试论优化数学情境提高课堂效率

【论文关健词】:教学情境 情境 教学效果 优化

【论文摘要】:教学情境不只存在于课堂的某个环节，而走充满课堂教学的整个时空因此和诗的教学情境对课堂教学效果的优劣至关重要。好的教学情境不在它的形式，而在于有价值，能激发学生的学习兴超，唤起学生的求知欲，启发学生思考，进而让学生有所收获:知识上的、技能上的成情城上的。

构建主义理论认为:学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行教学，可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识，这样获取的新知识，不但便于保持，而且容易进入迁移创新的情境中去。教学情境不只存在于课堂的某个环节，而是充满课堂教学的整个时空。因此和谐的教学情境对课堂教学效果的优劣至关重要。笔者认为:好的教学情境不在它的形式，而在于有价值，能激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，启发学生思考，进而让学生有所收获:知识上的、技能上的或情感上的。即体现教学的三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。那么如何才能优化数学教学情境，实现课堂教学的有效性呢?下面谈谈个人粗浅的认识。

一、优化教学情境，教师是关键

只要有学习活动进行，就有相应的学习情境，它应是多维度、全方位的，包括心智、情意、氛围、交往、问题背景、学习条件等主客观各个方面。和谐的教学情境应浸润于整个课堂教学始终，它绝不是形式的，更不是附设的，它是教师各种才智与技能在课堂上原生态的表现。因此，要营造和谐的教学情境、提高教学质量，必须要先打造高素质的教师队伍。

首先，知识上需要教师准确把握新课标要求，熟悉教材的结构特点，能够把握新旧的知识间的内在联系。

其次，情感上要求教师要充分了解学生，了解学生已有数学认知的结构和智能发展的状况，摸清学生的心理特点，接受能力，因材施教，因人施教。在此基础上，用心找出教学的重、难点、疑点和关键，把握教学的适度点，找准启发点的切入口，从而选择设计出适合学生的情境，使学生在愉快和谐的交流氛围中满怀热情地学习。

再次，能力上要求教师有良好的课堂调控能力，能够引领学生在预设的情境中和谐的有创造性的学习，组织学生在情境中主动学习积极探索，并能够处理好课堂中没有预设到的情况，因势力导真正实现课堂教学的高效

二、优化教学情境，创设有技巧

1、情境素材适合从学生感兴趣或者熟悉的，易于引起学生共鸣的话题中寻找

兴趣是最好的老师，只有从学生感兴趣或熟悉的话题，才能引起学生的共鸣。而学生感兴趣熟悉的话题就存在于身边，源于生活实际，因此，教师只有能在课堂教学中利用生活或者生产实际来创设问题情境，才能有效开发学生的智力，提高学生切实解决实际问题的能力。例如，我在讲授《概率》一节时，先用多媒体展示古诗《春晓》的诗意图片，然后学生很自然的诵读出古诗的语句，从学生熟知的古诗入手引出问题，清明节下雨只是一种可能性的大小，数学上表示可能性大小的量是-一概率。学生的兴趣被激起，产生要学的欲望。而媒体的运用使表现更直观、形象、具体、生动。同时它又能吸引学生的注意力，引发学生的思考，更好的理解教学内容。

2、情境问题适合从学生心理预设与现实矛盾的问题中寻找

“学起于思，思源于疑”，人的思维活动是由提出问题开始的，有了疑问才能产生探索的欲望，才能开始动脑筋分析问题和解决问题。当学生心理预设与现实矛盾时，学生便会产生悬念，激起学生想一探究竟的想法，求知欲被大大唤醒。教学过程中，激发学生“愤”、‘书卜”心理，即让学生处于“欲知未知，半生不熟”的状态，可以激发学生的好奇心和好胜心。

这样的教学设计使学生能积极、有效地参与观察、分析、探索过程，全身心地投入课堂双边活动中，以饱满、愉快的情绪进行学习，既激发了学生求知和探索规律的科学精神，又培养了师生互相合作的团队精神

3、学生自主探索的空间适合以数学知识的生长点为入口，在数学知识的内部寻找

教学情境的设置是一个创设过程，同时也是一个预设过程。要形成新知识与新技能，必须让学生明确“我在哪里”、“要到哪里去”。即从问题情境的认知平台出发，怎样到达数学化的高度或产生新的认识。’从这个角度审视学生的学习过程，不难看出，要基于学生已有的知识水平，引导学生自主发现和认识，需要教师设计相关探索活动的问题串，使其具有明确的过程性经历和相应的建构指向，防止将基于建构的问题探究变成解一道数学题。从具体的问题情境中抽象出数学问题，建立数学模型，获得合理的解答，有利于学生理解并掌握相关的知识与方法，形成良好的数学思维习惯和用数学的意识。

如在讲扇形面积时，引入机枪扫射的战争场面时，假设敌人的碉堡的机枪的控制射程是500米，机枪转动的角度是120度，那么敌人机枪的控制区域是多大?自然地引到扇形面积问题，一下子就把学生的情绪激发了出来，带者问题去学习，增强了求知欲。同时还向学生渗透了转化的数学思想，既培养了学生的兴趣，又使学生的大脑处于积极的思维状态，提高了学生的积极性和学习效率

只要有学习活动进行，就有相应的学习情境，如果教学能够展示知识背景和发展过程，学生能充分参与到学习活动的每一个环节，充分经历获取知识的思维过程，学会数学地思考，获得怎样学习的方法，掌握一定的数学知识。那么这就是一节成功的课，高效的课。应该是我们每个教师所追求的理想的课。这需要我们广大教师在教学实践中不断探索，总结课堂情境教学的宝贵经验，使情境教学不断得到优化，进而提高我们的数学课堂教学效果。