试论中职学校政治课教学中的情感教育

论文关键词：情感教育 中职生 政治课教学

论文摘要：情感教育不仅是教育的有效手段，也是教育的内容。政治课教学在很大程度上就是情感教学。文章结合中职生的独特性，阐述对中职生开展情感教育的必要性及对中职生的情感教育的规律和模式，探讨政治课对中职生进行情感教育的良策。

列宁说:“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”政治课教学在很大程度上就是情感教学。

1情感教育的含义

什么是情感?情感是人对外界刺激肯定或否定的心理反应，如喜欢、愤怒.、悲伤、爱慕、厌恶等。心理学研究表明:情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育是素质教育的一个重要方面。情感教育是指教育者在把知识传授给学生的同时，教会学生如何学习、如何处事为人、如何控制自己的情绪。学生的学习过程可以分为2个相互关联的领域:认知领域和情感领域。前者包括感觉、知觉和分析信息以便理解等要素;后者包括感觉和驾驭情绪以便获得感受与评价等要素。只有当这2个方面相互结合、相互促进，个体才能得以健康发展川。教育心理学认为，在教育的情景中，互动的情感关系是学生最终取得学业成功，教师最终实现教学成功的关键。在教学活动中，学生会因教师的鼓励、支持而更加发奋学习，教师也会因学生的尊重和爱戴而更加热爱教育工作。情感素质还是一个人获得成功的核心因素。因为能善于控制自己情感的人，拥有更多的成功机遇。一个人一旦失去情感，就会变成一台冷冰冰的机器，无论他有多大的才华，也只能充当机器的一块零件而已。不仅是人，连动物都是有感情的能否陶冶好孩子的情感直接关系着孩一子将来的幸福孔

2中职学校政治课开展情感教育的必要性

教学活动是智慧与情感融合在一起的、人类追求文明的活动。这一本质属性决定了教学不能没有情感。实践证明:一切成功的教学无不包含着丰富的情感。政治课教学在很大程度上就是情感教学。其只有通过生功的语言、形象的展现、情绪的感染，触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理，才谈得上转变学生的信念。检讨我们目前的教育发现，我们偏重知识的教育，而不是关于人的教育，忽视情感教育和学生的个性发展，以致造成学生人格缺陷、适应能力差、自卑、缺少创造性。

对于子女教育，越来越多的家庭只在乎孩子成绩是否提高了，并为此满足孩子的各种物质需求，却忽略了孩子丰富的情感需求。而基于现有教育体制，绝大多数中职生是被应试教育无情“淘汰”的所谓“差生”。学业上的差距，让他们缺乏自我认同感和社会归属感，同时这一年龄段的心理特点，又决定了他们逆反与不服输的性格，两者的矛盾直接影响到他们正常情感的培养人们从表面上看到的种种表现，如厌学、追求享乐、责任心差、冷漠、情绪不稳定等，事实_L都与道德情感培养滞后密切相关。因此，从某种意义上讲，中职生最需要情感教育。认真研究如何在中职生政治课中开展情感教育不仅十分必要，而且迫在眉睫，是关系到能否培养出合格职业劳动者、能否实现职业教育宏伟目标的重大事情。

3政治课教师对中职生进行情感教育的良策

3.1以人为本，以学生为中心，师生平等

需要是情感产生和发展的基础，决定着情感的性质。中职生的情感需求有其特殊性。教育者必须牢固树立以人为本，以学生为中心的思想，承认学生情感需求的特殊性、合理性和客观性，不仅要学会尊重学生的情感需要，还要学会容忍其需求中的不合理性，学会引导和转化。“抓把柄”式的教育方法只能适得其反，增加双方隔阂和沟通障碍，根本无法达成情感的交融。教育人本论认为，任何人都有生存价值，尽管价值有别，但从拥有这一点来说，人与人之间是平等的。教育的真实意义就在于帮助人们发现自己的价值而努力实现它。人，因价值而平等，这种思想反映到教育领域，即表现为师生平等。

3.2尊重学生，激励学生积极向上"

苏霍姆林斯基在《要相信孩子》中说:“我们愈是能深人学生的内心世界，体验他们的思想感情，我们教育工作的一条非常重要的真理便愈显得清楚。在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵中最敏感的角落—人的自尊心。教师必须注意爱护学生的自尊心和自信心，积极调动学生的情感。当代中职生的自我实现价值和自尊心是很强的，他们对别人对自己的评价极为重视和敏感，一旦自尊心和自信心受到伤害，就会产生自卑或自负心理，容易失去争取进步的信心和勇气，甚至自暴自弃。对此，教师必须十分注意全面、正确地评价学生，爱护、保护学生的自尊心和自信心，积极运用肯定、表扬、榜样、激励的方法调动学生的情感，增强其学习兴趣。

3.3以教师之“爱”激发学生之“情”

著名教育家苏霍姆林斯基也曾经说过“同情人、关爱人是教育的血和肉，没有爱就没有教育”。爱是教育的基础，教师对学生真挚的爱能产生巨大的感召力和推动力，不仅能激发学生积极向上的热情，而且有利于学生智力的发展，形成健康的情感和良好的个性。教师应该以真诚、适度的爱，培养学生的“亲师感”，使整个教学过程在民主、和谐的气氛中愉快进行。政治课教师必须热爱自己所教的学科，热爱自己的学生，并在教学过程中与学生建立深厚的情谊，这是进行情感教学的基础。教师既是学生的“良师”，又是他们的“益友”。当代中职生的自我实现价值和自尊心是很强的，他们对别人对自己的评价极为重视和敏感。当学生做错事，教师应心平气和讲道理，不能当众大声训斥;教师还应经常与学生游戏娱乐、谈心，这样，学生就会敬爱老师，并将这种情感迁移到教师所教的学科上，形成一种学习的热情和动力。特别是思想后进的学生，他们对生活缺乏信心，个性倔辈，我行我素，甚至品行不端，屡教不改。对于这些学生，教师绝不能采取高压、回避、推给家长或学校的手段，而要用百倍的爱去感化他们，用火热的情感去温暖他们的心，去教化他们。只有让他们感受到了人间的温暖，才会让他们感觉到怎样回报社会，怎样用爱去对待别人，怎样用真情为别人付出。

3.4教师加强学习，提高综合素质

教育工作者必须博览群书，加强学习，熟练掌握教育学和心理学知识，及时了解国内外教育新理论、新观点，特别是情感教育和实践的最新成果，善于从中汲取营养，丰富教育理论;善于理论联系实际，把握学生情感需求的内容和特点，摆脱传统的“说教式”德育模式的束缚，不断实践，善于总结，寻求情感教育规律。同时，还要善于适应新时代特点，把握时代脉搏，把情感教育与知识传授有机地结合起来，为提高情感教育的针对性和实效性打下坚实基础。让学生学会自重、自爱、自立、自尊、自强;而且知礼、知羞、知耻、知恨、知怒。作为教学主体的教师只有具备良好的情感素质，才能在情感教育中与学生进行有效的互动、互补。

3.5注重实践，以行激情，以情育理

从政治课的教学目标看，展现给学生完整的生活世界，目的是让学生过上充实的道德生活。政治课教育应改变以理论灌输为主的传统方式和形式，关注现实生活世界，让学生感受到现实生活的美好和快乐，认识到课堂教学是他们的一种特殊的生存和生活方式，是他们现实生活的重要组成部分。社会实践活动既可以激发人的情感，也可以丰富和巩固人的情感。如学校组织青年志愿者服务队为社会做有益的事情，可以在活动中培养学生爱亲人、爱老师、爱同学、爱人民、爱祖国、爱党、爱社会主义的思想感情。毫无疑问，没有行为的实践就不可能有切身体验，也难于形成人的真情实感，不利于塑造学生良好的政治、思想、道德素质。因此，中职学校政治课教学不仅要进行与情感有关的课堂教学，还必须配以相应的社会实践活动，把有关教学内容与丰富多彩、扎实有效的社会实践活动紧密结合起来，以行激情，以情育理，从而促使教学最终取得全面的成功。

3.6探索有自身特色的课堂教育评价模式

思想政治课课堂评价要反映学生知、情、意、行的有机统一，体现教学目标的全面完成，并有助于思想政治课课堂教学活动的优化。①在评价方式上，克服过去单纯以分数高低来量化学生的方式，采用鼓励评价、书面评价、学生的自我评价等多种方法综合评价。②在评价内容上，评价内容要涵盖学生的认知、情感、思想、心理发展、活动表现、创新思维、实践能力等各个方面。③在指导思想上，本着激励学生愉快学习的原则，多鼓励和赞扬，要看到学生的“闪光点”，使学生体会到自己的成功和充满希望。