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论如何提高幼儿教师的观察力

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翻新时间:2023-03-01

论如何提高幼儿教师的观察力

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论文关健词:幼儿教师;观察力;提高方法

论文摘要:理解幼儿是教育的基础,观察幼儿是理解的基拙。幼儿用语言表达自己的能力很弱,对自身状态的把握力也很弱。因此观察能力是幼儿教师搞好教育工作中不可缺少的能力素质,也是教师做好教育工作的基本功。教师的观察力是一种综合性的能力,不下一番功夫是不能获得的,可通过以下方法提高幼儿教师的观察力:训练日常生活中的观察(随机观察)能力;有目的地观察;做好观察记录。

理解幼儿是教育的基础,观察幼儿是理解的基础。幼儿用语言表达自己的能力很弱,对自身状态的把握能力也很弱,因此观察力是幼儿教师搞好教育工作中不可缺少的能力素质,也是教师做好教育工作的基本功。观察是最直接地了解幼儿、研究幼儿的最有效的办法,通过观察了解幼儿,教师可以发现幼儿的个别特点,发现他们的长处和不足,对自己的教学进行调整,做到因势利导、因材施教。

意大利著名幼儿教育专家蒙台梭利曾指出:“作为一名教育工作者,应该有一双敏锐的眼睛。”一个不会观察的教师是绝对不称职的。这就要求幼儿教师具有敏锐的观察力,有观察每个幼儿的兴趣、爱好的意识,观察幼儿需要什么,这样才能避免教育工作的盲目性。

创新型的幼儿教师尤其要具有敏锐和细致的观察力,要关注变化,发现变化,利用变化。因为教育的时机是发展创新能力的教育因素,是蕴藏在幼儿一日活动之中,所以教师要善于用敏锐的眼光发现它,用机智的头脑运用它,善于发现问题,善于从幼儿日常生活中发现有价值的教育契机,这样才能对传统的幼儿教育观念、陈旧的教条、司空见惯的现象采取分析和批判,并能因材施教地促进每个幼儿的健康发展。幼儿教师具备了敏锐的观察力,就能细微深人地通过幼儿的外部表现来了解幼儿的心理活动,并迅速准确地予以把握、解决问题。

幼儿教师的观察力是一种综合性的能力,不下一番功夫是不能获得的,对于一个有观察力的幼儿教师来说,幼儿的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、变窘和其他的内心活动的最细微表现都逃不过他的眼睛。那如何提高幼儿教师的观察力呢?

一、训练日常生活中的观案《随机观案)能力

许多幼儿教师在带班中也进行观察,在带领幼儿生活活动时,既顾着教室中的,又看着厕所里的,还兼顾走廊里的,可谓眼观四面、耳听八方。但这种观察仅限于安全的防卫,着眼于不出事故,侧重于“遵守纪律”,虽然这里瞧瞧,那里看看,但对孩子在活动过程中,语言、动作、思维如何,兴趣、情感、交往如何,动手动作和解决问题的能力如何,一概不管。这种观察是缺乏质量的观察,并不能及时了解幼儿,调整幼儿的活动。观察不等于随便看看,幼儿教师的工作不只是让幼儿不出事,更重要的是让幼儿在体、智、德、美等方面有所提高,这就对幼儿教师提出了更高的要求。

幼儿教师要提高随机观察的能力,就要有意识地训练在 幼儿的日常生活中敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情、语言等各方面的信息,并快速地做出正确的判断和反应。训练模式如下:

捕捉信息一作出正确的判断一正确的反应

具体操作案例如下:

有一次指导全班幼儿搭积木,某幼儿教师偶然间注意到一个幼儿手握一块积木迟疑地望了她一眼,她立刻给出了一个赞赏的眼神和微笑,因为这位幼儿教师通过观察作出一瞬间的判断是:这幼儿缺乏勇气,需要幼儿教师的鼓励。果然幼儿从幼儿教师的反应中似乎得到了对自己的肯定和信心,他笑了一下便开始将手中的积木小心翼翼地放到已搭成的“塔”的顶上。“啊,成功了!”幼儿高兴地叫起来。

幼儿教师要使自己具有较强的随机观察力,必须在日常生活中多观察,掌握观察的方法,将自己的眼睛训练得如鹰眼般敏锐,这样才能以最快的速度捕捉到幼儿最细微的动作,才能探知到幼儿最细微的需要,才能了解某个行为的意义,并作出及时的反应。

二、有目的观察

许多幼儿教师在观察时缺乏经验,不知该看什么,不会观察。一些年轻的幼儿教师,你问她是否注重观察,她会说我当然注意了,说得头头是道,可当你将看到的问题向她提出时,她会无所适从,有时还会说:“啊,这也要观察啊?”其实她们不知在看什么,不知选择何种项目或对哪些幼儿进行观察。观察是一种有目的、有计划、有较持久的知觉过程,幼儿教师先要有一个计划,观察什么?怎么观察?这样才能有的放矢,而不是茫然失措。

有目的观察可通过如下步骤来进行:

准备(拟定观察项目一列出观察要点一选出有代表性场景)一观察并记录一分析一因材施教的方案(教育的个性化)

幼儿教师可以以下面的方法进行有目的的观察:

1.日记法:把幼儿自然流露的行为,只要认为是能作为判断幼儿发展情况的全部记录(录音、照相、文字、摄像),如高兴的表现、专心听讲的表现、玩游戏的表现等,每天都记录下来并作概括分析。这种方法能全面了解幼儿,但工作量大,难以坚持。"

2.时间取样观察法:在规定的时间里观察记录预选行为。可如下面的案例进行操作。

中三班幼儿个案记录表

姓名:林铮 性别:男 年龄:四岁半

观察日期:2003年11月11日 时间:中午进餐时间

观察地点:本班活动室 教师:林美香

观察情境:幼儿正在进餐时

观察内容:实地记录

今天中午幼儿吃的菜是大白菜肉末炖粉条,很多孩子都非常喜欢吃,还拿着盘子到老师这里来加菜,有的孩子还说:“老师!我吃完了还要再来加。”可林铮没吃几口就捂着肚子说:“肚子不舒服,想呕。”我过去摸摸他的头、手,没感觉到有太明显的发烧现象,我说:“给你装碗热汤先喝,再吃饭好吗?”他说:“好!我喝汤,不吃菜,吃了菜我会呕的。”我说:“先把汤喝了,看看有没有事。”林铮一下子就把汤喝完了,还喝得津津有味。我在旁边观察后,怀疑这个“小滑头”是不想吃菜,耍了个小聪明。后来他还是把饭吃完了,我向他的家长反映了这个情况,询问周六周日他在家里身体状况怎么样?他外公说:“正常。”还反映他在家有时也爱耍耍小聪明。

评析:聪明好动的林铮小朋友,平时做事非常自信,很喜欢老师请他带着小朋友做活动,爱模仿孙悟空的动作,以前爱玩水,经常把袖子弄湿,这个毛病现在改了。但吃饭方面有时会挑食,有时也会编点理由来蒙老师。

建议:家长最好隔一段时间找个机会到幼儿园与班上老师交流孩子的情况,了解孩子在园里的突发性表现,使老师了解孩子在家是否身体有不舒服的表现。

3.事件取样观察法:事先确定观察目的,选择某类事件观察并记录。如我们观察幼儿的友好行为,就专门观察这一类行为。

4.轶事记录法:把随机发现的有趣而有意义的事情记下来。如下面的案例。

级儿德育中的案例

那天我正和孩子们玩着老鹰捉小鸡的游戏,突然发现陈浩不见了,当我四处焦急地张望的时候,他却飞一样跑过来,上气不接下气地说:“不得了,老师,有只小鸟死了。”我以为他又在搞什么恶作剧。他又焦急地看着我说:“真的!曹老师!”我也急了,三步并两步跑到现场,孩子们已围成一个夫圆圈,果真有一只鸟躺在地上,翅膀明显受过伤。

孩子们瞪大眼睛望着我:“老师你说怎么办呀?”“唉呀!它真可怜!”“你瞧!它的翅膀还在流血呢!”这时我观察到陈浩的表情由刚才的着急变得伤心,变得难过,群体的氛围也感染了他。此刻我的脑海里突然有了灵感,这不正是教育孩子的好机会吗?于是我和孩子们说起了小鸟的故事,小鸟的不幸深深地感染了孩子。我注意到陈浩的眼里闪动着泪花,我楼着陈浩的肩膀低声问:“现在我们怎么办呢?”他伤心地说:“老师,我们把它埋了吧,就像电视里一样,给它举行一个葬礼。”

培养敏锐的观察力,幼儿教师不仅要有目的地观察,而且要多接触社会,多接触大自然,积累经验和学识,培养对事物的广一泛兴趣。

三、做好观察记录

幼儿的行为表现是随着他们身体状况、客观环境的变化而变化的,幼儿教师要使观察的情况更符合实际,就要将观察结果及时记录下来,再进行汇总分析,这样能提高观察水平。《幼儿园工作规程》明确指出:“教师必须观察,分析并记录幼儿的发展情况。”幼儿教师在观察过程中,要不断增强自己的观察意识,以科学的态度实事求是地观察和评价每个幼儿。观察、了解和评价是紧密联系的,幼儿教师通过评价能反映出观察的结果,而这些活动都建立在观察记录的基础。

幼儿教师做好观察记录的方法:观察记录的工作必须迅速而正确,建议幼儿教师可随身准备便条纸和笔,用自己能懂的符号代替文字记录,待幼儿离园后,再整理在记录本上。

幼儿教师观察记录的频率多少为宜呢?主要取决手教育研究的需要,如:幼儿的某些行为是否涉及要调整教师的教育行为与教育方案;还取决于幼儿教师对幼儿发展特点的了解,幼儿教师经验越丰富就越能抓住幼儿具有典型发展意义的行为。观察记录是为了积累资料,哪怕每次只记录一个案例,持之以恒.幼儿教师就一定会有所得。

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