高职院校审计教学模式研究——审计模拟实训室

高职院校审计教学模式研究——审计模拟实训室

一、依托会计模拟实训室，建立审计模拟实训室

目前，我国已有多所院校建立会计模拟实训室，其具有灵活性、系统性和成本低、效率高的特点。本文就依托会计模拟实训室，建立审计模拟实训室的问题，设想如下：

（1）一般情况下，会计模拟实训室的硬件一般包括：

①教师用实训室设备，包括多媒体网络教学系统、教学用电脑、幻灯片投影设备、复印机、扫描仪、彩色激光打印机、教师多功能工作台、财务示教用具(同学生实训用具)、会计核算资料；

②学生用实训室设备，包括一般配置的计算机、针式打印机、凭证装订裁剪机、财务用具( 外币票样、人民币票样、票据法实用图册、算盘、会计科目章、印台、笔筒、订书机、财会模拟实训专用记账凭证、账册、实训用空白原始单据、会计核算资料) 、会计综合模拟教程、会计档案保管柜、学生用办公桌椅；

③其他硬件，如计算机局域网络设备及UPS、挂图(实训室实训项目、实训室操作规程、学生实训室管理规程、教师实训室管理规程、实训步骤及要求、实训教学目的及要求、实训教学考核方法等)。

（2）多功能会计综合模拟实训室的软件包括：

①应用软件，包括会计综合模拟实训软件、多媒体学习光盘、教学用课件。

②实训资料。要求内容丰富全面，覆盖企业全部经济业务，能满足教学计划和教学大纲的要求，能完成专业所有的实训项目。

③会计实训指导教材。

（3）在会计模拟实训室的基础上，仅需要添加：审计资源库（可以使用案例题库，或者学生会计实训成果等），审计综合模拟实训教程、审计实训指导教材、审计实训流程等挂图、空白工作底稿（制式与非制式）、业务约定书样板（电子档即可）、教师课件、审计档案保管柜，以及其他资料等。

（4）该实训室可供会计、审计各课程实践教学使用，故可名为：“会计审计实训室”，或“会计（审计）专业综合模拟实训室”。

二、实践性教学方式与对比

对职业教育来说，实践是培养学生实训技能的重要途径，是学生形成专业技能必不可少的方式，是培养高素质技术应用人才不可或缺的重要教学环节。而模拟实训是高职会计专业实践性教学的基本形式，在不同的教学阶段根据不同的教学内容可以选用的实践性教学形式多种多样：

（1）观摩教学，即带领学生到企业、会计师事务所参观，以了解有关会计业务的范围、内容、流程、标准，使学生获得感性认识，克服畏难情绪，激发学习兴趣。

（2）演示教学，即在课堂教学中利用幻灯片、多媒体教学软件等演示和解说的教学形式，有利于学生建立感性认识。

（3）案例教学，是一种围绕某教学案例，要求学生综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，提出解决方案，并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的教学形式。

（4）实务练习，即在完成理论课程某一章节或单元内容后要求学生做的业务练习题，它为课堂教学服务，使学生更好掌握本单元的教学内容。

（5）校内实训，即根据模拟企业一定期间的经济业务设计资料，要求学生在校内实训室按照规定的业务流程进行仿真业务处理。

（6）校外实习，即直接让学生到校外实习基地跟班或顶岗参加会计实务工作。

（7）项目教学，即让学生综合运用所学知识完成某一实际或模拟的项目设计，并撰写项目报告。

上述各种实践性教学方式，除校外实习之外，其他教学方式皆可藉由实际模拟实训室来完成。而校外实习，因审计信息属于重要商业秘密以及信息系统维护等因素，学生在企业受到诸多限制，在短期实习中，学生所能接触或学习的审计专业内容相当有限。与到企业实习相比，审计实训室实习所需设备设施主要是电脑、财务审计软件、经济业务资料及空白账表，师生足不出户就能进行各种训练，具有事半功倍的效果。

因此，校内实训是高职审计专业实践性教学的主要形式，高职院校应加强校内实训设施建设，建立校内模拟审计实训室。

三、利用审计模拟实训室展开教学

审计模拟实训教学需为学生提供一个仿真性强的模拟的审计对象，要求学生站在注册会计师的角度，模拟进行审计。学生通过模拟审计实务，可以将审计基础知识、审计基本理论和审计基本实务有机结合起来，在“实战”演练中增强对审计的感性认识、加深对审计过程的了解、熟悉审计基本理论和技能的运用。在使用模拟实训室展开具体审计教学的过程中，以下几点尤为重要：

（1）在课程设置上，加强实践教学比重。在学校审计实训室展开审计模拟教学，建议使用的模拟教程以注册会计师审计为例，对经过设计的公司审计资料展开真实性审计。在教师的指导下，让学生完成拟定审计工作方案、搜集鉴定审计证明材料、编写审计工作底稿、撰写审计工作报告等工作。

（2）在教学内容上，对审计实务部分，可加大案例教学力度，在实训室让学生亲身体验具体案例情境，大大降低案例教学的难度和提高案例教学的效果，对培养学生创造性思维和综合分析问题与解决问题的能力大有裨益。

（3）在模拟实训室展开审计教学，应使学生积极主动地参与到教学过程中来。老师的主讲应仅限于介绍主题、基本观念及分析信息的方法，而要求学生做较多的书写和口语表达上的沟通，将思考问题、表达意见的权利交给学生。要承认存在个体差异的学生是学习的主体，注意充分调动他们的学习主动性，引导他们独立思考。模拟实际业务的过程中，可以大量引入案例讨论，让学生分角色扮演，完成具体任务。

因此，高职院校建立审计模拟实训室展开审计教学势在必行，应引起相关学者和审计教育工作者的足够重视。