试论河北省教育干部培训工作创新与思考

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论文摘要：河北教育干部培训工作的实践与创新主要体现在：综合培训资源，全面统筹教育干部培训工作；规范培训管理，科学实施各级各类教育干部培训；创新培训模式，有效提高各类干部班培训效果；精选培训内容，增强干部培训的针对性和实效性；改进教学方式，激发学员的内在学习动力；强化质量意识，创设优良的培训环境和条件。

论文关键词：河北省；教育干部培训；整合资源；规范管理；创新模式；精选内容；改进方式；环境和条件

河北省教育干部培训工作认真贯彻落实中共中央关于大规模培训干部、大幅度提高干部素质的战略部署，全面规划，科学决策，将全省教育干部培训工作推向了一个崭新的发展阶段，呈现出科学、规范、创新的发展态势。

一、整合培训资源，全面统筹教育干部培训工作

河北省教育干部培训工作经过多年的实践与探索，基本形成了具有本省特色的培训体系。但是，从整体上还存在力量分散，缺乏合力等问题。为了充分发挥整体优势，使全省教育干部培训资源得以优化整合，教育干部培训工作更加系统化、规范化、科学化，根据省编办的批复意见， 2009年元月，省委教育工委、省教育厅党组决定，将原省委教育工委党校、原省教育干部培训中心（后更名为河北省教育干部学院）进行实质性合并，一套班子两个牌子，即“中共河北省委教育工委党校”加挂“河北省教育干部学院” 牌子，并任命了新的校（院）班子成员。其主要职责为：承担高校党务干部、高级知识分子及党外人士的政治理论及业务能力培训；组织高校党建理论研究工作；承担全省教育干部培训工作。至此，新组建的省级教育干部培训机构开始正式运行。

二、规范培训管理，科学实施各级各类教育干部培训

按照工作职能的划分，省级培训机构直接担负着全省高校中层以上干部、示范性普通高中校长、中等职业学校校长、幼儿园园长、进修学校校长、县教育局副局级以上教育行政干部的培训任务。不同类别、不同层次存在着较大的差异。如何进行管理和施训？一是全盘统筹，统一规划。根据各类教育干部的时间特点，排出全年各类班培训时间表；二是建全培训档案，摸清学员底数；根据学员参训情况，按名单下达培训计划；三是分类、分层次、分岗培训，有针对性管理；四是预留作业，参训前结合工作实际，撰写一篇论文或一个案例；五是严格考试考核及证书发放；六是实行班主任责任制，严格办班操作规程；七是编班分组，坐牌就位，实行班级自我管理；八是严格考勤，实行不定时点名；九是开展优秀学员评选活动，调动学员学习积极性；十是坚持对讲课内容、管理方式、教学效果、学员需求等进行问卷调查及培训情况的信息反馈。

三、创新培训模式，有效提高各类干部班培训效果

四、精选培训内容，增强干部培训的针对性和实效性

根据各类教育干部培训的学时要求和实际需要，一般将每期培训班划分为四个模块，即基础理论、实践报告、研讨交流、实地考察，其中基础理论和实践报告为集中授课，约占总学时的二分之一，时间短，内容多。如何在短时间内将课程设计完美，既要把握好以学员为主体的培训原则，又要反映出课程体系的整体效果，首先要根据培训班性质确立培训主题；二要考虑培训对象和时间；三要紧扣教育系统中心工作；四要考虑学员实际需求；五要考虑发展趋势。基于这一前提，2009年各类培训班的内容选择，基本达到了基础性、理论性、实用性、前瞻性相统一。以高中校长提高班为例，主题为“校长素质与能力建设”，围绕主题开设了现代教育创新理论、学校管理实践与感悟、校长研究方法、校长治学理念与策略、校长思想素质与领导能力建设、名校长成长轨迹、校长专业化、校园安全等课程；配合讲课教师风趣幽默、激情动人的讲授，使学员不仅对教育的前沿理论动态和未来教育发展趋势有了基本的了解，而且对校长教育思想的形成以及领导方法艺术启发很大，特别是对涉及到做人、做事以及如何打造卓越人生等方面的内容感悟很深。

五、改进教学方式，激发学员的内在学习动力

各类培训班教学过程，一般分为三个大的环节，一是课堂教学；二是研讨交流；三是实地考察。如何把握这三个环节，是能否调动学员学习兴奋点的关键。在以往的培训过程中学员往往会感觉学习是一件非常辛苦的事情，学习几天下来很累。针对这一问题我们提出“快乐学习”这一口号，将疲劳学习转变为愉快学习。首先是课堂教学，由授课老师在课前先将学习内容列出讨论提纲，请学员在上课前提出问题，然后老师针对提出的问题在讲座中突出讲解，并在下课前留出一定时间，由学员再提问，老师解答。第二环节为研讨交流，分为小组讨论和学员论坛。小组讨论根据事先拟好的讨论提纲，由小组长组织进行分组讨论，每个人的发言作为作业考核内容之一；“学员论坛”由班主任根据学员作业质量或小组推荐确定发言名单，由学员班长主持进行全班集中研讨。第三环节为实地考察，考察主题根据培训内容设定，考察程序为：第一步为案例分析，听取被考察学校校长报告；第二步为情景观摩，分为若干组深入课堂听课、与师生座谈；第三步为现场参观，由学校负责人带领对学校设施装备进行全面考察；第四步为剖析诊断，由学员各自提出对学校的意见和建议；第五步为现场交流，由学员代表与学校交换意见。上述三个环节的教学方式归纳为“提问式、互动式、参与式、启发式”教学方式，也是目前能够激发学员内在学习动力的有效学习方式之一。

六、强化质量意识，创设优良的培训环境和条件

培训质量是培训工作的生命线，而影响培训质量的有三大因素，一是师资，二是设备，三是资料。首先是师资。教育干部培训师资不同于其他教学师资，不仅需要有深厚的文化业务知识底蕴，还必须具有从事干训教学的丰富经验，教学效果享有声誉，且相对稳定。本着这一原则，第一建立了包括本省在内的全国各地有着干训教学经历，而且有一定名望的干训兼职教师师资库，为举办各类培训班提供师资保证；第二坚持对兼职教师讲课效果进行调研，每期培训班结束前要求学员每人填写自己的对教师讲课效果的评价意见，并作为培训班作业必须完成；第三只要讲课效果得到学员认可就不惜代价舍得投入。二是教学设备。由于没有自己固定的培训场所，因此在教学设备建设方面受到了限制。但是无论在哪里培训首先查看教室的环境、多媒体投影仪及音响等设备是否齐全，并将此作为最基本而且必须具备的培训条件；三是培训资料。培训资料作为培训教学的辅助部分是必不可少的，因此由学院组织部分专家教授和一线校长，本着“好用、够用、实用”的原则，编写了9本适合校长培训的辅导资料；同时我们还根据不同岗位选用了其他出版社出版的专业用书；除此之外，我们将每期班上的所有教师的课件全部刻成光盘由学员带回去，结合工作实际深入学习研究。

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