试论中职英语教学资源的开发与运用

论文关键词:教学资源 师本 生本 环境 网络

论文摘要:职教英语教学目前存在着以下几个问题:教学资源单一;学生英语学习兴趣不浓厚;教师课堂教学缺乏学习动机教学。教学资源单一严重影响了中职英语的效果。针对这种现象我们从人本资源、环境资源以及网络资源三方面对教学资源的开发利用进行了研究，探索适合现阶段中职英语教学的有效途径。

一、中职英语教学的现状分析

(一)学生存在的问题

2.课堂教学效果不理想。学生缺少学习主动性。现在我省中职英语教学统一采用省中职英语教材，英语教材配同步练习，学生基本上是被动地接受教师的任务，缺乏学习主动性，他们的创造力也未得到锻炼。

3.学生看不到学习英语的实际价值。在职业教育中，学生几乎没有机会正面接触英语社交，社会大环境对他们很遥远;在学校教学中由于专业教学与就业目标的紧密相关导致学生对英语提不起兴趣。

(二)教师存在的问题

1.中职英语教师授课缺少学习动机的教育。英语老师上课往往为了完成教学任务，很少与学生进行学习动机方面的沟通与交流，学生听课也是为了完成英语课的任务，久而久之，对于非英语专业的学生来说，英语学习显得无足轻重。

2.中职英语教学资源过于古板陈旧。教师授课很多是教材加练习册，知识点加习题讲评。学生每次面对的英语学习基本是单词，语法，句型，翻译课文等枯燥乏味的学习内容。

3.中职英语教学方法过于单一。大部分中职生的特点是不爱学习，注意力集中的时间不是很持久，对于新鲜事物感兴趣，厌倦理论性的学习。但大部分英语教师采用的教学方法还是传统的讲授方法，我教你学，课堂教学缺少灵活性;教学模式也是一尘不变，学生并不是课堂活动的主体，教师一个人主宰课堂。

二、中职英语教学资源的开发

(一)人本教学资源

教师是教授的主体，学生是学习的主体，因此这一人本资源的开发是中职英语教学资源的重要内容。

1.生本教学资源。学生资源是英语课程实施的重要组成部分，是课程资源开发的宝贵财富。在中职英语教学中，如果教师仅仅重视教材，而忽视了对学生资源的开发与利用，容易使学生对英语产生厌倦心理。因此中职英语教师要重视利用好学生资源，创设英语环境。

(1)让学生自制学具，激发学习热情。这一教学方式可以根据不同的专业采用不同的教学方法。但最适用的是幼教和美术服装专业的学生。学生可以用图画表示学习的意境。以图片做道具同样可以创造出生动的语境。比如学习Fashion(流行服饰)这一课时，学生可以创意自己喜爱的服装款式，并通过英文简介服装、英文推销服装，结合专业，运用英语知识，激发学生的学习兴趣，开发学生的想象力，这样他们会把非常普通的事物表现得很有意思。

(2)互相观摩小品表演，提高学习兴趣。这一教法适合各个专业的学生，尤其适合英语专业的同学。职业学校的学生多数来自农村，几乎没有展示自己英语能力的机会。这种方式一方面给学生提供展示自己能力的平台，二来也推动英语学习。比如，每月从一个班抽出部分学生到另一个班级去表演，下次换位，利用读报、自修课时间进行轮演。为了能赢得更多的机会，学生都十分认真地进行编与演，甚至去向自己的同学学习英语教材外的新知识。这种积极主动的竞争与学习使得学生不仅仅是英语水平大大提高，其他方面的能力也得到了很好的锻炼。

(3)欣赏与表演同行，共同进步。班级间互相观摩毕竟时间上和空间上受到很多限制，但学生的积极性不能打消。怎么样能有更多的展现机会，尽量唤起每个学生的学习热情?比如，我们可以在每堂课前留出五分钟，规定为" New讨ay show"，即鼓励学生在课外编排新节目，然后在"New play show'’上演出来。教师每次给表演的学生做记录，两星期累计次数，选出一二三等奖，分别给予不同的奖励。这样你会因此明白在学生眼中教师的认可是无可替代的。

(4)成立英语咨询组。中职学校除英语班的学生每个班级英语学得较好的很少，因此在班级内成立英语咨询组，由班中英语水平较好的学生担任咨询组顾问，班级中谁遇到不会读或不会说的就可以请教英语咨询组成员。咨询组还担任平时口语考官的任务。成立英语咨询组，使学习先进生的成功感提升了，他们会觉得自己是个“大人”。且不说成立咨询组所带来的学习效应，单是咨询组本身就是学生学好英语的一个很好的动力源泉。

2.师本教学资源

教师是教学水平的决定性因素，英语教师的英语教学水平直接影响到学生的学习效果。因此开发与利用好教师这一资源迫在眉睫。"

(1)鼓励学生用英语与英语教师进行简单的交流。我们鼓励学生平时用英语和英语教师问好，并且当学生这样做时教师一定要用英语给予回应，使学生体验语言成就感。这种成就感渐渐地成了学生学习英语的一种有利动力，他们越来越喜欢做这样的行为，在校园中您可以经常听到学生的这种快乐的招呼声。

(2)教师联系实际灵活运用教材。现有的英语教材对职校学生来说内容量和难度都过大。据了解有些班级由于本学期完不成大纲指定的教学任务，就只好在下一学年继续前一学年的课，或者就直接“跳级”了，如此完全打乱了教学秩序。因此，作为英语教师只有在保证学生学习兴趣的前提下，对现有的英语教材进行适当的增与减，才能使教师的教与学生的学同步健康地前进，否则英语教学势必又将陷人另一个尴尬境地。

(3)教师要组织充实的教学活动。在单词教学时，可充分利用直观教具以及竞赛、游戏等方式激发学习者的兴趣与参与愿望，如读单词时可以采用以下方法。A、变调跟读-—教师重读单词，学生则轻声跟读;反之教师轻读，学生则重读，这种有“花样”的跟读比起反复、机械的跟读，更容易引起学生学的兴趣。B、传话操练—此方法带有游戏性，教师先小声对第一个学生说一个单词，接着挨个往后传，直至最后一个学生大声地朗读此单词。就这样边玩边读单词，学生学得轻松，记忆也特别深刻。在操练时也要灵活多样。A、连锁操练—A问B一个问题，B回答后再问C，以此类推，不固定的问答方式可以使全班学生都处于积极的状态。B、击鼓传花-—听音乐，分别从教室的两端向后传“花”，音乐停，拿到“花”者进行问答操练。这样的游戏能缩短课堂教学内容和实际生活的距离，是组织学生进行听说练习的极好方法。

(二)环境教学资源

1.校园资源。职业学校的校园设施齐全并且具有专业特色。旅游专业有宾旅实验室，幼教专业有形体室和琴房和多媒体音乐教室，机械数控专业有实训场地，信息专业电子教室，英语专业有语音室;校园内有学生作品展示厅，阅报栏，校园超市，食堂，公寓，操场，阅览室，图书馆等场所。英语教师可以结合专业特色把这些场合设置成英语教学的实训场所，让学生在专业学习的过程中运用英语，比如旅游专业，在饭店旅游实训场所，英语教师可以布置课下作业，把服务用语的英文形式带进教室，让学生在实际学习中学习实用英语。

2.教室资源。教室并不是一个单纯的教师教学生学的场所。我们可以把教室设置成不同类型的英语学习场所。在教室的前方左墙角可以设“英语角”，“英语角”上不断更新着每单元的重点句型与单词;在黑板的两侧可以写每日英语格言。在教室的后面可以设置英语书法、英语报展示栏。可以在教室的窗户上设置一英语天气预报栏。要求学生每日在窗户上结合实际天气学习英语，学生能在不断的视觉刺激中记住了单词，又轻松又深刻。

3.校内外。积极开展丰富多彩的英语校内外活动可以利用节日、生日，开展英语主题活动。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下，学生装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好的体现了语言的交流作用;可以经常性地举办一些小型的英语比赛。如演讲比赛，唱歌比赛、表演课本剧比赛、朗读比赛、书写比赛等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感，以促进学英语、用英语的良好氛围的形成。

(三)媒体资源

2.网络歌曲。音乐是无国界的语言，学生对音乐的接受能力普遍较强，在这样一种没有压力、轻松愉快的环境下，英语学习演变为一种乐趣，因为有趣，很多蕴含在歌词中的语法现象、知识点学生都会主动去解决如比较经典的"DO一RE一ME"、“EDELWEISE"、“TAKE ME TU YOURHEART”等。英国排行榜的经典歌曲，如西城男孩的Mandy, My love，后街男孩的I want it that way , Never disap-pear;通过读读唱唱，学生不仅增加了接触英语的机会，而且还受到了西方文化的熏陶。

三、结语

《学会生存》一书指出:“教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，学校不能和生活脱节;学生的人格不能分裂成为两个互不接触的世界—在一个世界里，学生像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习;而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。”所以，达到真正理解还不是最终的目的，能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标，而实践是达到这一目标的基本途径，在实践中学英语、用英语。生活化教学大量地实施了实践活动，即通过现实生活或模拟现实生活的主要要素，让职业学校的学生在生活中学习英语，在学习中学会更好地生活，在真正意义上保证学生的全面、综合的发展。