现代媒体对增强课堂教学魅力的启示

论文关键词：新媒体 主体性 教学魅力

论文摘要：新媒体的特征?启发我们的课堂教学改革必须突出学生的主体性这一根本特征?引导学生在课堂上主动参与?积极探索。教学应充分利用个性化的教学手段?促使每位学生有差异的发展。教师要发挥合作学习的优势?让学生体验到学习的快乐?从而增强课堂教学的魅力。

众所周知以多媒体电脑和勺_联网络为代表的现代信息技术已成为继报纸、)‘一播和电视之后的“第四媒体”。它的产厂}一小仅引发厂通讯领域的又次苹命而且带来厂教育领域的深刻变苹。一力面表现为它在教育领域的)‘一泛应用如计算机辅助教学(,1I与计算机辅助管理(,1M的兴起另一力面表现为学厂}一大多喜欢沉迷于“网上冲浪”、电脑游戏等。现代信息技术对教和学之所以能产厂}一如此巨大的影响关键是电脑和网络新媒体本身具有的特性及其提供的学习环境更适合知识经济时代的要求和现代青少年的心理。我们的课堂教学假如也想具有对青少年而言与“网上冲浪”、电脑游戏等同样的魅力那么我们的教学改苹就必须借鉴新媒体的特征认真把握好儿个取向。

一注重教学过程的自卞性、探索性

因特网又称“超媒体”麻省理}_大学教授尼葛洛庞帝这样描述它“你可以把超媒体想象成一系列可随读者的行动而延仲或缩减的收放自如的信息。各种观念都可以被打开从多种小同的层面予以详尽分析”。其显著特征就是学习的非线性和多结局h}。学厂}一在网上学习探索的过程并非机械地记忆信息而是根据某项“任务”学习如何自行获取信息和到哪里去采集信息如何对所获取的信息进行加 }_、改造如何根据自身的需要充分利用信息也即学习的卞动权在学厂}一自己手中。虽然这种学习环境卞要在“万维网”但对我们课堂教学的启示却很深。我囚传统的“秧田式”座位编排力式和班级授课制自身的局限在一定程度上限制厂学厂卜学习的自卞性和独立性教J叨一言堂”的现象比比皆是而学厂卜只是被动静听、冷漠旁观而小是置身其中。这与学厂}-自}," I刊上冲浪”或玩电脑游戏的差距有多远便小言而喻厂。瑞十心理学家皮亚杰说“智慧训练的日的在于造就智慧的卞动探索者。"%}k堂教学必须突出学习宽松自山的气氛注重培养学厂}一独立探索并获取知识的能力。譬如在《旅游概论》的绪论教学中可设计如下教学模式先引导学厂}一根据自身旅游经验提出需要解决的难题。如怎样组织团队旅游团队旅游应如何满足仃位游客的心理需求等。教师再将问题进行汇总分析并列出可行的题日。学厂卜以小组为中一位自行认题然后分头借助报刊杂志、教材、网络等了!< }}媒体查找相关资料并写出一份完整的关于旅游地概况、交通、食宿、经费、经验得失的报告。最后再组织各组相勺_交流、相勺_评价达到勺_相学习、勺_相促进的学习日的。就其学习过程而言与“网上冲浪”有着惊人相似之处它能大大提高学厂}-自卞学习能力和创新能力更能锻炼学厂]一的实助、动手操作能力同时又能在问题解决的过程中检验学厂!对知识掌握的程席。申乖要的呆官能仲学习训-程变得对学厂}一而言具有吸弓}力和探索性。所以我们的教育再也小能像尼尔、波斯特曼所批评的那样“孩r们入学时像个‘问号’毕业时却像个‘句号”，而应肩负起自身的责任耐‘使仃个人拥有控制信息大量增加的手段即有办法本着批判精神对信息进行筛选将其分出卞次。”’

二注重教学过程的个性化

“网上冲浪’与“电脑游戏’'}is是学习者的个体行为。学习者可在任何时候、在任何地点、为任何日的获取任何可以得到的信息。计算机还能根据学厂}一小同的自卞学习、模拟实验、自我测试的情况给予提示、指导、判定和打分。可见旧_网络教学成为学校的卞要教学手段时将会为个性化教学和个人自学开创激动人心的前景。个性化教学的实验在世界各囚都曾进行。从美囚心理学家凯勒的个人化教学系统PsI到美囚公立学校的个别教学建议 ZPI、根据需要学习程序PLAN和个别指导系统Z(}E再到我囚的自学辅导教学等都在这个力面作厂积极的探索。

前苏联教育家阿莫纳什维利认为“教育的强大力量就在于它能够在多大程度上致力于发展仃 一个学厂}一的智慧和形成他的个性特点。”而在传统的课堂讲授教学中学厂卜没有可能自山选择学习内容或自行规划、安排学习进程教师也没有可能关注到仃一个学厂}一。有关研究表明教师把卞要精力放在课堂讲授的情况下平均仃个学厂}一仃天与教师个别交流的时间还小到2分钟对学厂卜的个别指导更无从谈起。电脑游戏的魅力之一在于它是弹性的学厂}一可根据实}il}操作的水平选择难易程度小等的同类游戏那么教师的授课、考卷却为什么要千人同"

一成小变昵德囚教育家第斯多惠说“应当考虑到学厂}一天性的差异并且促进独特的发展。小能也小应使一切人都成为一模一样的人并教以一模一样的东西。学厂}一有差异教学也应有差异有义务帮助仃个学厂}一找到最佳的发展道路将其潜能最大限度地开发以使其得到最充分自山的发展”。上海匕虹中学“分层递进”的课堂教学策略便是在坚持学厂}-有差异和有潜能的教育理念下坚持因材施教循循善诱分层递进尽显通途努力开发利用学厂卜间的差异和潜能从而得以在素质教育的白花园中一枝独秀。

学校教育教学首先要把握学厂卜的学习式、个h}特点、学业达)份隋况等以使教学类型、教学特点、课堂调控等都尽量适合仃个学厂卜的需要其次还要将班级教学、小组教学和个别辅导有机结合起来努力实现个别化教学再者还应借助诊断性评价、形成h}评价、终结性评价等检测手段及时、准确地获得学厂}一学前、学中、学后的情况最后再制定恰当的教学策略以促进个体学厂}一的个面提高。

三注重教学过程的参与性

心理学家罗杰斯说“人的本性当它自山运行时是建设性的和值得依赖的”。他卞张学厂}一是知识的卞动探求者而非被动接受者教师应着重创造促进经验学习的课堂气氛以使学厂]一进行自我指向的学习。其实质就是引导学厂}一卞动参与教学过程。那么理想的参与性教育又是怎样的昵它应p tt仃位学厂}一都有机会扮演总统、首领、领袖、公民、支持者和追随者等角色以便尽可能多地体验小同的角色。”2而当今最具参与特色的学习活动非电脑游戏莫属。在一种虚拟的空间里游戏者可自山扮演各种喜爱的角色经历千白种小同的人厂卜。正是这种实/Js的参与刁一征服厂)戊下一上万的青少年。因为第 一学厂卜对这种学习的内容有一定的兴趣第_学厂卜可根据自己的学习实/J、适时调整学习顺序选择适宜的学习策略第三学厂卜可发挥自己的智慧从小同的角度发现问题、解决问题。更可随时与教师、同学展开讨论享受共同探求知识的幸}W。这样传统的、线性的、被动的观看式学习真正被卞动参与式、交气式、多结局的学习所取代。

特级教师钱梦龙的“语文导读法”其指导思想就C7 c‘以学厂}一为卞体、教师为卞导、训练为卞线”的。而‘三卞”教育思想的精髓便是“以学厂}一为卞体”即强调在教学中坚持引导学厂}一个体参与而小是我说你听或上行下效。虽然日前我囚的教学实践在发展学厂}一卞体参与力面已有许多尝试但总体上还存在‘三多三少”的现象。即个班统一学习的机会多个人独立学习的机会少接受学习的机会多表达学习的#J L会少学习水平高的学厂卜参与机会多学习水平低的学厂}一参与机会少。而作为一堂对学厂}一有吸弓}力的课专家指出教师精讲、点拨、评价所占时间一般只应占一节课的三分之一三分之_的时间是让学厂]一在教师创设的情境中卞动参与如独立思考、讨论IAJ题等。所以我们应树立这样一种教育理念即将学厂卜学习的积极卞动性、参与学习活动的机会作为决定课上学习达成度的两个小可替代的变量。毕竞学厂]一在课堂上所养成的卞体参与意识、参与精神、参与能力可以迁移到他们对学校以外的其他问题的解决上能产厂卜正迁移效应这样便达到厂教育的日的。

四注重教学过程的合作性

网络版电脑游戏的产厂}一使众多游戏者可同时大显身手你在华盛顿我却可在北京隔海与你决斗。一种俗称为泥巴MUD I均网络游戏其特点就是数以T- } I- I'}7卞体参与超时空交h_把协作式学习或小组作业的思想发挥得淋漓尽致。而且吏多的青少年在参与游戏的过程中还自己动手改变游戏规则、程序等并将自己的“秘技”或“通关”心得在网上发布以分享成果。这时协作性学习小正是教育一直孜孜以求的}!马除此之外合作学习还能使学厂}一从与集体其他人的共同活动中获得一种激励并促使自身少扭厂}一有感染力的行为和竞争性的努力犹如领跑人的激励可以加快运动员跑步的速度。同时它还能避免和减轻学厂卜对例行作业的单调感使学习厂}一活充满厂}一机。"

山西省长治县五中进行“卞体一合作一创造一发展”的教学实验已坚持多年在课堂教学中提侣合作在学习小组的成员之间川巾厂卜之间、小组之间、年级之间等通过合作形成集体力量进行友好竞争促使共同进步。如一数学教帅在讲“圆柱侧面展开图时”J 1.给出知识日标再将学厂卜分成A个学习小组。在学厂}一阅读教材内容的基础上将仃个知识日标设Flu戊若}几问题让学厂卜勺_相提问以必答的形式引导学厂卜逐步理解V}j个知识日标所涉及的教材内容同时给予记分。之后教帅再作小结并板书概念、公式等。然后进入日标检测阶段这时是以教帅提问、学厂}一抢答的形式进行的并继续记分。等各组积分出现后教帅再作总结给优胜组鼓掌激励同时强调“只有衡时的领先没有水远的落后”要勺戊骄戒躁”。这样整堂课气氛活跃。这种合作学习的尝试有效地提iu}厂教学质量吏重要的是它打破厂传统中一的“讲授法”使该校的教学力法迈向厂多样化的格局。美囚学者维娜、艾利在《知识的进化》 一书中称“吏新层学习过程需要团体对话和社会学习。;}fT以合作性教学是现代教育的卞体性原则对教学过程的内在要求它包括帅厂卜合作和厂卜厂卜合作!)个力面。它要求教帅在教学日标的制定和内容的安排面要具有选择性和挑战性要鼓励学厂卜向困难挑战在时间的分配和利用面要给学厂卜留下充分和相勺_合作的时间与#J L会在活动的调控力面要尊重学厂]一的探索和创造精神勿拘泥于定论和教条在效果的达成力面切忌反复给学厂卜以失败的刺激要让学厂]一体验到成功的快乐。

五注重教学过程的谕悦性

电脑游戏的设计者都认识到厂“成功教育”的真谛儿乎所有的电脑游戏都是一种以“学习者”为中心的自行探索而对‘学习”的评价记分大都采用“只记胜利小记失败”的做法让游戏者自己去超越自己。即使战败到“(:nmc (h}cr"也只须重新开始而已。可见它注重的是游戏学习过程中引发个体产厂}-多感觉、角色扮演的交勺_性及其所带来的谕悦感。我们的课堂教学能否实现这种谕悦的效果学校的学习难道就只能C7 c‘学海无涯N作舟”孔r在《论语》中提出“学而时习之小亦悦乎”它有力地揭示厂学习过程本身应充满乐趣并应让学厂}一从中获得情感的满足孔r还珊守‘乐学”作为治学的最高境界即“知之者小如好之者好之者小如乐之者”他还通过“循循善诱”使学厂}一学习欲罢小能始终陶醉在谕快之中。古人尚能如此我们当代教师的教学更应注意以学厂}一感到快乐的力式来进行让学厂}一从学习本身感受到谕快真正变“N学’为“乐学”这也是现阶段我囚课堂教学改苹的卞旋律。如何让学厂}一厂}一动活泼地乐学尽量减少甚至杜绝学}} .一-一'L}J学、仄学、辍学、逃学乃至弃学的现象这值得探索。保加利亚心理疗法专家卢扎诺夫创立的“暗示教学法”前苏联的“合作教育学”我囚特级教师魏书厂}一的“六步教学法”李吉林的“情景教学法”等都曾尝试着将学厂}-的学习变成谕快之事。综合他们的教学实践小难得出第一课堂教学内容的设计应巧妙创设“最近发展区”尽量引导学厂卜感受“跳一跳、够得着”的成功喜悦第_教学力法的运用应深入浅出地将教学内容化为具体可感、厂}一动形象的教学语言、}冬}表模型、幻灯图片、录II录像等并尽量多地让学厂卜参与角色表演使教学信息通过多种形式诉诸学厂}一的各种器官从而增强教学效果第三在教育评价上应坚持以鼓励为卞让学厂卜体验到成功快乐的同时树立起学习的自信心。苏崔姆林斯基曾告诫我们“个孩r如果从未品尝过学习劳动的欢乐从未体验过克服困难的骄傲—这是他的小幸。”其实课堂本身对学厂}一来说并小是痛}u的环境。散发着油半洁香的书木破解难题时的茅塞顿开教帅充满期待的眼神同学间的真诚合作与竞争等这此都能使学厂}一感到谕悦。既然“求知的欢乐和自我实现的愿望是推进课堂教学发展的水-巨内在动力”3我们的课堂教学就应该先让学厂}一感到快乐进而促进仃个学厂}一小同程度的提iy o

通过分析小难发现电脑游戏和勺_联网络之所以倍受青少年的青睐在于!)者都强调厂学习中学习者的卞体地位这一根本特征。而“人的卞体性从根本上说就是人在同客体的相勺_作用中表现出来的能动性、创造性和自卞性”。a无论是课程的改苹还是教学模式的创新教学力法的设G}亦或是教学媒介的选择都必须坚持“学厂卜是课堂的卞人”。叩有如此方能使课堂教学从历史走来又坚定地走向未来。