浅析高职英语教学中的多媒体应用

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论文关键词： 高职英语教学 多媒体应用 优势 注意问题

论文摘要： 现代信息技术的发展使得多媒体这种现代教学方式逐步发展起来，高职英语教学的现状迫切需要将多媒体引入高职英语课堂。和传统教学相比，多媒体教学有着诸多优势，如可以提高学习效率、提高教学效率及提升教师的素质。但是用多媒体进行教学还存在着几个需要注意的问题，教师需要在今后的教学中不断提高自身综合素质，钻研各种教学方法，利用多媒体大幅度提高高职英语教学效果。

进入二十一世纪之后，由于科技、现代信息技术和现代教学技术的迅猛发展，外语教学手段也正面临着来自于教育信息化的巨大挑战。传统的一支粉笔、一块黑板、一本教科书的呆板教学手段已不再能满足现代教学的需求，因此人们开始越来越关注一种实用的现代教学方式——计算机辅助教学（CAI）。计算机辅助教学是一种以计算机技术为核心的多媒体教学形式，它给传统的课堂教学注入了新的活力，促进了外语教学模式的更新［２］，因此它逐渐成为高职英语教师改进教学方法和提高教学质量的首选途径。

一、高职英语教学的现状

1.高职学生的英语基础普遍较差，底子较薄弱，口语表达能力差，英语词汇量很低，即使很多学生想把英语学好，无奈基础太差［７］。久而久之，学生就丧失了学习英语的信心和兴趣。

2.英语教学的基本模式是“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”［１］（Ｐ２８）。教学方法陈旧，以传统的“填鸭式”教学为主，即教师讲，学生记，教学手段单一，学习过程枯燥无味。

3.教学内容只局限于课本上的语言点和语法，无法拓展学生思维和培养学生实际交际的能力，与高职英语教学目的不符。

二、多媒体教学的优势

实践证明，多媒体能够完全利用当代认知心理学理论，使得学生能通过各种感官获得相应的知识，从而有效地拓宽教学内容，激发学生的学习热情和创造性，由此提高课堂的教学效率。此外，它还能够全面提升教师的综合素质。

（一）提高学习效率。 "

1.激发学生的学习兴趣和求知欲

美国心理学家发现人的左脑和右脑有着不同的功能。大体说来，一般左脑具有语言、概念、数字、分析、逻辑推理等功能；右脑具有音乐、绘画、空间几何、想象、综合等功能。在我国，传统的教学模式注重单纯语言知识的教授，教学手段单一，学生始终处于被动的学习状态中，不重视启发学生的想象力和创造力。人们通常在一维的层面上依赖口语、书面形式来表达、传达和处理信息。这种方式只能发展人的左脑，而且只依靠口头和书面形式，令人感觉枯燥无味。所以对于学生来说，在教师的讲授过程中持久稳定地集中注意力是很困难的。但是多媒体则能集文字、声音、图片和动画于一体，提供一个生动活泼的教学环境，能直接刺激学生的视觉和听觉神经。在美丽的图片和优美的音乐的影响下，学生的想象力得到了启发，进而右半球得到了发展。所以多媒体教学使得教授活动更加适合人类的思维习惯，教授的内容变得丰富和生动，学生也对英语学习更加有兴趣。在这种环境下，学生会更加主动地而不是被动地学习。

2.加深学生的记忆 以上种种结论表明在学习的过程中，如果人们使用多个感官，就能够加深他们的记忆，提高学习效率。多媒体能够给学生提供这样的学习环境，文字、图片和动画能刺激学生的视觉，背景音乐和富于变化的声音能够刺激学生的听觉。在这样的环境下，学生会加深对所学的知识的记忆。

（二）提高教学效率。

1.突出教材的重难点

合理精确地处理教材和安排教学方法是影响教学质量和提高教学效率的一个重要因素。最重要的一点是如何突出教材的重难点。在传统教学模式中，教师只是将教材的重难点写在黑板上进行分析，学生对此感触不深，在脑海中也不会留下很深的印象。而多媒体则具有直观、形象、生动、鲜明等特点，教师可以适当地利用多媒体，利用线条、图片和动画等将教材中抽象的内容形象化、直观化，将教学的重难点化易，最大限度地调动学生的感官感知知识，让学生在轻松的情景中掌握重、难点，使沉闷的课堂活跃起来。

2.扩充课堂容量和节省教学时间

在传统的英语教学中，教师忙于在黑板上写下例句，而学生忙于记笔记，不能专心听教师讲课。所以不仅浪费时间，而且对教师和学生来说整个教学过程是很枯燥的。由于时间和空间的局限，课文的内容会受到限制，教师只能一步步根据教案完成教学任务，学生学得的知识也是有限的。但是多媒体在课堂上的应用改变了传统的教学方式。使用多媒体，教师课下不需要重复地备课，他们可以拥有更多的时间和精力制作多媒体课件，提高教学质量。在课堂上教师只需点击鼠标，教学内容就会出现在大屏幕上，就会节省大量板书的时间，而且教学课件上能很容易地突出重点［３］。教师可以利用节省的时间引导学生，增加练习的数量来巩固所教授的内容［３］。教师也可以利用这些时间扩大一节课的信息容量，加速教学效率。同时教师可以及时从学生那里得到反馈。教师也可以增加一些课外知识，扩大学生的原始知识。例如，如果教师展示英国著名的建筑、名胜及人物的图片给学生，让学生了解更多的英国文化和背景，这是就对课本的额外补充。

（三）提高教师的素质。

1.提高教师的教学理论水平

由于现代教育技术的发展，对教师的要求越来越高。特别是在课堂教学中CAI课件的应用需要教师提高自身的素质，对教师是一种很大的挑战。教师们应该改变自身的教学理念，建立现代教育思维模式。不仅要学习相关的理论，如教育学、心理学、学习理论、教育技术理论等，即“软科学”，而且要学习与计算机硬件（计算机、投影仪、大屏幕等设备的使用知识）和软件方面的知识（Word，PowerPoint，Authorware等用于多媒体的课件制作工具软件）。计算机知识的掌握是适应多媒体这种全新教学模式的基础［５］。

2.提高教师的实际计算机应用能力

对教师来说，掌握一些与计算机硬件和软件有关的知识是远远不够的，还需要加强实际应用能力，能理论联系实际。教师要能够全面地应用多媒体技术而不是仅仅使用粉笔、嘴巴和简单的视听设备。不仅需要掌握如何使用计算机尤其是多媒体，而且需要利用计算机或多媒体设计实施教学，选择和编辑教学课件，引导学生通过课件学习。在课堂上，教师不应该完全依赖于传统的教学模式，而是要利用多媒体教授和发展他们的主导地位。 "

三、应用多媒体进行高职英语教学应注意的问题

多媒体虽然有诸多优点，但它只是一种辅助型教学手段，如果盲目单纯地使用多媒体进行课堂教学，就会收不到预期的效果。所以在高职英语教学中，使用多媒体要注意以下几点问题。［２］

（一）忽视传统教学手段［６］，缺少与学生之间的互动。

多媒体教学和传统教学相比，有着许多传统教学无法比拟的优点，它能够将文字、图像、声音及动画集合成一体，不断地冲击着学生的视觉和听觉神经，达到增强学生记忆、扩大课堂容量的目的。但是这并不意味着多媒体可以完全替代传统教学方法，摒弃粉笔和黑板。教师在使用自己事先设计好的课件或是现成的电子课件上课时，只顾自己点击鼠标，对讲解的内容进行逐一演示而无暇顾及学生的反应，没有时间对学生提问，检查学生对知识的掌握情况［６］。而学生在教师一味的讲解下，被动地接受着知识。这种多媒体教学无形之中又成了另一种意义上的“满堂灌”，学生的积极性被抹杀了。所以丰富多变的教学手段是高职英语教学顺利进行的一个重要保证［１］（Ｐ２４）。教师应该根据内容的需要和学生之间的差异，将传统教学和多媒体教学有机地融合在一起，发挥两种教学方法的优势。

（二）课件制作质量不高，缺乏个性和风格。

有的教师为了使自己制作的课件吸引学生的眼球，插入了多彩的图片和动画，学生的注意力就转移到了这样的画面和动画上［４］，忽略真正的教学内容，影响到课堂的教学效果；有的教师在制作教学课件时，为了多教授学生一些知识，把教学内容的方方面面都体现在了课件上，从而导致了课件的信息量过大，在上课时，由于要讲授的知识太多，减少了与学生互动和课堂提问的时间［６］。而制作的课件也只不过是文字和图片的叠加，毫无技术含量可言，没有突出教学内容的重难点，缺乏教学内容本该有的风格与特色。所以教师在制作课件时，要根据教学目标、教学内容、教学方法及教学活动精心设计课件，课件力求简洁，有艺术性，最重要的是课件的制作不是动画、声音、图片和文字的简单的叠加［４］，而应将图片、动画及声音等媒体形式有机地结合起来，突出教学目标和教学内容中的重、难点，并在适当的时候由适当的媒体形式呈现出来，让学生更直观地掌握教学内容的重点与难点知识，增强学生的记忆，提高课堂教学效果。

四、结语

多媒体作为一种辅助型教学手段，正在逐步融入高职的传统教学中，它能通过各种媒体形式激发学生的学习兴趣，增强学生对所学知识的记忆，正成为一种新的教学趋势。但是由于种种原因，多媒体还不能真正有效地应用于高职英语教学中，有的则逐渐成为另一种方式的传统教学。为了不使多媒体教学变成传统教学的翻版，教师需要不断提高自身综合素质，钻研各种教学方法，制作出适合高职英语教学现状的优质课件，大幅度提高高职英语的教学效果。

参考文献： ［2］张剑萍，向晶.论外语教学中多媒体的应用［J］.井冈山学院学报（自然科学），2006，

（4）：73-74. ［4］宁春燕.高职英语多媒体课件运用存在的问题及对策［J］.广西广播电视大学学报，2008，

（6）：71-73.

［5］贾红瑜，冀盈.高职英语多媒体教学的必然性和需要解决的问题［J］.教育探索，2006，

（1）：67-68.

［6］王娟.谈利用多媒体教学存在的问题及对策［J］.辽宁高职学报，2006，

（12）：149-150.