浅谈网络环境下幼儿教师培训模式的建构

论文关键词：幼儿教师 网上培训 绩效评估

论文摘要：根据幼儿教师继续教育的目标和要求，通过网上培训的操作，思考成功和存在的问题，探索一种幼儿教师继续教育的培训模式，为今后幼儿教师的大规模培训创造良好的条件。

随着幼儿园课程改革的逐步深人，为了适应课程改革与促进幼儿教育发展，需要构建幼儿教师培训工作的新模式，并探索培训的动力机制、内容和方法。网上培训的组织与实施对深化幼儿教师培训工作，促进教学资源的优化与信息共享，培养幼儿教师的创新能力具有重要意义。

1.需求分析阶段

培训需求分析决定着培训的方向，对于培训的质量起着决定性的作用。教师培训必须根据受训人员的已有经验和具体实际，着力解决他们个人教育教学中存在的困难和思想上的困惑，这就特别需要培训者为他们设计和确立适合需要的培训目标和培训内容，也就是进行培训需求分析。

1.1组织分析

经过对教育主管部门的访谈和对将要接受培训的幼儿教师做问卷测试，并结合幼儿园教育的实际情况，得出幼儿教师网上培训体系所要达成的知识内容和能力大纲。

以培养幼儿教师新的教育观和实践技能为核心的，提倡以实践为基础的参与培训方式，培训要尽量提供思考、发表、实践的机会，要经常开展幼儿教师之间或有家长参与的小组讨论、示范、角色扮演等，让幼儿教师自己体验和感受《纲要》具体内容和教育内涵。帮助幼儿教师具备多种能力。如:在实践过程中对儿童进行观察、记录、发展情况评价的能力，有适应儿童需要调整教育计划和行为的能力，利用资源的能力，与家长和社区合作的能力，反思、总结自己教育行为的能力等。

通过培训，使幼儿教师建立现代教育的新理念，增进学前教育课程改革的自觉性和责任感，提高思想政治、职业道德、专业知识与技能、教育教学与管理水平，具备实施学前教育课程的实践能力、研究能力及指导能力，真正起到骨干、示范作用，为学前教育的改革做出贡献。

1.3人员分析

通过对幼儿园新任教师培训、幼儿园骨干教师培训、幼儿园园长岗位培训等对象进行分析，并挑选最有代表性的培训对象做问卷测试，将测试情况汇总之后形成目前培训对象现状及培训对象对培训的需求分析报告。

2.设计与实施阶段

一套完整的培训流程，包括网络培训和脱产培训。二者相辅相成，缺一不可，将培训工作做到最佳状态。管理者随时可举办网上培训班，开展网上培训和远程教育，节约培训经费、减少组织工作量，提高培训效果。脱产培训的学员，每一个环节都进行了记录，管理者可随时通过局域网查看该学员的参加培训情况。，培训课程可依据教育部门的要求进行规划和分类，目前分为基础课程、专业课程和公开课程，学员可根据自己的实际情况进行报名。在培训过程中可以进行从课后作业、自我练习、答疑、讨论、记笔记到参加课程考试、发表案例分析作品等一系列步骤完成整个培训。

2.1建设网络环境下的在线学习系统平台

在线学习系统平台能最大限度地开放教育资源，满足学习者个性化学习需求，做到随时、随地学习任何想学的知识内容，并提供完善的教学信息和咨询服务。为实现教育的平等化、学习的自主化、灵活化、群体化、终身化奠定了较好的基础，为幼儿教师继续教育提供教学资源平台。

首先，根据培训需求，选定了几个大的模块，对人员和任务进行分工。其次，根据课程体系，整个网上培训体系分为以下几大模块:

①课程模块。

组织开发网络环境下培训学习系统的培训课程设计。在教材编制中，借鉴什教育与培训的方式，采用模块化教学。将幼儿教师继续教育工程根据内容、要求、时间的不同，设置成若干个模块，编制模块化教材。参训教师可以根据自己的实际情况与需要，自主选择“模块”进行学习与进修，随着“模块”数量的增加，构建个人学识与能力的大厦，从而达到提高幼儿教师整体水平的目的。公共必修课程:包括邓小平理论概论、教师职业道德专题、教育政策法规选讲和幼儿教育法规与政策等。专业课程:幼儿园课程基本理论与整体改革、幼儿园教育科学研究方法、幼儿园教研成果的撰写与实例评析、幼儿教育实验研究中的数据分析、幼儿教育评价、幼儿园、心理辅导与教育、现代教育技术与幼儿园多媒体辅助教学、国内外幼儿教育改革与发展动态、儿童舞蹈创编、幼儿园环境艺术与创设。"

②培训系统。

提供教师布置作业、考试、评阅以及相关信息汇总等一系列的管理评价功能;提供包括辅导答疑、交流讨论和各种网络化辅助教学工具，由教材学习、课件学习、案例分析、作业练习、正式考试、网上答疑、案例分析等功能组成。

③ BBS模块。

根据培训主题建立的内部兴趣小组在此交流体会、提问答疑，可以让受训幼儿教师彼此之间利用BBS形成互帮互学的良好氛围，而内部讲师作为负责人则可以收集整理相关人员的反馈信息。

④考试模块。

考试是有效检核、评估培训效果的手段，所以考试模块必不可少。学员可以随时了解自己的学习进度，培训管理者也可以随时了解学员的培训进度和培训效果。

考试系统由网上考试、在线作业、自我练习三个模块组成。管理者可通过考试子系统组织大型或小型的，近距离或远程的各项考试，如幼儿教师业务培训考试、学习测验等。学习支持服务则是保证网络教育质量和成功的基础和关键。

3.体系评估阶段

体系的评估伴.随整个培训体系建设过程，指导和监督体系的建设。网上培训体系建成之后，首先在幼儿骨干教师进行使用和测试，根据情况对系统进行微调，并且每隔半年对系统升级一次，确保培训资料及时更新。

学员接受培训后绩效评估也是系统的一个重要方面。评估系统由幼儿教师学习档案和机构学习档案组成。通过采集学习、培训、考试等各方面数据进行关联查询和统计分析，方便领导了解幼儿教师和机构学习培训和考试情况，分析幼儿教师掌握知识点的薄弱环节，从而对整体幼儿教师的素质水平进行评估和分析，为提高管理水平，提高培训效果，加强知识管理的力度和效能提供了数据依据。

.4.开展网络环境的专题教学研究

专题教学研究是指根据研究课题的要求选择相应的专题性教学内容，为重点解决某一教学问题(如教学设计、教学模式、教学策略、教学评价等)所进行的研究活动。

专题教学研究的“研究专题”应包括两个组成部分;一是指专题性的教学内容，即在课堂教学内容中，选择有一定联系的知识点，组成一个教学内容专题;二是指研究的重点，即网络环境下开展专题教学的教学设计、教学模式、教学策略、教学评价等方面。这两部分的组合便可构成一项“研究专题”，例如“关于幼儿园科学活动研究”，又如“网络环境下幼儿数学活动教学设计”等。

网络环境的专题教学研究的具体目标:

①解决某些学科专题内容有关网络教学模式、教学设计、教学评价的理论与方法问题;

②建设一批学科专题学习网络资源，如专题学习网站、专题资源库、专题案例库、专题网络课件、专题测试系统等;

③形成一批优秀的网络课堂教学案例。

5.网上培训体系的提升措施

①在定制培训解决方案时，可以根据培训计划，针对各方面的培训主题预先挑选若干课件，并邀请各部门的专业人士参与评定课件质量，这样不仅可以提高培训内容的实用:性，同时也能提高内部满意度。

②建立内部讲师制度。由于培训内容已经由课件承担，所以内部讲师的主要职责是为接受培训的幼儿教师解惑答疑，推动内部讨论，提高培训效果。内部讲师可以由各专业负责人或者外聘专家兼任。

6．结语

在网络课程的学习和教学中，教师要充分认识课堂管理对实现网络教学的有效性，应能随时调控教学策略，选择能够对幼儿教师学习产生积极影响的教学活动，引发幼儿教师更理性的反应，更积极地参与到网络教学活动中去。要积极探索一种有效的幼儿教师继续教育的培训模式，为今后幼儿教师的大规模培训创造良好的条件。