高职院校审计课程项目驱动式教学方法探讨

审

计是会计与审计专业的核心课程，也是一门应用性和综合性较强的学科。审计学科一般在会计基础、会计实务、财经法规、经济法、财务管理等专业课程后开设。目前，高职院校的审计教学普遍采用以教师讲授为主的教学方法，教学方法单一，教学手段落后。新的审计准则强调了风险导向审计方法，并和国际审计准则趋同。本文主要探讨了把审计的基本内容合理安排成各个项目任务，采用合适的项目驱动式教学方法，精心选择和设计案例，把学科的理论与实务紧密联系，创新教学模式和教学方法，并要求学生完成各个项目任务，让学生在完成任务中主动地解决问题，在解决问题中学到知识。

一、项目驱动式教学方法在审计学科教学中的应用

（一）项目驱动式教学内容设计思路。

1.在风险导向审计模式下，把审计学科内容分为五个项目，以五个项目的形式呈现风险导向审计模式下审计工作流程的整个过程。除了项目一是基础知识准备外，计划审计工作是审计工作流程的第一阶段，然后是通过了解被审计单位及其环境进行风险评估，接下来实施实质性审计程序，目的是找到能证实已经评估的重大错报风险的审计证据，最后完成审计工作，出具审计报告。每一个具体的审计工作任务都要编制相应的审计工作底稿，审计工作底稿的作用不仅仅是把工作的过程记录下来，而且在注册会计师应承担的法律责任中起到证据的作用。这样设计教学项目的目的是让学生在明确工作任务步骤的基础上，以自我为主体的身份积极的思考、研究、讨论各个项目的解决方法，对提高教学质量和学生的综合素质有很大的帮助。具体项目内容如下页表1。

2.把理论知识巧妙的融合到各个项目中。审计课程综合性强，理论性强，不可避免地会用到会计学、财务管理、财经法规方面的知识。为发挥学生学习的主观能动性，在上课之前可以安排学生复习已经学习过的专业知识，同时将本学科中的相关理论知识穿插在相应的各个项目当中学习。比如，在初步业务活动承接业务之前要引导学生思考，自己具备什么条件，能否承接该项业务，就必须了解审计准则中相关职业道德和法律责任相关内容。再如，在执行实质性程序这个任务前，要让学生知道管理层认定，要证实这些认定要找审计证据，审计证据的种类和怎么找审计证据也就是审计方法的学习就显得很必要，这样的教学思路注重锻炼学生的逻辑思考：为什么要学习这个理论知识，学了该理论知识起到什么作用，这样的知识学习显得水到渠成，即学即用。

（二）项目驱动式教学方法的设计思路。

1.采用整套仿真的审计资料作为教学案例。要想在校期间锻炼学生的实践工作能力，就要把事务所的真实案例搬到课堂中，最好是一整套真实企业的案例资料，包括企业一年整套的会计资料和标准的审计工作底稿。已经筹建了审计模拟实训室的，可采用一整套完整的仿真性强的审计操作软件，一般这样的软件都具备基本信息查询、财务分析、账表检查、凭证检查和审计底稿的编制等基本功能。通过仿真模拟引导学生从注册会计师的角度利用审计软件模拟开展审计工作。

2.成立学生仿真审计项目小组。教师在利用整套教学案例开展教学工作中主要起到介绍主题，基本知识讲解，设计和安排好每个学生的教学任务，引导学生如何完成教学任务，最后评价完成情况的作用。在小组的划分上，可根据班级人数分成几个小组，每组6-8人，从中选一个成员作为项目经理，项目经理配合教师给每个项目成员安排工作任务，并负责向外报告审计工作情况和最终的结果。其他成员分别作为审计项目助理，每个学生负责任务中的一部分。这样安排会给学生一种仿真的教学环境，学生按照分配的角色带着任务去思考，引导学生独立思考，独立的分析问题、解决问题，最后形成解决方案。这对培养学生的思维习惯和综合分析问题的能力大有帮助。

二、项目驱动式教学方法运用中注意事项

（一）安排好教学条件。采用项目驱动式的教学方法需要一些教学准备工作：

1.利用多功能审计模拟实训室开展教学。开展模拟实训教学，需要一整套审计材料，包括被审计单位所有的原始凭证、日记账、明细账、总账和辅助账目；或一套完整的审计软件、审计模拟实训材料。

2.合理安排课时和教学地点。在项目驱动式教学模式下，需要理论和实训一体化的教学条件。教师先安排好上课计划，上理论课的时候可以在普通的教室里，上实践课的时候需要在审计模拟实训室。如果有条件的话，可以把审计课程安排在审计实训室。在实训室上课能让教师走进学生当中，利用教学道具或教学材料使学生积极主动的参与到教学任务中，教师只做任务的安排、传达，指导学生完成教学任务，跟学生进行更多的沟通，将思考、表达意见、处理问题的权利交给学生，让学生主动提出问题，增进学生之间、学生与教师之间的沟通。

（二）将经典案例引入教学中。为了增强学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，教师可以在教学理论环节引入一些经典案例的讲解，比如英国南海股份公司审计案例、蓝田神话案例，鼓励学生积极参与讨论案例，让学生在课堂上扩充自己的知识面，在真实的案例中汲取知识，并达到吸引学生继续探索和发挥学生学习主观能动性的目的。由于审计学科不断更新，教师需要在实践中不断更新自身的知识内容，通过会计事务所的工作实践丰富、充实、更新教学案例，从而不断创新教学方法。

（三）调动学生寻找案例的主观能动性。引导学生自主学习，如利用网络资源自主学习，教师起到引导和组织的作用。比如学习到审计报告，组织学生上网搜索几个真实公司的最新年报，研究各个公司年报后面所附的审计报告的类型， ,找到不同审计报告类型的格式和内容中存在的异同。这样的教学安排不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以锻炼学生搜索资料、整理资料的能力。

三、总结

教学改革的关键是能够达到学生的培养目标。面对教学内容的不断变化，教学方法的探讨是无止境的，利用现有的教学资源，采用项目驱动式教学方法和案例教学方法相结合的审计学科教学模式是创新型教学方法的一种尝试，在这种仿真审计环境开展审计工作任务和审计教学相结合的方法下，锻炼了学生团队合作精神，理论联系实际、独立思考、运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。J