初中数学教学中如何实现师生“乐学”

摘要：当前教育改革方兴未艾，教学模式与时俱进。传统教学中形成的教师奋笔疾书与学生埋头苦读早应改变。制定科学有效的教学方案，充分发挥教师与学生这两大主体的互动交流，对响应教育革新、实施素质教育将起到重要的促进作用。

关键词：教育改革 初中数学 师生互动

对初中数学课堂教学模式进行科学有效地创新，充分调动师生互动的积极性，是提高教学质量、完善素质教育的重要部分。以往，教学过程仅仅作为按时上课与按时作业，是一种简单而又机械地授予和接受。而真正的授业，应该是教育主体间相互交流、相互影响的多维过程，而这个过程中的两个重要元素即教师与学生，两者缺一不可。所谓“一石激起千层浪”，一个知识点能把学生整体的头脑打开，扩散思维引发学生个体间的共鸣与讨论，以此不仅可以提高教育效率，同时还可以提高学生的创新思维。

一、端正新型教育理念，树立互动交流意识

在新的时代背景之下，初中数学教学要打破传统数学思想和数学教学模式的禁锢，用新的、符合时代发展和进步潮流的要求的思想和模式进行教学。素质教育的不断发展要求教师在教学的过程之中要多考虑学生的感受。传统教学模式之中教师作为主体，只有改变在传统教学中的权威思想，端正全新的教育理念，意识到学生的主体地位，才能更快更好地适应现代社会的教学模式。素质教育要求教师在教学过程之中要多考虑学生的综合素质的提高，将学生培养成为一个综合竞争力很强的人。单纯的考试拿高分已经不是仅仅是初中数学教学的全部内容。教师要让学生在获取知识的同时，还可以对其他各方面能力素质进行全面地锻炼与发展，比如发挥他们的主动创造性，让学生能够根据自己的想法尝试做一些有趣的事情。现代教育要求教师在教学过程之中多考虑将学生的个性发展当做教育的主要内容之一，尊重学生的学习主体性。现代社会不仅要求学生具有比较高的专业知识，同时还要求学生能够有比较强的个性和合作能力，只有具备有这些能力学生才能够在现代社会激烈的竞争压力之下取得比较好的发展。此外，作为互补，教师也可以及时发现学生对所授知识的掌握程度和理解难点，因人而异的强调重点内容，每一个学生都是一个独立的个体。教育的对象是一个个有着鲜明个性和不同特点的人，因此，在实际教学过程之中教师要考虑到学生的独特性，尊重学生的差异性。根据不同学生的独特制定有针对性的教学计划以提高教学质量。此外，在教学过程之中，教师还要有意识地进行分层教学，通过分层教学促进学生的全面发展，为每一个学生都提供良好的教学环境，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习技巧。

二、建立良好的师生关系

（一）教师和学生多要进行感情沟通

积极地进行思想和感情上的沟通能够拉近学生和教师之间的距离，提高教师的教学效率。传统教学过程之中教师的形象是严肃和威严的，其实这对教师和学生之间的良性沟通会造成消极的影响。过于严肃和威严会让学生觉得教师遥不可及，学生也不敢主动和教师接触。这就使得学生和教师之间的距离被不断地拉大。长此以往学生会对数学学习产生一定的恐惧心理。这不利于帮助建立教师和学生之间和谐的师生关系。而且这样的教学方式也会对教师的心理产生消极的影响。在这样的教学模式之中教师和学生都会觉得束手束脚。

（二）教师和学生要相互尊重

初中阶段是学生的价值观和心理都发生巨大变化的时期。这一时期教师对学生的影响特别巨大。教师对学生的方式和对学生的引导都会对学生以后的成长和发展产生巨大的影响。因此，对于每一位学生教师都要积极地关心和爱护。将每一个学生都当成是自己最好的学生，真正的做到有教无类。所以，教师在教学的时候一定要尊重学生，这样学生也才会尊重教师，同时对教师产生认同感。教师应该合理利用桌案教材，将不同难度层次的题材内容因人而宜地传授到掌握程度不相同的学生中，让每一位学生可以有所收获的成就感中逐步提高学习成绩。在这样的过程之中教师和学生都能够收获成功的喜悦。而这种喜悦能够帮助教师和学生都产生荣誉感和自豪感。这对学生的健康成长和教师工作热情的提高都是有着积极的帮助作用的。

（三）积极和学生互动，注意观察学生

教学互动的初衷始于师生短时的知识传授，但应注重长期的人格影响。在高质量的知识交流中，逐步加强情感的交流，由浅入深进一步发展，达到更深层次的人格影响，再而反馈回师生的信任与传授，这种递进反馈式的互动过程逐步增强师生间授业效果与人格影响。针对不同学生的不同问题，教师可以采用不同的方式加以引导和点拨。通过不同的教学方式让学生从不同的角度思考和解决问题。这对学生的成长能够起到更好的作用。此外教师也要给机会让学生说说看自己的想法，给学生在实践之中实践自己的想法的机会。在这个过程中，学生的思维得到积极调动，使其和教师组织的教学活动产生共鸣，互补互助地提高了学生的学习能力。

三、顾及学生整体，提升全面互动

如前所述，学生掌握程度各有不同，在切实的教学过程中，师生互动不应仅局限在教师与个别优秀学生间的互动。虽然这样的互动在早期阶段是需要的，因为在早期得到互动响应还是需要一定的交流水平，但是长期并有效的师生互动是需要每一个学生个体的参与。学生在参加这些活动的同时其心理发展能够得到积极的促进。教师要多观察学生的反应，在学生遇到困难的时候及时帮助他们。对于他们取得的成绩要给予积极的肯定。对于每一个学生身上的有点，教师都要鼓励。对于成绩比较差的学生，教师要真正关心和爱护他们。这样，其他学生个体也会认可教师的慈爱与关心，增强师生感情，进而喜欢师生知识互动的学习模式，形成良好的师生情感交流氛围。这种互相反馈互相推进的过程必将高效地调动起各个层面学生的学习积极性，实现有效互动的目的。

总而言之，作为初中数学教师，我们应该努力转变传统思想观念，尽快熟悉并掌握新课改下课堂教学的新理念、新方法和新手段，让课堂教学从传统的教师千叮万嘱，转变成热烈的师生共同参与过程，在这种师生共勉互动、全员自主学习的过程中，让学生更能学会创新、学会生活、学会做人。

参考文献：

[2]全日制义务教育数学新课程标准（试验稿）[S].北京师范大学出版社.

[3]拉巴次仁.初中数学实施“乐学教育”的途径[J]. 西藏教育， 2010（7）