浅谈高校公共体育课教学效果欠佳的原因及对策

论文关键词：高校；公共体育课；教学效果；影响因素

论文摘要：对高校公共体育课教学效果欠佳的原因进行了分析，从明确目标、优化教学内容、注意选择合理实用的教学组织形式、加大投入力度、积极开展教学研究和教学改革、激发学生学习的积极性等方面提出了提高高校公共体育课教学效果的时策。

近年来，从各方面的情况来看，公共体育课教学效果欠佳已成为高校一个比较突出的问题。首先，高校扩招，体育场地、器材不足问题更加突出。其次，高校公共体育课虽然开设了选项课，但可选择的项目太少，部分学生感到难以有自己感兴趣的项目可供选择。再次，部分来自农村的学生体育基础较差，难以完成教学目标，使他们失去对体育的兴趣。第四，体育教师工作量定得太高，教师的精力只能应付上课，更谈不上积极开展教学研究和教学改革了。所以，高校公共体育课教学效果不佳已成为有目共睹的事实，到了非改不可的地步。

1 公共体育课教学效果欠佳的原因分析

1.1 目的和目标不够合理

效果是好还是坏，跟人们实践的目的和目标密切相关。“实践的效果是实践的目的，目标的客观形态，是人们根据实践目的对于实践结果的一种价值判断。”它是实践目的与实践结果的关系反映。其中，实践结果代表“是什么”，而实践的目的或目标代表“应该是什么”。实践结果在多大程度上达成目的或目标的要求，也就在多大程度上体现了劳动效果。也就是说，实践的结果越接近目的或目标，实践的效果就越好，相反，当实践的结果远远不能达到目标或目的要求时，实践的效果就不好。因此，实践目标或目的是否合理直接影响着效果的好坏。

目标不合理，不但影响实践结果，也影响效果评价。首先，目的和目标通过对行为的促动作用影响着效果。积极、合理、明确的目的和目标能够激励人们的行为，取得好的效果。相反，目标过高或过低则会降低人们行动的积极性。目标过高则可望而不可及，目标过低触手可得则缺乏挑战性。前者让人看不到成功的希望，后者让人觉得太容易得到。两种情况都会导致主体不愿付出太多的努力，从而达不到理想效果。其次，不合理的目标或目的会导致效果评价的片面性。

目前，大家对公共体育课教学目标的理解和认识是多种多样的。有些教师认为，公共体育课教学目标是增强学生体质；有的教师则认为公共体育课的教学目标是面面俱到；还有的教师消极对待，认为教学目标就是让学生娱乐一下，考试能及格就行。应该说以上认识都有一定的偏颇，这些片面的理解和认识显然不利于提高公共体育课的教学效果。

付出不足，就不足引起有效的变化，一份耕耘一份收获。恩格斯说：“仅仅詹姆斯、瓦特的蒸气机这样一个科学成果，在它存在的头50年中给世界带来的东西就比一开始发展科学所付出的代价还要多。”在这里，恩格斯的主要目的是赞扬蒸气机的发明为社会带来的巨大社会效益。同时根据事物量变引起质变这一辩证统一原则，我们也体会到，如果没有世界一开始为科学所付出的巨大代价，同样不会有蒸气机的巨大成就，这个道理同样适合于体育教学工作。

目前，在高校体育课中，投人不足的问题也比较突出。这具体表现在：学校不重视，一些教师缺乏工作积极性，部分学生缺乏学习锻炼的积极性。在学校方面，对运动设施的投人跟不上学生人数的增长，无法满足学生的需求，体育维持费投入与国家的要求相差甚远。在政策方面，把体育教师工作量定得过高，挫伤了教师教学的积极性。在教师方面，对己经习惯的传统模式教学有“轻车熟路”之感，再加上学校没有什么鼓励措施，教师进行教学研究和改革的积极性不高。部分学生无法选择到感兴趣的学习项目，加上场地、器材的紧张，大部分学生一周只锻炼一次，难以保证锻炼的效果。"

2. 改变高校公共体育课教学效果欠佳的对策

2.1 明确目标

高校体育课是培养人的教育，应以人为本，育人为宗旨。公共体育课是当今高校教育的重要组成部分。“无体是无德智”，这是毛泽东对“体”的哲理明示。近年来重智轻体造成了大学生体质下降、素质不高的现状，为此，高校公共体育不仅仅要使学生增强体质，提高健康水平，掌握科学的体育理论知识，更重要的要使学生各方面的素质得到培养，成为建设祖国的合格人才。

2.2 优化高校体育课的教学内容

2.3 注意选择合理实用的教学组织形式

2.4 加大投入力度

针对学校对高校公共体育课投人不足的问题，在当前需要加大投人，建立一套行之有效的激励机制，加大场地、器材的投人力度，提高教师从事公共体育课教学的积极性。

一般来说，人们从事某项工作的努力程度，跟他们对参与的工作本身或完成工作所得到的利益报酬估价程度有关。如果人们认为某项工作给他们带来利益报酬太低，那么他们就不会付出努力甚至不会接受这份工作。目前，学校对公共体育课的投人普遍低于重点学科，同时，大多学校都很少在工作报酬和职称评定上给公共体育课教师以一定的激励政策。与教授其他学科相比，教授公共体育课付出多、收益少，所以根据利益报酬原则，大多数体育教师是不愿教公共体育课的。大家都不愿教，就没有竞争压力，也就没有主动提高教学质量的动力。因此，学校应该在工作报酬、职称评定方面制定相应的政策，对从事公共体育课的教师采取一定政策倾斜，提高从事公共体育课教学的利益报酬，以提高教师教学的积极性。例如，设立专门经费支持公共体育课教师进行教学改革和教学研究，把公共体育课列入重点课程建设规划，对在教学研究和教学改革方面做出一定成就的体育教师给予奖励等等。

2.5 积极开展教学研究和教学改革，提高教师的教学水平

目前，大多高校不够重视公共体育课的教学研究和教学改革，在这方面存在不少问题。如大多数公共体育课的教师缺乏再进修、再学习、再提高的机会；教学观念很难跟上时代的发展要求，也不能熟练使用现代化的教学手段，教学形式、方法单一；教学内容让人感到单调、空洞，没有很好地发挥教育教学的积极功能；师生关系疏远；学生的主体性不能充分发挥等等，这些问题都是值得我们进一步研究和探讨的。如果这些内部问题得不到解决，公共体育课的教学效果也很难有所改善。开展教学研究和教学改革的目的就是为了解决以上这些问题，优化公共体育课教学过程，提高教师的教学水平。"

首先，学校应定期派公共体育课教师到重点体育院(系)学习、深造，开拓他们的视野，更新他们的知识结构，应该让他们掌握现代社会最必须、最有用、最基本的体育知识和技能，从而能有效地为学生终身从事体育锻炼打好基础。其次，定期开展教研活动，着力研究和解决当前公共体育课教学中存在的实际问题。认真总结我国高校体育课教学改革中的经验教训，丰富教学内容，改变单一的班级授课，按学生的基本需要、兴趣爱好、运动水平分班，实现全体学生共同提高的目的，着力于充分发挥评价的教育教学功能，而不仅仅是发挥评价的管理、鉴别和选择功能等等。再次，从事体育课的教师应密切联系学生实际，真正确立学生在教学过程中的主体地位。

总之，教师的教学研究和教学改革是提高教学质量的动力和源泉。教师的教学水平不提高，就很难期望公共体育课的教学状况有大的改观。因此，积极开展教学研究和教学改革，是当前提高公共体育课教学质量和效果的一项重要措施，应给予高度重视。

2.6 激发学生学习的积极性

学生学习的积极性既是取得良好教学效果的先决条件，也是教学效果良好的重要标志。如果没有学生的积极参与，教师的劳动就很难取得很好的效果。因此，教学的首要工作就是要设法调动学生的学习积极性。有效克服不从学生的实际出发来组织教学的现象，提高学生学习的积极性，是当前公共体育课改革的突破口。

学生学习的积极性与他们的兴趣、需要是相关的。一般来说，任何人的需要都不是单一的而是多种多样的，大学生大多数是有理想有抱负的青年，对自己未来有着各种各样的设计。他们的学习、锻炼兴趣和需要复杂多样而且多变，其中有的与教学目标相符合，有的则不相符乃至相违背。只有当学生的需要和公共体育课的教学目的相吻合时，学生才会付出积极的努力，具有积极的学习态度。因此，作为教师就应该帮助学生处理好各种需要之间的关系。