论如何提高幼儿教师的观察力

论文关健词:幼儿教师；观察力；提高方法

论文摘要:理解幼儿是教育的基础，观察幼儿是理解的基拙。幼儿用语言表达自己的能力很弱，对自身状态的把握力也很弱。因此观察能力是幼儿教师搞好教育工作中不可缺少的能力素质，也是教师做好教育工作的基本功。教师的观察力是一种综合性的能力，不下一番功夫是不能获得的，可通过以下方法提高幼儿教师的观察力:训练日常生活中的观察(随机观察)能力;有目的地观察;做好观察记录。

理解幼儿是教育的基础，观察幼儿是理解的基础。幼儿用语言表达自己的能力很弱，对自身状态的把握能力也很弱，因此观察力是幼儿教师搞好教育工作中不可缺少的能力素质，也是教师做好教育工作的基本功。观察是最直接地了解幼儿、研究幼儿的最有效的办法，通过观察了解幼儿，教师可以发现幼儿的个别特点，发现他们的长处和不足，对自己的教学进行调整，做到因势利导、因材施教。

意大利著名幼儿教育专家蒙台梭利曾指出:“作为一名教育工作者，应该有一双敏锐的眼睛。”一个不会观察的教师是绝对不称职的。这就要求幼儿教师具有敏锐的观察力，有观察每个幼儿的兴趣、爱好的意识，观察幼儿需要什么，这样才能避免教育工作的盲目性。

创新型的幼儿教师尤其要具有敏锐和细致的观察力，要关注变化，发现变化，利用变化。因为教育的时机是发展创新能力的教育因素，是蕴藏在幼儿一日活动之中，所以教师要善于用敏锐的眼光发现它，用机智的头脑运用它，善于发现问题，善于从幼儿日常生活中发现有价值的教育契机，这样才能对传统的幼儿教育观念、陈旧的教条、司空见惯的现象采取分析和批判，并能因材施教地促进每个幼儿的健康发展。幼儿教师具备了敏锐的观察力，就能细微深人地通过幼儿的外部表现来了解幼儿的心理活动，并迅速准确地予以把握、解决问题。

幼儿教师的观察力是一种综合性的能力，不下一番功夫是不能获得的，对于一个有观察力的幼儿教师来说，幼儿的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、变窘和其他的内心活动的最细微表现都逃不过他的眼睛。那如何提高幼儿教师的观察力呢?

一、训练日常生活中的观案《随机观案)能力

许多幼儿教师在带班中也进行观察，在带领幼儿生活活动时，既顾着教室中的，又看着厕所里的，还兼顾走廊里的，可谓眼观四面、耳听八方。但这种观察仅限于安全的防卫，着眼于不出事故，侧重于“遵守纪律”，虽然这里瞧瞧，那里看看，但对孩子在活动过程中，语言、动作、思维如何，兴趣、情感、交往如何，动手动作和解决问题的能力如何，一概不管。这种观察是缺乏质量的观察，并不能及时了解幼儿，调整幼儿的活动。观察不等于随便看看，幼儿教师的工作不只是让幼儿不出事，更重要的是让幼儿在体、智、德、美等方面有所提高，这就对幼儿教师提出了更高的要求。

幼儿教师要提高随机观察的能力，就要有意识地训练在 幼儿的日常生活中敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情、语言等各方面的信息，并快速地做出正确的判断和反应。训练模式如下:

捕捉信息一作出正确的判断一正确的反应

具体操作案例如下:

有一次指导全班幼儿搭积木，某幼儿教师偶然间注意到一个幼儿手握一块积木迟疑地望了她一眼，她立刻给出了一个赞赏的眼神和微笑，因为这位幼儿教师通过观察作出一瞬间的判断是:这幼儿缺乏勇气，需要幼儿教师的鼓励。果然幼儿从幼儿教师的反应中似乎得到了对自己的肯定和信心，他笑了一下便开始将手中的积木小心翼翼地放到已搭成的“塔”的顶上。“啊，成功了!”幼儿高兴地叫起来。

幼儿教师要使自己具有较强的随机观察力，必须在日常生活中多观察，掌握观察的方法，将自己的眼睛训练得如鹰眼般敏锐，这样才能以最快的速度捕捉到幼儿最细微的动作，才能探知到幼儿最细微的需要，才能了解某个行为的意义，并作出及时的反应。

二、有目的观察

许多幼儿教师在观察时缺乏经验，不知该看什么，不会观察。一些年轻的幼儿教师，你问她是否注重观察，她会说我当然注意了，说得头头是道，可当你将看到的问题向她提出时，她会无所适从，有时还会说:“啊，这也要观察啊?”其实她们不知在看什么，不知选择何种项目或对哪些幼儿进行观察。观察是一种有目的、有计划、有较持久的知觉过程，幼儿教师先要有一个计划，观察什么?怎么观察?这样才能有的放矢，而不是茫然失措。

有目的观察可通过如下步骤来进行:

准备(拟定观察项目一列出观察要点一选出有代表性场景)一观察并记录一分析一因材施教的方案(教育的个性化)

幼儿教师可以以下面的方法进行有目的的观察:

1.日记法:把幼儿自然流露的行为，只要认为是能作为判断幼儿发展情况的全部记录(录音、照相、文字、摄像)，如高兴的表现、专心听讲的表现、玩游戏的表现等，每天都记录下来并作概括分析。这种方法能全面了解幼儿，但工作量大，难以坚持。"

2.时间取样观察法:在规定的时间里观察记录预选行为。可如下面的案例进行操作。

中三班幼儿个案记录表

姓名:林铮 性别:男 年龄:四岁半

观察日期:2003年11月11日 时间:中午进餐时间

观察地点:本班活动室 教师:林美香

观察情境:幼儿正在进餐时

观察内容:实地记录

今天中午幼儿吃的菜是大白菜肉末炖粉条，很多孩子都非常喜欢吃，还拿着盘子到老师这里来加菜，有的孩子还说:“老师!我吃完了还要再来加。”可林铮没吃几口就捂着肚子说:“肚子不舒服，想呕。”我过去摸摸他的头、手，没感觉到有太明显的发烧现象，我说:“给你装碗热汤先喝，再吃饭好吗?”他说:“好!我喝汤，不吃菜，吃了菜我会呕的。”我说:“先把汤喝了，看看有没有事。”林铮一下子就把汤喝完了，还喝得津津有味。我在旁边观察后，怀疑这个“小滑头”是不想吃菜，耍了个小聪明。后来他还是把饭吃完了，我向他的家长反映了这个情况，询问周六周日他在家里身体状况怎么样?他外公说:“正常。”还反映他在家有时也爱耍耍小聪明。

评析:聪明好动的林铮小朋友，平时做事非常自信，很喜欢老师请他带着小朋友做活动，爱模仿孙悟空的动作，以前爱玩水，经常把袖子弄湿，这个毛病现在改了。但吃饭方面有时会挑食，有时也会编点理由来蒙老师。

建议:家长最好隔一段时间找个机会到幼儿园与班上老师交流孩子的情况，了解孩子在园里的突发性表现，使老师了解孩子在家是否身体有不舒服的表现。

3.事件取样观察法:事先确定观察目的，选择某类事件观察并记录。如我们观察幼儿的友好行为，就专门观察这一类行为。

4.轶事记录法:把随机发现的有趣而有意义的事情记下来。如下面的案例。

级儿德育中的案例

那天我正和孩子们玩着老鹰捉小鸡的游戏，突然发现陈浩不见了，当我四处焦急地张望的时候，他却飞一样跑过来，上气不接下气地说:“不得了，老师，有只小鸟死了。”我以为他又在搞什么恶作剧。他又焦急地看着我说:“真的!曹老师!”我也急了，三步并两步跑到现场，孩子们已围成一个夫圆圈，果真有一只鸟躺在地上，翅膀明显受过伤。

孩子们瞪大眼睛望着我:“老师你说怎么办呀?”“唉呀!它真可怜!”“你瞧!它的翅膀还在流血呢!”这时我观察到陈浩的表情由刚才的着急变得伤心，变得难过，群体的氛围也感染了他。此刻我的脑海里突然有了灵感，这不正是教育孩子的好机会吗?于是我和孩子们说起了小鸟的故事，小鸟的不幸深深地感染了孩子。我注意到陈浩的眼里闪动着泪花，我楼着陈浩的肩膀低声问:“现在我们怎么办呢?”他伤心地说:“老师，我们把它埋了吧，就像电视里一样，给它举行一个葬礼。”

培养敏锐的观察力，幼儿教师不仅要有目的地观察，而且要多接触社会，多接触大自然，积累经验和学识，培养对事物的广一泛兴趣。

三、做好观察记录

幼儿的行为表现是随着他们身体状况、客观环境的变化而变化的，幼儿教师要使观察的情况更符合实际，就要将观察结果及时记录下来，再进行汇总分析，这样能提高观察水平。《幼儿园工作规程》明确指出:“教师必须观察，分析并记录幼儿的发展情况。”幼儿教师在观察过程中，要不断增强自己的观察意识，以科学的态度实事求是地观察和评价每个幼儿。观察、了解和评价是紧密联系的，幼儿教师通过评价能反映出观察的结果，而这些活动都建立在观察记录的基础。

幼儿教师做好观察记录的方法:观察记录的工作必须迅速而正确，建议幼儿教师可随身准备便条纸和笔，用自己能懂的符号代替文字记录，待幼儿离园后，再整理在记录本上。

幼儿教师观察记录的频率多少为宜呢?主要取决手教育研究的需要，如:幼儿的某些行为是否涉及要调整教师的教育行为与教育方案;还取决于幼儿教师对幼儿发展特点的了解，幼儿教师经验越丰富就越能抓住幼儿具有典型发展意义的行为。观察记录是为了积累资料，哪怕每次只记录一个案例，持之以恒.幼儿教师就一定会有所得。