论析教师专业发展的关键

【论文关键词】教师；职业价值标准；国家发展；社会发展；专业发展

【论文摘要】基于胡锦涛同志在党的十七大报告中提出的对于教育的要求，从教师的职业价值标准与国家发展、社会发展的关系的角度来看，教师专业发展的关键在于：做德智体美全面发展的楷模，做具有开拓能力的专门人才，做具有奉献精神的人。

胡锦涛同志在党的十七大报告中提出要“优先发展教育，建设人力资源强国”，指出“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”，这揭示了教师职业的价值标准与国家发展、社会发展相统一的关系。这种关系至少对教师提出了三个方面的要求:第一，要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，教师必须是德智体美全面发展的楷模;第二，要适应国家、社会的发展要求，教师必须是具有专业开拓能力的专门人才;第三，要肩负起建设人力资源强国的重任，教师必须是具有奉献精神的善于自我更新、超越自我的人。达成这三方面的要求，就是教师专业发展的关键。

一、做德智体美全面发展的楷模

教师要以职业养德，以职责养力。“德”，指道德，“力”指生命力，表现为体力、意志力。孟子提倡以德服人，以道德赢取民心，赢取人民的拥护;王允提出“德力具足”的治国之道和人生准则。“德力具足”对教育尤显重要。人的生命只有一次，人的成长也只有一次，教育只准成功，容不得失败。教师要牢记教书育人的神圣，千万不能把教育对象当成试验品，或作为自身缺失“德力”的牺牲品。要在传道、授业、解惑与发现、研究、创新的不懈探索中历练品德，陶冶情性，提高修养，磨炼体力，锻铸意志力。要透彻理解党的教育方针和政策，通晓人才成长的特点和规律，以人为本，以德为先，依法治教，维护教育的尊严。要有“爱满天下”的情怀，切实走进学生的心灵世界，关心学生的身心，尊重学生的人格，维护学生的权益，满足学生的需求，以情感育人，以道德育人，以智慧育人，以人格育人，充分体现崇高的职业理想、职业道德、职业情感和职业责任感，使学生切身受到教师高尚的理想、道德、情操，以至高尚的人品、人格、人生观、世界观和价值观的强烈感染。

教师要认识自身的职业特征。教师的职业既是反思性职业，又是完善性职业，更是发展性职业。说是反思性职业，是因为教师面对的是走向成长、走向发展的教育对象，教育的过程往往是处于动态、变化的，且具有很强的情境性、不确定性，教学的结果往往呈现不稳定性和不可预测性，这就要求教师要充分运用专业智慧，积极地反思，以适应不同的教育对象的需求和不同的教育过程的变化。说是完善性职业，是由两方面制约的:第一是由教师职业的“创造性”制约。教师的教育、研究对象是“人”，其职业职能不是规格化、范型化的重复生产，而是动态化、发展化的创造工作。面对教育对象的差异性及其生命发展的不均衡性，要求教师能随时做出恰当的思想、行为变化，不断完善教育智慧和教育能力。第二是由教育过程的“持续性”制约。通过持续的教育过程不断增强对教育对象、教育效果的深刻认识，不断实现对教育措施、途径和方法的完善，不断总结经验和教训，努力实现对教育者自身水平的再超越、再发展。说是发展性职业，是因为“社会性”是教育的显著特征。社会是发展的，只有顺应社会发展或超越社会发展的教育才是先进的教育、理想的教育。在科学和文明高度发展的当代社会，“单科型”或“单一型”的教师是难以适应教育发展、社会发展的，“综合型”“复合型”“创新型”“创造型”成为教师专业发展的标志。

教师要在日常的学习研究中，养成发现美、欣赏美、表现美、塑造美的习惯;既有正确的审美观念，又有健康的品美意识，更有巧妙的育美能力。教师要能用美的教育文化、教育艺术、教育情操、教育品德去影响学生，陶冶学生，塑造学生的心灵;善于在与学生的日常交往中发现学生的情趣美、语言美、行为美、思想美，进而去肯定、欣赏、赞美他们，使学生在刻苦学习的同时，又获得美的滋养、美的享受;真真正正使自己成为引领学生走向成长，走向成功的德智体美全面发展的楷模。

二、做具有开拓能力的专门人才

教师要形成“综合型”“复合型”“创造型”的人格特质。要做到:身心健全，精力充沛，情感丰富，个性鲜明，视角敏锐，思想活跃，有强烈的求知欲、探求欲、创造欲;有合理的知识结构，整合的综合能力，内省的完善和创新能力，团结协作的精神;善于总结他人的知识和经验，善于从他人的实践、创造和发明中获得启示和动力，并不断地树立二正确的实践观念，科学的探究态度，忘我的工作精神;有理论批判的胆识，有实践探索的勇气，敢于质疑，敢于批判，敢于另辟蹊径，走前人未走的路，做前人未做的事，发现前人未发现的事物，解决前人未解决的难题，构建前人未建构的构想，提出前人未提出的见解;敢于无拘无束地挥洒智慧和热情，用真挚的情感、真诚的心灵去体验知识所负载的社会价值，去诊释文化所蕴含的生命意义，去感染、激活和唤醒那一颗颗渴求成熟和成功的心灵。

教师要有宽广的教育视野。要不断开拓实现教学追求和教育理想所应达到的动态发展的视域。这种动态发展的视域涵盖二个层次:一是为不断实现教学追求，积极吸纳中外经典教育经验理论，把握中外教育新理念、学科知识和学科课程变化、教育改革和课程改革动态、人的成长和人的全面发展等方面的教育视域;二是为不断实现教育理想，关注国家教育和国际教育的发展，教育与民生的关系，教育政策的变化和教育制度的变革，教育理论与教育实践的创新，人才培养与人力资源强国的建设等方面的教育视域。有了宽广的教育视野，就能把教育置于全球化和国家发展的高度，深刻认识“优先发展教育，建设人才资源强国”的重要性，就能把教育视为“是民族振兴的基石”，是为人的一生奠定基础的充满乐趣、充满幸福、充满希望的事业，就能澎湃教育的情感活力和思想活力，萌生教育机智和教育智慧，拥有宽广的教育情怀和高远的教育追求。"

教师要有良好的教育品质。良好的教育品质是形成教育开拓能力的前提。教师的教育视野及其视域内涵决定了教师良好教育品质的表现形式。从职业能力的可持续发展来说，要把终身学习当成教育生命的日常生活形式，形成自觉学习，不懈求索，努力创新，追求卓越的职业习惯;要从教育哲学的高度，传承和弘扬优秀的教育传统文化，广泛涉猎教育和学科发展的前沿，汲取传统优秀教育理论经验及国际先进理论经验的精华，整合、内化、催生教育创新的思想和智慧，建构覆域广、储量大、无限优化的，能增进人的生命财富和人的发展财富的教育能源体系;要从教育的多维视角，如宏观的、微观的，本土的、域外的，理论的、实践的，发展的、创新等多种角度，对当代的教育教学思潮、教育教学理论、教育教学流派、教育教学问题进行背景式的、全景式的，反思式的、发展式的，回应式的、挑战式的梳理和归纳，为实施科学的教育教学行为，提高教育教学质量不断寻找切实有效的依据;要从人的全面发展和人力资源形成的角度出发，既透彻把握人才培养的科学原则和方法，又透彻把握高速发展的社会对于人力需求的发展变化的特点和规律，形成对于生命世界、教育世界、民生世界人才形成、人才需求的独特而又深刻的见解。从专业实践的个性化发展来说，要不满足于现成的书本知识，而是把书本知识活化为感受性知识、体验性知识、生活性知识，以至问题化知识、智慧化知识，实现知识观和知识传授的飞跃;要不满足于知识与结论的传授，而是揭示知识与结论产生的过程，以开启学生心智，激活学生思维，让学生的情感、智慧之流在知识和结论产生、演化的长河里流淌，使学生在获取知识和结论的同时也获得了发现知识和结论的方法，培养良好的思维品质，实现教学观和教学方法的飞跃;要不满足于传道、授业和解惑，而是自然、巧妙、有效地把知识、技能、智力的发展与情感、态度、习惯、信念融合起来，转识为智，转识为能，转识为情，实现价值观与情感态度的飞跃;要不满足于对学科知识或实践活动的建构，而是通过情感性思维、建构性思维、创造性思维，使独特的思想见解、开放的创造心智和高尚的人格魅力也成为教学的内容和手段，以促进学生创新精神和实践能力、个性和品格的全方位提升，实现人才观和教育理性的飞跃。

三、做具有奉献精神的人

教师要有仰望星空的恒心。浩瀚的星空、灿烂的星空，不仅会引燃希望的烈焰，引发无穷的想象和追求，而且能启迪我们仰望学生的星空。每一个学生，都有可能成为人类长空的一颗耀眼的星星，都有可能为人类带来欢愉和幸福。教育的真谛，就是使人类未来发展的长空出现一颗颗明亮的星星，为人类的明天描绘一幅群星闪烁，壮丽辉煌的画卷。因而，我们应该在学生的星空中探寻，发现、珍爱学生身上闪光的东西，哪怕是极其微弱的、暗淡的，我们都不能漠视，而应该是耐心细致地、不厌其烦地抹去覆盖在他们身上的，或是心灵的，甚至是灵魂的阴霆和乌云，使他们露出纯洁、亮丽的天性，闪烁聪明、智慧的灵光，最终成为夺目的明星。教师的工作说到底就是仰望星空，探寻星空，描绘星空的工作，这是人类最为振奋人心和最为光荣神圣的事业。

教师要有高度的责任心。教育是面向未来的事业。教师的职业与人的成长、社会的进步、国家的发展关系最为密切，从而形成了独特的教师精神:一是人生的义务感。教师的价值在于培养人才，服务社会，报效国家，要终其一生为人的成长、成功服务;二是历史的责任感。教育是关乎民族、国家前途的大业。千秋功业，系于教育。建设人力资源强国，靠教育、靠教师，教师要责无旁贷地担负起这一重任。三是育人的使命感。人是民族之本、国家之本，教育的根本在于影响人，促进人，造就人，这是民族和国家，甚至人类赋予教师的最为神圣的使命，教师应该不辱这个使命;四是强烈的人生抱负和理想追求。教师的未来与民族的振兴、国家的富强系于一体，教师要有“当今之世，舍我其谁”的气魄，有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀，有“为天地立心，为生民立命，为往世继绝学，为万世开太平”的壮志，乐于奉献，甘做人梯。

实施全民教育、终身教育和素质教育，培养具有自主创新精神的人才，均对教师提出了超过以往任何时候的新要求。教师不但需要有较为全面的知识素养，而且需要有较为深厚的文化素养，更需要有丰富的情感素养和沉潜的创造素养;不但要有效地进行知识传授，而且要有效地进行情感传递，更要有效地激发学生的求知欲、探究欲、创造欲;不但要培养学生灵活运用科学文化知识的能力，而且要让学生理解、明确科学文化知识所蕴含的社会价值和社会意义，更要培养学生自主发现问题、分析问题、有效解决问题的良好习惯，形成认真严谨的科学态度和实事求是的科学精神;不但要面对全体学生，而且要面对各种身心素质、智力发展条件有差异的学生，了解学生的志趣、需要和动机，充分利用他们的智力和情感因素，促进学生的全面发展，更要体察学生的心灵世界，塑造学生健全的人格;不但要成为知识的传授者，文化的传播者，情感的传递者，智慧的播种者，而且要成为继续学习的学习者，课程改革的探索者，教育教学的研究者，更要成为建设人力资源强国的参与者。因此，教师没有迎接挑战的雄心，没有敢于压倒一切困难，追求卓越的气概是不行的。

综上所述，教师专业发展的关键就在于明确使命，迎接挑战，自我更新，超越自我。