“自主习作”方能真情表达

“自主习作”方能真情表达

——“自主习作，真情表达”作文教学改革实践研究

东岱中心小学 王健鹏

《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。纵观小学作文教学现状，出现的问题不得不令人担忧：走进习作教学课堂，老师往往是先出示命题，小学生面对老师的命题，不管他愿不愿写，有没有东西写都必须写，都必须按照一定的要求去写。作文与学生生活，学习严重脱离，学生无内容可写，多半是无病呻吟；更使学生感到高不可攀，逐渐对作文失去兴趣。于是便出现了“假、大、空、抄、套、俗”现象。为改变现状，培养学生的语文素养，提高学生写作水平，我校开展了“自主习作、真情表达作文教学改革实践研究”的市级课题研究，引导学生在真实的生活中写作、表达真实实感。

一、活用教材，汲取素材。

阅读是基础。上好阅读课，也是提高作文教学的有效途径。“读书破万卷，下笔如有神。”这是古人的经验之谈。把阅读比作根，把写作比作叶，根壮才能叶茂。

阅读教学中一篇篇具体的课文，既可以给予学生多方面的知识，培养正确的思想观点，又可以学习从遗词造句、谋篇布局、选材立意到表达方法等作文基础知识和技能，当他们作文的时候，就能自觉地运用。因此说阅读是写作的基础，阅读是写作的营养课。

1、掌握语言工具，学习表达方法。

通过学习课文的用词，造句、布局、表达等知识，让学生掌握语言工具，吸收写作营养，提高写作能力。这是阅读教学给予学生作文最大最直接的影响。比如，通过解释课题，培养学生审题能力；通过词语教学，讲清词语的作用和用途，指导欣赏生动语言，要求摘录形容词，比喻语、造句练习，这些都能丰富学生词汇，培养遗词造句的能力；通过指导学生划分段落，编写提纲，提高学生组织材料，布局谋篇和思维能力；通过指导学生回答问题、复述课文，培养学生练习说连贯话的能力；通过熟读和背诵课文中精彩的片断，使学生吸取语言的思想营养，学习各种写作方法，提高表达能力。

例如，在师生共同学习《观潮》一文后，学生明白了课文围绕“潮来前”、“潮来时”、“潮头过后”的景象，由远而近写了潮水的声音形态的变化；在写实的基础上，通过联想，运用比喻等修辞手法把文章写得生动、形象。从而表达了作者对钱塘江大潮的赞美之情。学生从中学习了这种表达方法，从而提高了表达能力。

2、读写结合，解决作文实际问题。

阅读教学要随时与学生的作文实际联系起来。把学生日常作文中的具体问题带到阅读课中去解决，使学生懂得为什么应该这样写，而不应该那样写，认识到自己作文中错误的原因，想出改正的办法。凡是与阅读联系较密切的问题，就结合阅读教学解决，不必等到作文中讲评时来讲。学生作文今后应该注意的，也要在阅读课上提醒他们，不必非得等到作文课上才讲，更不要推到作文以后才补救。但切忌机械模仿，生搬硬套。“读什么，写什么 ”，“读一课，写一篇”等提法和作法是不科学的。要吸取写作营养，练好作文基本功，为作文打好基础。正确的结合方式是：学文得文，从读知写，从读学写，从读练写。

例如：教学《火烧云》一文，在学生掌握火烧云上来时的天空的云朵的颜色和形状变化的基础上，引导学生学习作者的表达方法。学用颜色的变化的词时，学生写出“绿油油”，引导学生发现描写火烧云的彩色的词不能用“绿油油”，从而掌握了正确用词的方法。模仿火烧云形状的写法时，学生写出了许多优美的语句。一位学生写道：“忽然，天空中出现一座房子，透过窗户屋里的灯还亮着，烟囱还冒着浓烟，许是房主人在家烧火作饭吧！这时，天空中出现了一个魔术师，他挥舞着手中的魔术棒，房子霎时间消失的无影无踪了。”然后把几个学生学写的语段放在文中读读。从而让学生感受到同学们也可以象作家萧红一样，只要认真观察，发挥合理想象，也能写出优美的语句来。

二、留心生活，积累素材。

生活是作文的源泉，要留心观察事物，培养观察事物和分析事物的能力。文章不是凭空想出来的，而是现实生活的反映。为了从根本上提高作文教学质量，我们注重从培养学生观察事物和分析事物的能力入手。引导学生在生活中学习，在学习中生活，让多彩的生活成为学生习作的源头活水。

1、观察生活，找寻素材。

小学生缺少系统的观察能力，往往东看一眼，西看一眼，观察笼统，不准确，忽视细节的重要部分。如何捕捉并留住生活中所发生的有价值的内容，必须教给学生具体的观察方法。我们的方法是：①观察要抓住重点，使文章主次分明、中心明确。②观察要有次序，使思维、表达有条理。③观察要细致，形成清晰形象，使文章内容具体。④观察要捕捉事物的特点，把文章写得生动、活泼。⑤观察要展开联想，丰富观察感受，使文章有真情实感。⑥在反复观察，反复写作中，不断提高观察和表达能力。

我接任的四年二班学生原本没有写日记和读书笔记的习惯。我就要求学生天天写日记和作读书笔记，并教给学生上述观察方法，指导写日记和读书笔记。经过一段时间的锻炼，每人都记录了许多生活片断内容。学生有了写作素材，丰富多彩的生活给了孩子们五彩缤纷的写作题材，孩子们有话可写，吐心中真言，写心中实情，习作也大为改观了。一位女生从自己的日记中提取动物的一个片断，在《讨厌的小狗》习作中写道：“我从街上买了肉包回家，经过小区门口时，遇到了一只讨厌的小狗。我走一步，它跟一步；我跑，它就追,还汪汪汪地叫着。吓死我了，怎么办？我急中生智，从塑料袋中取出一块还散发着热气的肉包子，往身后扔去。心想：这会儿，它该不会再追我了。好家伙，它吃在碗里，还看着锅里的。我急忙往楼梯口跑去，它又追了上来。我边跑边扔肉包子，最终，我把怎个塑料袋里的肉包子全扔了，它才停止了对我的跟踪，真是肉包子打狗有去无回啊！……”学生习作据实写来，写出心中的话，不再凭空捏造，学生习作有了进步。说明只要善于观察生活，学生的作文就能言之有物。

又如，我在指导《捕捉有趣镜头》的习作教学中，为学生提供了一些有趣的镜头，引导学生认真观察，指导说话，唤起学生对生活中有趣的镜头的回忆，进行全班交流叙述、指导之后，让学生感受到在我们的身边这些小事也能作为写作的素材，只要作生活的有心人，就一定可以捕捉到写作的素材，写出非常生动、优美的文章来。

2、体验生活，丰富素材。

叶圣陶老先生反复强调学生作文要“理真、情切、意达”，要写“诚实的自己的话”，真实地反映自己的生活，真实地表达自己的情感，这既是作文的需要，也是做人的需要。因些，需要我们有组织，有计划地开展多种体验活动，丰富学生的写作材料，从而为提高学生的写作水平起到良好的铺垫作用。

①搭建平台，组织丰富多彩的校内活动。我校每学期都开展形式多样的德育活动、艺体活动、班级活动、读书活动、兴趣小组活动等。给学生搭建平台，有意识的布置学生观察、想象、并适时指导习作。学生有了丰富的生活底蕴，学生的笔下自然就能流出一篇篇佳作来了。

②组织校外活动，拓展写材素材。我们还走出学校的小圈子，组织学生外出活动，带领学生开展“寻找红军足迹，缅怀革命先烈”暑期夏令营；参观“地球村”，到家乡的葡萄园和螺洲社会实践基地劳动等，在活动中丰富了学生的生活，拓展了学生的写作内容。学生有了兴趣，也就不愁写作材料了，他们完全能把自己的所见、所闻、所感用自己的话表达出来。

我们在指导观察生活的同时，还引导学生思索生活、理解生活，感知生活。只有真正的感知生活，习作才有灵魂，才能有血有肉。我班一位学生写自己喜爱的冬梅，文中写道：“冬梅的美丽，就象我们的人生一样，无论环境多么恶劣，依然凌寒独自开放。笑傲江湖……”这是何等的意境，何等的心志。小作者在生活中观察，在观察中思考，在思考中理解，在理解中感知生活的真谛。使习作上了一个新的台阶。实践证明，引导学生体验生活、并感知生活，拓展生活体验空间，就能找到无穷的写作源泉。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”把学生从枯燥的练习中解放出来，带领学生走进生活，体验生活，观察生活，拓宽视野，丰富索材，感知生活，激发学生写作欲望，并做到读书结合，引导学生“自主习作”。只有这样，才能让学生的作文浸透浓浓的生活气息，表达出真情实感，焕发出无限的生机，从而提高写作能力。