试论多媒体技术在初中英语教学中应用的优势与不足

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论文摘要：随着多媒体技术在初中英语课堂中的应用，学生的学习积极性和课堂学习效率都有了很大提高。多媒体为课堂教学注入了活力，但是，它的应用还存在着许多急待解决的问题。

论文关键词：英语教学；多媒体技术；优点；缺点

一、多媒体技术在初中英语教学中应用的优势

1 多媒体的多种输出形式能激发学生的学习兴趣。

新课程标准在“教学中应注意的几个问题”中提出：“教师应根据学生的年龄特征，从学生熟悉的情境和已有的知识出发，开展教学活动”，以激发学生的学习兴趣。要让初中学生爱上英语课，产生对英语学习的浓厚兴趣，首先要求教师把教学过程组织得生动有趣。多媒体辅助授课，表现力强，能把教学内容与动画、声音、视频、色彩等结合起来，能把枯燥的知识变得生动形象，对话的操练、英美人士实地生活的模仿、色彩的变化以及声音效果等都能给学生以新异的刺激感受，能吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。在英语新目标教学八年级上册Unit 9 Whatkind of movies do you like?时，把图形转换成电影，把不同类型的电影用视频的形式表现出来，学生看得津津有味，同时也对comedy，documentary，thriller，action movie有了进一步认识，对话任务进行得很顺利。教师根据不同的教学内容和学生的实际情况，制作出不同的教学课件，得当的内容，清晰的画面，配以教师的精讲启发，这些就会大大激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与教学活动，从而提高课堂教学质量。

2 多媒体教学可以活化教材，使英语教学呈现情景化。

在英语教学中创设情景，使学生真正地体验到学习的意义，从而培养英语学习兴趣。语言是用来交流的，所以语言教学最显著的特点就是使其交际化。中国学生学习英语的难点在于缺乏交际的语言环境。因此在课堂上，教师要尽可能地给学生提供能进行言语实践活动的真实情景。多媒体教学手段很容易创设逼真的交际情景，能使学生犹如身临其境。如在教学How do you make a banana milkshake?一课时，首先向学生展示一段教师自己制作奶昔的视频，然后把关键步骤以图片形式展示出来，并让学生针对每张图片进行口头描述，就像是自己在制造奶昔一样，学生说的句子很流利。趁热打铁，让学生把fruit salad，turkey sandwich等的步骤也用英语说出来，并鼓励他们回家后自己制作，给父母品尝，并用英语介绍其制作步骤。后来家长反映良好。

利用多媒体在课堂上放映展示，就会置学生于逼真的语言环境。当学生置身于真实的语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，就会有话可说，就会由被动接受信息转化为积极参与语言交流，这就为学生的口语交际提供了展示平台。事实证明，只要学生开口说，英语的学习就相对简单多了。

二、多媒体技术在初中英语教学中应用的不足

多媒体在英语课堂教学中的应用，改变了传统的英语课堂教学模式，充分挖掘了学生的自主性和创新性。但是，利用多媒体辅助英语教学毕竟是一种新的尝试，在开始使用阶段，还是存在许多问题的。

1 大量使用下载课件，教师的能动性得不到很好的发挥。

在实际教学过程中，有一些教师在网上下载相关课件，原封不动地用于课堂。这种“拿来主义”往往使一些教师成了放映员，播放着同一课件，而且一播就是好几届学生。每个单元的课件有着固定模式，毫无新意可言，又怎能激发兴趣?实际上每位教师都应形成自身特有的、为学生所适应的教学风格。在设计课件时教师应对自已所教的学生有充分的了解。因为学生的兴趣爱好、知识层次、观察事物的角度等都会影响教学的效果。所以在设计课件过程中，教师应注意教学的新颖性，要亲自创作，把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。此外，教师应根据教材的内容，充分利用课件的交互功能，综合运用多媒体课件和其他教学手段。

2 注重课件的华丽外表而忽视教学内容。

在设计课件时，一些教师过分运用视频技术、音频技术甚至网络技术，过分注重课件的动画、色彩和音响等效果，以致于把本来简明的内容搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂，使学生满头雾水，不知所措；或是使学生产生的注意力被色彩及动画所吸引，忽略课堂应学习的知识。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在时间有限的课堂上缺少语言训练，即使有所训练，也很不足。因此课件的设计中画面的布局要简洁，色彩要醒目，文字不宜过多。教师所创设的各种情景能否让学生主动参与和互动交流是检验其有效性的标准。如果设计课件只是为了让学生感到好玩，这样的多媒体整合是没有实际意义和学习效果的。

3 过多使用多媒体，忽视了教师的作用。

有些教师为了体现教学手段的现代化，或是为了吸引学生的注意力，在一堂课中过多地使用多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料就越易于让学生掌握，效率就越高。其实，如果一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示，把师生之间在特定的情景中富有情感的交流变为通过网络的信息交互，把学生和教师、学生和学生之间亲切的l口头交流变成冷冰冰的人机对话。我们必须清楚地认识到，英语这门学科要求师生之间、学生之间大量的交流才能培养英语交际能力。作为课堂上的组织者、指导者和帮助者，教师应借助网络计算机引导和控制学生的学习活动。教师可以通过学生的课堂反应了解学生的学习情况，解答学生的疑问，调动学生的学习积极性，调控学生之间的英语交流，宏观控制教学进度。媒体应处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主。我们是为了教学而使用它，而非为了使用它而教学。是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。同时，在多媒体辅助英语课堂教学中教师应经常注意学生所反馈的信息，及时、准确地了解学生的情况，根据教学要求搞好教学调控，保证教学质量。

总之，将信息技术有效地应用于教学过程中是实现教育现代化和实施新课程改革的一项重要手段。运用多媒体技术辅助初中英语课堂教学，教师能在课堂上模拟栩栩如生、丰富多彩的现实生活情景，为学生创设良好的学习语言的氛围。在以学生为主体的英语课堂教学活动中，这不仅满足了初中生好奇、好动的心理，而且潜移默化地培养了学生的主体学习意识和创新意识，增强了学生的学习信心。但由于信息技术在课堂中的应用还处于初始阶段，在使用过程中还存在许多问题。所以在教学过程中，教师要发挥主导作用，根据不同的教学目的、教学内容，合理应用多媒体辅助教学，努力优化教学过程，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点，只有这样，才能有效地提高课堂教学效率，最终实现学生的全面发展。