翻新时间:2013-12-18
文稿起草中几组易混淆词语的辨析
yjbys小编为您提供一篇关于文稿起草中几组易混淆词语的辨析的汉语言文学毕业论文,欢迎参考!
起草文稿是秘书人员的一项重要职责,特别是党政机关的秘书,文稿起草任务重、时间紧、要求高,既要表意准确到位,又要合乎领导口味,还要力求创新有特色,当然最重要的是不能出现错别字。一篇印发的领导讲话中如果出现一处错别字,从小处讲是让领导脸上无光,从大处讲则是影响了党委、政府的公信力,对撰写文稿的秘书来讲就是一次不小的责任事故。从办公室工作的实践来看,出现错别字既有秘书人员责任心不强、工作马虎的原因,也有自身积累不足的原因。
因此,秘书人员必须高度重视,加强学习,提升水平。现结合本人多年的办公室工作实践,对文稿起草中几组难以分辨、经常误用的词语作一简单辨析。
一、“驾鹤西去”还是“驾鹤逝去”。我县一位在外工作的重要领导去世,县委办公室负责起草唁电,起初用了“驾鹤逝去”这个词,单从字面看好像没有问题,我在审稿时及时发现并改成了“驾鹤西去”。“驾鹤西去”是对死亡的一种避讳说法。在中国传统文化中,鹤是吉祥之鸟,西去,指进入天堂,驾鹤西去意思是骑着鹤飞往天堂,含有对死者的尊敬、祝福之意。类似的说法还有驾鹤西游、驾鹤仙游、驾鹤西归、驾鹤成仙等。当代著名作家邓友梅在中篇小说《那五》中说:“过老太太言而有信,这事办完不久就驾鹤西游了,紫云正式把家管了起来。”唐代诗人崔灏在《黄鹤楼》一诗中写道:“昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。”表达的就是一种昔人已逝、人去楼空、物是人非的感慨。
二、“一年之计在于春”还是“一年之季在于春”。在起草县委、县政府年初工作启动会讲话时往往会引用这句话,但经常有人误用,正确的应该是“一年之计在于春”,“计”是计划、打算的意思,指一年的计划要在春天考虑安排,为全年的工作打好基础,比喻凡事要早做打算,开头就要抓紧。这句话出自南朝梁·萧统的《纂要》:“一年之计在于春,一日之计在于晨。”我国古代儿童启蒙书目《增广贤文》中也有“一年之计在于春,一日之计在于晨,一家之计在于和,一生之计在于勤”的句子。
三、“禁得住”还是“经得住”。在起草述职或述廉报告时,经常会有“耐得住寂寞,禁(经)得住诱惑”的说法,有人认为这两个字不通用,其实是可以的,“禁得住”和“经得住”都是承受得住的意思。
四、“缘分”还是“缘份”。这个词在起草欢迎酒会、签约仪式致辞或发表离任感言时出现的频度很高,出错的情况也很多。如“我从某年某月某日到某地工作,和大家共事多年,朝夕相处,风雨同舟,这既是组织对我的信任和安排,更是与大家一种难得的缘份”中,“缘份”就是“缘分”的误写,相似的还有把“水分”误写成“水份”、“辈分”误写成“辈份”、“本分”误写成28SECRETARY’S COMPANION学习与修养2011年第10期“本份”的,但时间久了,约定俗成,积非成是,很多也就不再去深究了。秘书人员为领导撰写讲话稿,必须严肃认真地对待,确保用字准确无误。
五、“坐镇”还是“坐阵”。在起草文稿强调组织领导、落实责任部分时,经常会写这样的句子:“主要领导必须坐镇一线,靠前指挥”,这里的“镇”是镇守的意思,指(官长)亲自在某个地方镇守。不能写成“坐阵”。
六、“挖墙脚”还是“挖墙角”。某位秘书在撰写全县党委系统办公室工作会议领导讲话时这样写道:“大家要和衷共济,互相帮助,共同进步,不能文人相轻,互挖墙角,相互拆台。”这里的“角”应该是“脚”,是地基、根基的意思。
“挖墙脚”比喻拆台、从根本上损害别人,现多指为自己谋取利益,而在暗地里不择手段从对方挖取相关的人员、技术等。
七、“品位”还是“品味”。在撰写涉及城市建设等方面内容的文稿时,经常有“改善人居环境,提升城市品位”的表述,有的人会写成“城市品味”,这是不正确的。“品位”是名词,指人和事物的品质、水平和层次,如“高品位的艺术作品”、“他的谈吐很有品位”;而“品味”是动词,指仔细品尝、体会、玩味,如“他经过细细品味,才明白王科长那句话的含义”。
八、“曝光”还是“暴光”。很多秘书在撰写文稿强调督查推进部分时,经常会写“对吃拿卡要、办事拖拉等不良的现象和行为,要坚决予以曝(暴)光”。有的人认为“曝光”对,有的人认为“暴光”对,更多的人感到莫衷一是、无所适从。其实,“暴光”和“曝光”都有把不光彩的事披露出来让众人知道的意思,都是正确的。
九、“截至”还是“截止”。在表述阶段性成绩时,常会用到“截至(止)”这个词,但很多人不加区分随意乱用。“截至”指截止到某个时候,后面还会继续,如“截至8月8日,县人社局已经帮县内企业招工2200多人”。以后该局帮企业招工的行动不会停止。“截止”则是指到一定期限停止,如“我省2011年公务员考试报名已于昨天截止”。
十、“收官”还是“收宫”。正确的写法应该是“收官”。“收官”是围棋术语,指盘面大局已经基本抢定,但胜负仍不明朗时对局部的争夺,后引申为强调大局已定。如“十一五完美收官,十二五全面开启”。
十
一、“墨守成规”还是“默守成规”。在“要深入解放思想、创新创优,不能墨守成规、因循守旧”中,“墨”是正确的写法。“墨守”指战国时墨翟善于守城,“成规”指现成的或久已通行的规则、方法。“墨守成规”指思想保守,守着老规矩不肯改变。类似的容易写错的成语还有“再接再厉”,这里的“厉”是“砺”的通假字,是磨砺的意思,指公鸡相斗,每次交锋以前先磨一下嘴,比喻继续努力,再加一把劲,不能写成“再接再励”。
十
二、“针砭”还是“针贬”。“砭”和“贬”字形相近,容易混淆。“砭”是古代用来治病的石针,“针砭”比喻发现或指出错误,以求改正。没有“针贬”的说法。
十
三、“辐射”还是“幅射”。《说文》中讲:“辐,轮轑也。”本义指车轮的辐条,即插入轮毂以支撑轮圈的细条,特点是从中心向各个方向沿着直线伸展出去。后把热量、光线、无线电波等由一个中心向周围直线传播也叫辐射。
十
四、“部署”还是“布署”。商务印书馆2005年第5版《现代汉语词典》对“部署”的释义为安排,布置(人力、任务)。《现代汉语词典》没有收录“布署”。“布署”在一些古代典籍中有过运用,但现已统一规范为“部署”。类似的还有“照像”,现已经规范为“照相”。秘书人员在文稿起草中一定要正确运用。
十
五、“通信”还是“通讯”。“通信”指利用书信、电波、广播等建立联系、互通消息、交换信息。如“会议进行期间,请与会人员一律关闭通信工具”。而“通讯”是翔实而生动地报道客观事物或典型人物的一种文体。两者过去在某些情况下可以通用,现已作了严格区分。
十
六、“装潢”还是“装璜”。有一位秘书在介绍某项目进展情况时说“厂房、办公楼主体工程已结束,即将进入室内外装璜阶段”。这里的“装璜”应该写成“装潢”。“潢”指先用黄蘖汁语言学习29SECRETARY’S COMPANION学习与修养年第10期染纸,再用这种纸料装裱书画。“装潢”是古代对装裱技艺的称谓,后引申为对器物、房屋等进行装饰使之美观。而“璜”则指半璧形的玉,没有“装璜”的说法。
十
七、“必须”还是“必需”。这是两个意思不同的词,具体使用要视语境而定。“必须”是必要、一定要的意思,用来加强语气,如“各地、各部门、各单位必须对照文件规定,各司其职,协调动作,不折不扣地完成县委、县政府交办的任务”;而“必需”是一定要有、必不可少的意思,如“物价、工商等部门要加强大米、猪肉、蔬菜等群众生活必需品的市场监测和管理,全力保障低收入群体的基本生活”。
十
八、“决不能”还是“绝不能”。这两个词在文稿中出现的频度很高,“决”和“绝”同音且词义相近,很难分辨,其实两者的区别在于强调的侧重点不同。“决不能”的“决”是副词一定的意思,用在否定词的前面,“决不能”就是坚决不能,一定不能,更强调人的主观意志。
“绝不能”的“绝”是副词绝对的意思,用在副词前面,“绝不能”就是绝对不能,更强调事情的绝对性。
下载文档
网友最新关注
- 买空调引起的风波
- 游桂林
- 北国江城
- “活宝”李伟
- 弟弟,我想对你说
- 祖国,我为你骄傲!
- 改写《游子吟》
- 秋天姑娘
- 改写《游子吟》
- 落选以后
- 老师改发型
- 美丽的中心广场
- 抄袭
- 我的小伙伴——解鲁璐
- 我喜欢的“小白”
- 教师晋级晋职述职报告
- 环保局局长述职报告
- 项目管理科述职报告
- 水务局局长述职报告
- 大厅管理办公室副主任述职报告
- 计生局局长述职报告
- 区人民法院副院长述职报告
- 项目统计科述职报告
- 科技局局长述职报告
- 中学历史教师述职报告
- 学校党总支书记述职报告
- 文化体育局局长述职报告
- 大厅管理办公室述职报告
- 人民法院副院长述职报告
- 人民检察院副检察长述职报告
- 关于大学生科技竞赛活动在独立学院中实践创新教学探索
- 关于创新人才素质结构分析
- 简析文化反哺视角下高校思想政治教育的内容拓展
- 关于信息时代下高校图书馆管理员综合素质的研究
- 关于大学英语教学中母语文化的渗透
- 关于独立学院理工科类专业课程有效性分析与评价
- 试析独立学院青年教师科研能力的培养
- 关于台湾科技类大学英语专业实践课程
- 关于“90后”大学生的班主任工作策略
- 试论孔子“启发诱导”原则对教师的要求
- 关于班级博客在高校班级管理中的应用
- 关于非专业素质视角下的职教师资专业学生培养评析
- 试论宁波大学德语专业学生毕业去向的调查研究
- 试论能力培养的“有机波谱解析”课程教学实践
- 关于新疆高校生物学专业课程中的双语教学
- 《想别人没想到的》教学设计之一
- 《画杨桃》第二课时教学设计之九
- 《惊弓之鸟》教学设计之三
- 《画杨桃》教学设计之四
- 《画杨桃》教学设计之七
- 《画杨桃》教学设计之三
- 《画杨桃》教学设计之五
- 《惊弓之鸟》教学设计之二
- 《惊弓之鸟》第一课时教学设计之二
- 《想别人没想到的》教学设计之二
- 《惊弓之鸟》第一课时教学设计之一
- 《画杨桃》教学设计之六
- 《画杨桃》第二课时教学设计之八
- 《惊弓之鸟》第一课时教学设计之三
- 《画杨桃》第二课时教学设计之十