让生活为思品教学注入活力

让生活为思品教学注入活力 沈玉兰

纵观如今的思品教材，与旧教材进行对比，旧教材囿于说教，与学生身心发展、社会生活相脱节，空洞而缺乏实效，而新教材上一幅幅来自学生生活的生动的画面，一句句温馨的话语，一个个富于创新的活动，无不在向我们教师传递着这样一个信息：美好的品德教育来源于现实生活！而新课标中也强调：“思品课教学要密切联系学生的生活实际和社会实际”。说明了思品教学对“生活化”的渴望，要求思品教学走“生活化”之路。然而教材毕竟有其局限性，生活是丰富多彩的，我们要能遵循儿童的年龄特征和身心发展规律，思儿童所思，想儿童所想，做儿童所做，将多彩的现实生活寓于空洞乏味的品德教育中。由此看来，在现实生活和教材间寻找支点，显得尤为必要！

一、在班级事件中寻找灵感

那是个丹桂飘香的季节，我班的佳佳小朋友就要飘洋过海，到加拿大去生活了。佳佳的生日就在9月，我想起《品德与生活》第一课就是《祝你生日快乐》，何不将送别会与生日会结合起来，上一堂别开生面的思品课？我于是着手准备起来。我让学生准备了送给佳佳小朋友的生日祝福，可以是一句祝福的话，可以是自己制作的一张卡片，也可以是留有自己签名的照片，……我还邀请了佳佳小朋友的父母到课堂中来，为孩子们叙述养育孩子的不易，并准备一组记录佳佳小朋友成长过程的照片。而我也准备了一些父母为孩子成长辛劳奔波的图片，配以舒缓的背景音乐，制成了课件。

课堂上，我先请佳佳的父母展示了她从肥嘟嘟的婴儿成长为一个健康活泼的小女孩的照片，边展示还边叙述着她的成长故事，父母讲得快乐而幸福，学生们听得津津有味。我问佳佳：“听着这些关于你的故事，你想说些什么？”她眼闪泪花：“爸爸妈妈，你们为我付出太多了，我永远爱你们！”

我适时打开课件，点击那一幅幅温馨动人的画面，叙述：“孩子们，当我们呱呱落地，父母就开始为我们的成长奔波劳碌了：肚子饿时，是谁将热腾腾的食物送到你的嘴边？生病时，是谁不管刮风下雨将你送到医院？寂寞时，是谁陪伴在你的身边？又是谁陪你欢乐陪你忧伤？是你的父母！他们默默付出，只为你的健康幸福！”学生凝神谛听，鸦雀无声，似乎都回忆起了与父母生活的点点滴滴。“同学们，就让我们将对父母的感激之情，化做行动，用你自制的感恩卡，用你真诚的语言，回家向父母表达你的爱，好吗？”学生们使劲点着头。

最后，我深情地说：“佳佳小朋友就要离开我们到另一个美丽的国度去生活了，这可能是我们和她在国内渡过的最后一个生日！现在就请用你自己的方式向她祝福！”

学生们纷纷离开座位，送出事先准备的礼物和祝福。佳佳的父母也拿出她最近的生活照，将照片一一回送给他们。这些可爱纯真的孩子们居然排起长队，让佳佳在照片的背面签名。我在一边也被深深打动了，唯一能做的就是将这美好的瞬间“咔嚓”留下。

第二天的课间，常有学生拿着他制作的感恩卡给我看，和我分享被父母赞美的喜悦。还有学生还将从父母那里听来的自己的童年趣事眉飞色舞地讲给我听。而如今，也还有一些学生还会时不时地向我打听佳佳的近况。看来，这堂思品课，让孩子们对亲情和友情又有了新的理解，有了新的感受啊！

一件常见的学生转学事件，一次偶然的突发奇想，一课碰巧要上的教材，就这样奇妙地结合在了一起，收获了一个意想不到的教育效果，也更引发了我对品德教育课的一点思考。

二、在国家大事中突破

在教学《快乐的国庆节》时，我感觉到爱国主义教育不应该停留在只是了解一些有关国庆的知识，也不应该只是知道一些祖国的名胜，民族自豪感光凭这些空洞的说教是难以激发的，学生对“伟大的祖国”也只会停留于一些数据介绍，一些看似华丽唯美的文字描绘中（毕竟能去游历山水的学生在少数）。我想起了去年那一届气势恢弘，震惊全世界的北京奥运会。能举办如此盛大的奥运会，本身就是综合国力强大的表现，再加上那一阶段对奥运的各方面的报道也特别多，学生也关注得比较多，感性认识应该比较深刻。于是，我决定在这课教学中引入奥运话题。

为了体现实效性，我选择了奥运会闭幕式，因为不单有融合了高科技的表演，更有各国人民所表现出来的依依不舍之情，更能体现中国在世界人民心目中的地位，从而激发学生的民族自豪感。我准备了闭幕式上的一些图片，如标志性建筑“鸟巢”和水立方，礼花四起，人们狂欢等，另外还准备了奥运金牌排行榜和我国运动员历年参加奥运会的战况。

课堂上，当我出示那一组图片的时候，学生发出一声声的赞叹，被美妙的画面深深吸引。而当视频打开以后，学生们完全被征服了，目不转睛凝神欣赏。完毕，学生们有的说：“真是太美了！我特别喜欢‘鸟巢’和水立方！”有的说：“外国运动员登上飞机舷梯回头时，我觉得他们好像舍不得离开似的。”有的说：“我知道为了火炬的熄灭与表演结合，工作人员花了好多心思！”……

“然而，这一切在新中国成立前是完全想都不敢想的事情。”我又出示了新中国成立前后我过参加奥运会的情况，学生们一个个若有所思。我趁热打铁，让他们画下祖国的变化，有的画了“鸟巢”，有的画下运动员的精彩瞬间，有的画下了整洁优美的城市环境。

也许，激发学生民族自豪感的方式有许多种，而我们应努力为学生寻找他们感兴趣的、合适的教学方式。美国学者巴特勒认为：教学过程只有让学生参与连续的反应活动才是有效的，不管采用哪一种教学方法，一定要确保学生与被传送的新信息发生相互作用。奥运会是学生感受最深的国家大事，从各种媒体获取的信息也比较多，从这方面入手，学生兴趣浓厚，更易感受到中国的强大，做一名中国人是多么的自豪！

三、从多彩的生活中体会

《我与小动物》这一课，教材上一开始就出现了各种各样的动物，激发学生兴趣，让学生认识动物，了解动物的叫声、生活习性，让学生感受到保护动物的重要性，最后要求学生做一个小小饲养员——饲养一个小动物。我考虑到教材上的动物学生们早在动物园内观赏了无数次，早就失去了新鲜感。为了激发学生兴趣，让动物走进学生生活，尽快让学生喜爱小动物，我准备了一些可爱的小动物的视频。课堂上，学生们看着憨态可掬的小动物，一个个大笑起来，课堂氛围顿时轻松起来。我还将自己照料鸽子的情景录下来，用自己的亲身体验唤醒学生以往和小动物亲密接触的经历。果然，学生们兴趣盎然，一个个生动感人的故事从他们口中流淌出来，对小动物的喜爱溢于言表。爱护动物的环节也就水到渠成。课后，我们还在班内养了一条小金鱼，用课堂上学习到的饲养金鱼的知识，精心照料这条金鱼，喂食、换水，都有人抢着去做，甚至有人怕小金鱼孤单，又给它带了个小伙伴——小金鱼。看来，爱护小动物的意识已经在学生们的心中扎根了，并付诸于行动了。

学生的课余生活是多姿多彩的。教学，须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福……从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让儿童的心灵变得敏感起来，细腻起来。而传统的书本教学只能造成知识的仓库、情感的沙漠。

教育家陶行知说：“生活即教育。”只有通过生活，教育才能产生真正的作用，并成为真正的教育。小学一二年级儿童心智发展并未进入到抽象或相对宏观的层面，儿童的活动大都围绕其能够看得见摸得着的具体生活进行，生活是学生学习活动的重要内容和方式。我们要根据教学目标，找准贴近儿童生活实际的切如点，尽可能的为儿童创造条件和机会，让他们在“生活化”的课堂学习中长知识、练技能、增情感、明事理，才能真正实现思品教学的实效性。