《看云识天气》教学杂谈

〖关于语文教学中培养创新能力的探索〗

（四）、注重应用信息技术。传统教学是一张嘴、一本书、一块黑板，甩两袖清风，战三尺讲台。应用教学信息技术于课堂教学是提高创新能力不可缺少的手段。开展信息技术，能延伸和扩展教学活动；能引导学生学会学习，达到从强调知识积累向强调知识创新的转变；能使学生展开认识、分析、综合、比较等学习活动，有利于学生发挥创新潜能，提高创新能力。语文课堂教学，适当地应用信息技术综合处理图像、声音、动画和视频，使教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性；使教学信息的容量增大，满足学生学习的需要，丰富教学的表现力。教学中合理使用多媒体技术将更有利于教学信息的加工；有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式的转化，培养学生创新思维，使学生学得更积极主动，激发他们对知识的接受，提高创新能力。如教《看云识天气》一文时，作者不仅是让学生知道通过天的“脸色”、云的变化识别阴晴风雨，预知天气的变化，而且以此作为题材，勾画出整个场景，表现大自然的静态、动态之美和大自然的无限情趣。在教学时教师可采用多媒体手段来组织教学，从而对学生进行热爱科学和大自然的教育。

〖改革语文教学 提高创新能力〗

（四）应用信息技术

传统教学是一张嘴、一本书、一块黑板，甩两袖清风，战三尺讲台。应用教学信息技术于课堂教学是提高创新能力不可缺少的手段。开展信息技术，能延伸和扩展教学活动；能引导学生学会学习，达到从强调知识积累向强调知识创新的转变；能使学生展开认识、分析、综合、比较等学习活动，有利于学生发挥创新潜能，提高创新能力。语文课堂教学，适当地应用信息技术综合处理图像、声音、动画和视频，使教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性；使教学信息的容量增大，满足学生学习的需要，丰富教学的表现力。教学中合理使用多媒体技术将更有利于教学信息的加工；有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式的转化，培养学生创新思维，使学生学得更积极主动，激发他们对知识的接受，提高创新能力。

如教《看云识天气》一文时，作者不仅是让学生知道通过天的“脸色”、云的变化识别阴晴风雨，预知天气的变化，而且以此作为题材，勾画出整个场景，表现大自然的静态、动态之美和大自然的无限情趣。在教学时教师可采用多媒体手段来组织教学，从而对学生进行热爱科学和大自然的教育。

〖激发学习兴趣提高课堂效率〗

三、图画再现情境，立体感知课文内容

借助图画再现课文情境，是指教师利用课文插图、幻灯片教师依文绘图等图画，把课文语言，文字内容具体化、形象化，以收到一图穷万言，尺幅览千里的效果。如教说明文《看云识天气》就可以绘制卷云，卷积云，高层云，雨层云和积雨云等云的形状挂图，指导学生认识云的变化与天气的关系。教《故宫博物院》可以绘制故宫博物院的底层平面图，让学生明白故宫博物院的结构布局，理解课文的说明顺序，这样学生可从画图的线条、色彩、明暗、浓淡中迅速立体感知课文内容，收到事半功倍的教学效果。

〖浅谈学科整合中电教手段运用的效果〗

１、直观呈现，解决难点：

如教说明文《看云识天气》一课时。用传统的教法，花了大量时间，教师讲了又讲，由于平时学生对天空云彩的观察并不是十分的仔细，仍然对云彩的认识比较模糊。如何把天空云彩的形象表现出来使学生能容易理解各种云彩的概念，对云彩有一个准确地认识，我制作了云彩的变化过程，收到了最佳效果。天气晴朗时天空云彩变化：从卷云→卷积云→积云→高积云；阴雨天气云彩的变化：卷层云→高层云→雨层云；夏天特有的云彩变化：积云→积雨云。这样使学生一目了然，加深了学生的印象，解决了用口述难以说明的问题。学生们也能够通过这些直观的变化来叙述他所认识的和见过的天空中的云彩。这正如心理学家贝尔纳说的：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能”。运用电教手段教学，解决了教学中用传统教学方法解决不了的问题。

〖活动性语文教学与多媒体技术整合初探〗

活动性语文教学很大程度上是竞赛活动，而青少年的天性是好动、好胜的。这种教学活动设计的多种教学形式、教学方法就比较适应现代青少年学生的这些心理特点。竞赛活动不仅是一种有趣的活动，更重要的是一种脑力劳动、能力培养的过程，会使学生获益不浅。在活动课上，借助现代多媒体手段，教师就像电视节目的主持人一样善于创设丰富的活动来调动学生的积极性和参与意识。可组织个人、小组、大组、男女分组竞赛形式，也可以是口头表达、艺术朗读、质疑、讨论、好文共赏、读写结合、课本剧表演等活动形式。活动的内容可以是教学中的任何环节。各项知识的理解、掌握、迁移和能力的培养，都可以根据需要组织成竞赛形式。如朗读比赛、作家作品比赛、正音解词比赛、质疑作答比赛、迁移运用比赛等。好动的天性使大家在活动时都动了起来。有兴趣的带动无兴趣的，胆大的带动胆小的，成绩好的带动成绩差的，好文共欣赏，疑义相与析，情绪互相感染，思维互相启迪，整个课堂气氛就热烈起来，真正做到人人动口、动手、动脑。如教《看云识天气》时，利用网络的画面、音响、动画等效果，将文中介绍说明的多种云与天气的关系制作成影片，上课时将全班分成四组进行口头表达比赛，各组代表根据画面提示用播报天气预报的形式来解说各种云与天气变化的关系，最后由教师对各组的表现进行总结、评价。这样的活动课要求学生要观察、要动手、动口、动脑，特别是青少年好胜的天性、表现欲会驱使他们都在课堂上表现自己的才能，展示自己的优势，更激发了学生的参与意识和竞争意识，激发了他们的学习兴趣。多媒体手段的运用使现代学生之间、师生间可以比以往任何时候都更加快速和有效地进行交流，使所有学生都可以接触到更多的信息，拓宽了他们的知识面。多种竞赛形式及竞赛获胜（成功）的激励作用更突出，正如苏霍姆林斯基所说：“教学和教育的技巧艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣”。这样的活动课不再是学生被动接受，而是学生主动参与，真正做到以学生为主体，激发了学生的学习兴趣，提高了学习语文的主动性和积极性。学生再也不会因教学形式和内容的呆板、枯燥，对语文不感兴趣了。