翻新时间:2023-03-28
关于“翻转课堂”在医学高职实验课教学中的应用思考
随着医学科学的发展和医学模式的转变,医学高职院校教育的目标转变为培养高素质的创新型、实用型人才,实验课教学是实现高职医学教育培养目标的主要教学方式之一。 目前,医学高职院校实验课仍然延续传统的教学模式,采用预习+ 课堂实验+ 实验报告的三段式教学,这种一成不变的教学模式已很难适应高职实验课教学实际情况,教学质量难以提高。
翻转课堂作为一种新型的教学模式,被很多学者引入国内并付诸实践。 但目前较多的应用于理论课程的研究,笔者认为根据医学高职院校的学生特点,实验课程特点,在实验教学中引入翻转课堂有其不可替代的优势,但在具体方法上应区别于其他的课程教学。 以下展开这方面的讨论。
一、医学高职实验教学中存在的问题
(一)时间短,实验多,传统的教学模式效率低
医学高职生只有两年在校学习时间,一年的医院实习时间,而医学生需要大量的实验教学, 传统的教学模式一般是教师讲解、演示,学生再动手做,然而课时有限,教师很难将内容一一讲解,学生在短时间内也很难认真思考,从而常出现应付实验,匆匆收场的现象。
(二)教学内容、形式单一,忽略学生能力培养目前高职院校的实验课程内容单一,基本都是验证性实验,教学方法以讲授示教学生模仿为主。 教师只注重学生是否按程序进行操作和实验结果是否准确,学生也是被动地应付实验,不动脑,实验报告更多的是通过抄袭而完成。 在被动的学习过程中,学生的能动性和积极性都没有得到发挥,学生自主学习、独立思考的能力没有得到锻炼,学生发现问题、解决问题的能力没有提升。
(三) 课堂难以解决学生差异化问题随着国家现代职业教育体系的构建, 高职生源呈现出多样化的特点。 既有普通高中毕业生,又有中职毕业生,而且同一类型生源内部,虽然基础相同,但因生源地、招生方式不同,个体差异等原因,导致学习效果在课程教学中出现很大的差异,课堂教学的进度也不可能兼顾每个学生的情况。
(四)实验技术内容滞后于临床发展医学技术的发展日新月异,可传统实验教学内容来自于教材,实验内容陈旧,与临床实践脱轨,学生走出课堂发现所学的实验内容早已过时,这与医学高职院校培养应用型人才的目标相背而驰。
二、翻转课堂在医学高职实验课中的应用优势
翻转课堂通过教师创建视频,学生课外观看视频中教师的讲解,课堂上师生面对面交流和完成作业的形态完成整个教学过程。 该方法可以通过网络平台教育资源, 学生自主学习,教师课堂主要答疑解惑,引导学生对知识进行探索和应用。这一方法应用在医学高职实验课中有如下优势。
(一)提高了实验教学的效率
此模式将最宝贵的学习资源时间最大化。 高职学生的课余时间相对比较充裕,采用翻转课堂的模式,学生可以充分利用课外时间,在课前掌握实验理论基础,教师在课堂讲授理论知识的时间大大减少。学生课前对实验有了整体把握和认识,减少了实验的生疏性和盲目性,这样极大地提高了课堂实验效率。
(二) 提高了学生的兴趣, 培养了学生的创新能力
高职学生学习的积极性和主动性还比较差, 普通的教学方式很容易使学生产生倦怠,出现逃课现象。 把实验操作做成视频,学生在网上自行学习, 可反复回放没有看懂的内容,这样能提高学生的学习兴趣和自主性。翻转课堂以学生为主,学生不是忙于模仿教师实验,而是有时间思考实验的原理、实验的应用,分析探究更多相关问题,培养了学生独立思考、解决问题的创新能力。
(三)能满足学生的差异化的要求
高职差异化教学贯彻人人成才的理念,要求发挥每个学生的潜能[3]。 而在传统的实验课上往往会出现这种情况:动手能力较强的学生很快做完,能力差的往往跟不上节奏,甚至整个实验由能力强的学生完成,较差学生可能根本就不动手。 而对翻转课堂,学生在课外看实验视频时,可根据自己的接受能力自主学习,对不理解的内容反复学习,这样可以减弱学生基础的差异性,使每个学生都参与到课堂实验的操作中来,该教学模式满足了高职差异化教学的要求。
(四)可与临床接轨,与时俱进,及时更新实验内容
传统的实验内容取自教材中,而教材的更新较目前的医学技术难免滞后,而翻转课堂基于网络平台,能及时方便地获取目前先进的科学技术。 教师在视频制作的过程中,可以搜集网络先进的实验技术,也可以去医院实拍目前正在使用的先进实验方法,把实践知识第一时间带入了课堂。
(五)促进教师教学能力的提高一方面,在传统的实验课堂上,教师总是一成不变地讲授知识,重复操作,毫无新意,长此以往,教师的教学水平很难提高。 翻转课堂对教师提出了更高的要求。教师要录制教学视频,要针对不同学生的问题作出解答,需要教师掌握更多的知识,这样教学相长,使教师的教学能力得以提高。 另一方面,教师录制的教学视频通过网络可实现教育资源的共享,教师间相互学习,增加同行交流,借鉴他人长处,不断地学习提高自身的教学能力。
三、医学高职实验采用翻转课堂应注意的问题
(一)实验教学视频的规范性高职医学生的专业性强,对操作规范性要求高, 要求录制的实验操作视频要正确无误、标准规范,确保学生在第一次接触的操作就是规范的,标准的。
(二)与医院紧密合作,与临床接轨改变原来陈旧的实验内容,与医院紧密合作,与临床紧密结合,实拍医院目前采用的技术方法,使医院的病例情景走进课堂,学生身临其境,能掌握目前正在使用的技术,避免学校知识和临床应用脱节。
(三)与教师的演示实验结合使用实验课堂不同于理论课, 它需要动手操作,翻转课堂中使用的实验教学视频可以辅助教师教学,但不能完全代替教师的现场示教,教师需对实验进行演示,特别是实验关键操作点重点演示。 将视频播放和教师的示教合理地结合使用。时代在发展, 医学技术发展突飞猛进,医学高职实验必须与时俱进,实行教学改革。翻转课堂 明显地改善了传统教学模式的弊端,给我们提供了新的改革思路,为实验课注入了新的活力。
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