浅谈大学生职业生涯规划辅导体系及其激励机制

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[论文摘要]高校推进大学生职业生涯规划具有微观、中观和宏观三个层次的意义，从促进大学全面发展、促成大学生人生成功的宏观视角出发，大学生职业生涯规划辅导体系的结构与功能有待进一步健全，大学生职业生涯规划辅导体系的激励机制，包括精神激励机制、目标激励机制、物质保障机制、考核激励机制和政府政策激励机制急需重点推进。

[论文关键词]职业生涯规划 辅导体系 激励机制

自2007年教育部明确要求各高校开设大学生职业发展与就业指导课程以来，大学生职业生涯规划指导已在我国大学蓬勃开展。然而，大学生职业规划辅导体系、教师人才队伍、管理机制建设等方面还存在诸多问题，如以辅导员为主体的指导教师队伍无法满足学生的需求，大学生职业生涯规划与执行皆不佳。因此有必要对大学生职业生涯规划作系统深入的再思考，以推进高校大学生职业生涯规划工作。

一、高校推进大学生职业生涯规划目标的再认识

从高校的角度来看，引导和指导大学生进行职业生涯规划具有微观、中观和宏观三个层次的意义。微观层次是高校引进大学生职业生涯规划的直接目标和动力。吕广文、蒋学先认为高校推进大学生职业生涯规划有利于大学生“正确地分析并评价自己，提高大学生综合素质和就业竞争能力、树立科学的就业观，确立正确的职业定位”。很多的论述都认为，通过推进大学生职业生涯规划提升高校就业指导服务水平，提高广大毕业生的就业能力，提升高校的就业率，这是大学生职业规划最浅显、最表层的作用，如果仅做这样的理解，大学生职业生涯规划不可能深入推进，只能做些表面功夫，提高广大毕业生的就业能力、提升高校的就业率的作用也会大打折扣。

中观层次。耿小雷认为，通过大学生涯规划教育“促进大学新生尽快完成角色转换，为促进学风好转创造了前提条件；激发学生主动成才意识，端正学习态度，为促进学风好转抓住了关键环节；制定贯穿大学四年的目标管理体系，为促进学风好转奠定了基础工作；实施全过程的跟踪管理，为促进学风好转提供了重要保证”。大学生职业生涯规划也要求高校专业，尤其是应用型专业须以社会需求、社会发展为导向进行专业建设，使学生专业知识的学习能与社会需求相衔接，促使“产学政研”一体化。大学生认识自我、认识社会进行职业规划关键是把握现在，以大学生职业生涯规划的需要促进高校学风、专业建设，以卓越的学风和专业知识教育深化大学生职业生涯规划，是中观视角的理想结果。

宏观层次。徐子勇认为“关注人、培养人、发展人是大学生职业生涯规划的根本，职业生涯规划的最终目的是促进大学生的全面发展”。吴坚认为大学生职业生涯规划“是以社会需求和就业为导向的人才培养模式建立的必然要求”。大学生的全面发展与人才培养模式直接相关，能够在不同的选项中作出自我的合理选择，培养自主精神和能力是大学阶段必修课，学校“应该从涉及专业、课程、学制等教育、教学体制的变革入手，为学生进行深层次的规划，给学生搭建一个充满了选择机会的、信息丰富的、真正的规划平台，使他们有一个施展自我的空间”。因此，以大学生职业生涯规划为纽带推动高校教育体制改革，以高校良善治理体制保障大学生的全面发展，是高校推进大学生职业生涯规划更为深远的价值。

二、大学生职业生涯规划辅导体系：角色、职责和作用

基于大学生职业生涯规划的宏观意义，必须对高校大学生职业生涯规划辅导体系进行全盘统筹研究，思考辅导体系的结构和功能。大学生职业生涯规划是一项复杂的系统工程，必须充分发挥个人在大学生职业生涯规划中的主体作用，发挥高校在大学生职业生涯规划中的主导作用，发挥家庭在大学生职业生涯规划中的潜移默化作用，发挥社会在大学生职业生涯规划中的支持作用，由此完善大学生职业生涯规划综合实施机制。我们认为高校大学生职业生涯规划辅导体系主要包括校职业生涯服务枢纽中心（专职就业工作人员和职业生涯规划辅导人员）、辅导员、班主任、专业教师（导师）、企业（家）和社会组织。

校职业生涯服务枢纽中心由校领导、学生工作处、招生就业处、教务处、团委等部门共同参与组成，是大学生职业生涯规划辅导体系的决策、领导和协调机构。负责决定学校人、财、物等各种资源投入学生生涯辅导的比例，制定有关大学生职业生涯辅导的各种政策，对各具体执行机构进行领导，对校内外各相关主体进行协调，对大学生职业规划与高校其他工作关系的协调。其中，专业职业生涯规划辅导师负责对学生开展授课、个性职业辅导等工作。

高校辅导员是大学生职业生涯辅导的参与者之一，是不可或缺的重要角色。辅导员是大学生职业发展教育平台的构建者，是各种学生社会实践活动的带队者，是大学生就业指导工作的实际承担者。他们负责帮助大学生在职业规划中明确职业目标，树立远大职业理想；强化职业规划意识，树立正确成才观和就业观；为大学生提供个性化的职业规划指导，促进大学生的职业发展。

高校班主任是大学生职业生涯规划辅导的全程参与者，承担着大学生职业生涯规划的引导者和个性辅导者的角色。负责“引导大学生确定适合自己的职业目标，班主任要帮助学生进行职业价值观排序；引导大学生构建合理的知识结构，不同职业方向对知识的要求是不一样的，班主任可帮助学生构建适合自己职业目标的核心知识；引导大学生训练综合职业能力，班主任要让学生认识到综合职业能力的形成是需要持续不断努力的，综合职业能力在其职业生涯中的作用是不可取代的，实现职业目标必须有高水平的综合职业能力”。

专业课程教师在大学生职业生涯规划各个阶段都发挥着重要的作用，是大学生职业环境认识的启蒙者、职业理想的引领者和职业规划反馈评估的指导者。专业课程教师应“结合自身丰富的专业领域资源和职业知识为学生的职业发展提供辅导”，帮助学生更好地认识今后可能从事职业的环境、实用技能（一般技能和专业技能）；帮助学生明确需要学习的专业知识和技能，制订明确的职业目标和行动方案；给予学习能力匹配评估和职业机会评估的中肯意见，帮助学生更好地进行能力匹配评估。

企业和社会中介组织是大学生参加社会实践、形成职业认知的渠道，是大学生职业生涯规划不可或缺的支持者。“企业直接参与到高校的教学体系、学生生涯规划和就业指导体系中来，从高校角度来看，可以市场为依托，以满足社会发展需要为主线，促使专业的设置、课程的安排更加符合社会、企业的要求，教学目的更加明确。”企业应具有社会责任意识，公布企业相关的信息，如企业人事管理规章制度、薪金福利、专业岗位设置和人才素质要求等方面的具体情况；建立面向高校的统一的企业信息发布平台，使学生了解企业的要求，从而明确学习目标，进行自主、定向学习，主动地、有目的地自我培养；企业及社会还应提供各种实践平台、专家讲座与专题会议的参与者、讲演者。"

三、高校大学生职业生涯规划辅导激励机制的建立

目前高校大学生职业生涯规划辅导体系虽已基本建立，但还存在对大学生职业生涯规划工作战略意义认识不到位、责权利体系没有很好建立，辅导体系激励机制不健全、不完善等问题。结合高校和大学生职业生涯规划辅导实际情况，我们认为需建立、完善以下激励机制：

（一）精神激励机制

当今时代职业生涯的成就与个人的学习方式、学习能力、学习规划紧密相关，终生学习、终生教育的理念已经深入人心。中国高等教育如何适应这种转变，满足社会的需要，是一个急需解决的重大时代课题，大学生职业生涯规划对此提供了一个非常有效、可行的途径，它的宏观目标是促进大学生的全面发展、实现未来人生和职业的成功，与高等教育的使命完全一致。

大学生职业生涯规划强调学习的自主性、持续性，教育的服务性、社会性，学生通过职业探索及规划可以选择在什么时候接受什么教育，自主探索和合理引导是其关键；而学校则根据社会需求和学科特性，提供全方位的各种服务套餐，供学生甚至社会人士选择。大学生职业生涯规划指导推动教师了解学生的现状和需求，并且关注社会的发展和需求。如何激励教师关注大学生职业生涯规划，激发其内在的成就感和责任感，就需要对其进行精神激励，使教师认识到此项工作的重要性。

（二）目标激励机制

从社会使命和愿景出发，立足于高校的发展战略，以大学生职业生涯规划辅导为主线，确定高校大学生职业规划工作战略，然后对大学生职业生涯规划辅导体系进行层层任务分解，确定各相关部门的部门目标，各相关工作主体从校领导到辅导员、班主任和专业教师的个人目标。通过层层分解的目标和亲身观察学生的成功和成就来激发广大教育工作者的成就感，促使教学的良性循环，教与学的相辅相成。

所确定的目标必须是明确、具体和可衡量的，是管理者与非管理者，是学生工作线与专业教师队伍，是学生处、招就处、团委等各个部门协商的结果，是在学校共同战略指引下所确定的，要避免上下不一致的纵向失衡和左右不协调的横向失衡。同时也必须与学生进行良好的沟通，了解学生的需求和想法，使确立的目标切合学校和学生的实际。

（三）物质保障机制

学校应加强制度建设和管理创新，建立大学生职业生涯规划辅导体系的鼓励和保障机制，做任何事都必须公平、正义，让做事的人得到应得之物。应得之物，包括能得到开展大学生职业生涯规划辅导必要的物资资源和资金资助，如大学生素质测评软件、学生社团活动经费、社会实践基地建设基金等；能充分保障大学生职业生涯规划辅导者必要的工资报酬和津贴，如设立职业生涯规划指导绩效基金、核算相应工作量、职业生涯专业课程教师导师津贴制等。

因此，高校必须在财政规划时做好大学生职业生涯规划辅导的预算资金，预算资金可以与思政工作、社会实践工作、学生工作通盘考虑，确定相应的比例，使大学生职业规划辅导工作告别资金短缺、辅导人员借用的时代。同时，也可以在学生工作、思政工作等方面投入的基础上建立大学生职业规划服务基金，以服务基金来统筹支付思政、学生工作等方面的开支。这样学校的投入不会增加多少，但使用效果和作用会得到较大的改善。

（四）考核激励机制

不管是把大学生职业生涯规划辅导任务落到学生辅导员为主体的学生工作线上，还是将大学生职业生涯规划指导纳入专业课程教师教学科研工作内容范围，都要完善相应考核机制。将职业生涯规划指导工作的过程和结果纳入教师年度考核，甚至职称评聘、职务晋升等环节，强化职业生涯规划指导的意识，规范职业生涯规划指导的行为。不仅对辅导教师要加以考核，还要对各相关部门进行辅导情况及效果考核，对各相关部门相互协作、相互支持的情况和效果加以考核。

因此，要设计科学合理的大学生职业生涯规划辅导考核指标体系和标准，采取合理的方式进行考核，且科学合理地利用考核结果，以激励先进，鞭策落后。高校应设立专门的大学生职业生涯规划辅导奖励政策，用来奖励大学生职业生涯规划辅导的卓越者，引导辅导的良好氛围和风气，同时也应对不作为者给予惩罚。惩罚制度应明确具体的不良行为，使其成为可操作的刚性行为准则。

（五）政府政策激励机制

高校推行大学生职业生涯规划的关键不仅仅在于高校内部，其他的社会氛围、企业支持也非常重要，当代大学生职业规划执行存在着目标不清、执行不力和结果不彰的问题，大学生自我管理力及校内外支撑系统的不足是问题存在的根本原因。因此，高校赢得政府政策支持非常重要，推动政府制定相应的鼓励制度或优惠政策，以政府政策杠杆撬动整个社会和企业的变革。

首先，应该促进企业信息的公开化，以信息公开程度、建立实习基地、提供实习机会、参与学校主题讲座、帮助大学生职业探索等作为评价的指标体系，作为考核企业社会责任承担的标准和依据，考核结果成为企业享受政府优惠政策、政府奖励的依据，促进企业承担大学生职业规划探索支撑体系的责任感和积极性。其次，要加强人才市场规范化、信息化和法治化建设，对各种信息、数据的发布做到及时、全面，对人才服务做到规范、专业，加大职业规划师队伍的建设，对人才市场各种不端行为能够及时快速依法打击，执法严格。校外支撑体系的健全和完善，无疑有利于大学生职业生涯规划辅导体系更好地开展工作。