简论在英语教学中培养高职学生自主学习能力途径初探

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论文摘要：培养学生的自主学习能力有两个途径。一是在课堂教学中，通过创造良好的自主学习环境、鼓励学生合作学习等培养学生自主学习的能力；二是通过丰富多彩的第二课堂活动和网络教学培养学生自主学习的能力。

论文关键词：英语教学 高职学生 自主学习能力 培养途径

教育部颁布的《大学英语课程教学要求》提出，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，同时增强学生自主学习能力，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展”。由此，在英语教学中培养学生的自主学习能力，已经成为教学改革所追求的重要目标。学生自主地把握自己的学习，将是外语课堂教学改革的重大突破，也是实施素质教育，培养全面发展人才的基本要求。然而，由于受传统的教学方法的影响，大部分学生的自主学习能力较差，特别是高职的学生，他们的英语基础比较差，在英语学习上养成了极强的依赖心理，自主学习意识非常薄弱。他们不能根据自己的学习需求选择学习内容，不会采用恰当的学习方法，更不具备独立的监控和评价自己的学习过程的能力。因此，在高职英语教学中，教师要积极探索培养学生自主学习能力的有效途径，对有效地提高高职英语的教学质量、提高人才的整体培养水平具有重要意义。

一、自主学习能力的概述

自主学习能力是受教育者运用已有的知识和能力独立地获取知识和新技能的能力，是学习者管理自己学习的一种潜能，是学习者对自己学习负责任的一种能力。一般说来，学生自主学习的能力通常表现为：能主动积极地在知识海洋里猎取知识营养，能够有主见地学习和具有较强的识别能力，能根据自己的实际情况来确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、监控学习过程和评价学习效果，对知识学习中的重点、难点和疑点能够自我判断和掌握，对学习内容能根据自己实情较合理地选择、取舍，对学习任务的轻重和学习的进度能自我控制和调整。

学生的自主学习能力充分体现在其学习的主动性、独立性和自觉性上。因此，在教学过程中，教师要着眼于培养学生积极思考、敢于质疑、主动提出问题的能力，独立地思考问题、分析问题和解决问题的能力，勇于实践及创新的能力。

二、在教学中培养高职学生的自主学习能力

自主学习能力是可以培养的，通过培训，学习者可以有目的地在实践中不断探索，找出适合自己的自主学习模式。根据高职英语教学的现状并结合个人教学体会，笔者认为，在高职英语教学中可以通过课堂教学、课外活动、及充分利用网络环境等多种途径培养学生的自主学习能力。

1 肯定高职学生具有获取新知的渴望

现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。高职学生虽然是一群独立学习能力相对较差的学生，但他们也渴望不断获取新的知识和能力，而且学生始终是学习的主人，一切教学活动都必须真正以学生为中心。这一点，必须得到教育者的认识和肯定。

2 创造良好的课堂自主学习环境，提高学生自主学习能力

轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境思考并获得知识，有利于培养学生的学习兴趣和自主学习能力。语言课堂可以为学生用语言交际发展自主学习能力提供良好的环境。在自主学习课堂中，教师可把教材学习和讲解的主动权交给学生，使学生的语言活动成为课堂的主体，教师以一个主持人和参与者的身份出现，使课堂气氛轻松、自然。每个学生讲完以后，教师要鼓励学生互相提问，互相评价，激发学生参与课堂交流的兴趣，活跃课堂气氛，同时也激发了学生自主学习英语的兴趣，提高学习能力。

3 充分利用课前五分钟汇报，提高学生自主学习能力

这是将学生思维导入外语教学情境的一种有效方法，既课堂上在讲授正式教学内容之前3-5分钟内，安排2-3名学生做“Duty report”（值日报告），可以让学生任意选择自己想说的话题，也可以说出通过阅读了解到的笑话、故事，对于没做准备的学生甚至只要读一段课文就可以了，关键是要鼓励每位学生都要开口说英语。课前要进行自主学习准备，查找材料，汇报成绩计入学生平时成绩。通过这项活动，学生主动说英语的兴趣明显提高。

4 鼓励学生合作学习，提高学生的自主学习能力

合作学习是学生以小组形式共同学习、相互促进、共同提高的学习策略。具体的做法有：调整课堂时间分配，把课堂留给学生质疑；鼓励学生设计自我提问单，让学生根据自我提问单控制自己的学习过程。这个学习模式为学生创造了适合外语学习的情感环境，由于是小范围的小组活动，学生焦虑大大减少。在合作学习的过程中，学生间可以相互参照，进行学习效果评估，自我评估和同学间相互评估相结合。评估的目的在于了解自己的学习兴趣和学习情况，发现问题，自我补救，及时调整学习策略，改善自己的学习过程，提高学生的自主学习能力。

5 加强自我监控和自我评价能力的培养，提高自主学习能力

自我监控与评价是高职生自主式学习意识的主要体现，也是培养高职学生自主学习能力不可缺少的一个重要环节。在教学过程中，教师要针对学生的学习活动做出及时有效的反馈，以调整教学方法，更好地完成英语教学任务。同时，教师要积极引导学生进行自我监控、自我评价，帮助学生设置学习目标、制订学习计划。学生要主动地创造和把握学习机会，积极参与课内外学习活动，探索有效的学习方法和学习策略，对自己的学习效果进行反思与评价，主动发现问题，并采取有效的措施解决问题。

三、在课外活动中培养学生的自主学习能力

高职学生对英语的学习不能仅仅局限于教室这个小课堂，而应该树立大课堂、大教材的观念。开展有利于自主学习的课外活动，为学生提供展示自主学习成果的机会，激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机。

1 积极开展丰富多彩的英语第二课堂活动

积极开展丰富多彩的英语第二课堂活动，充分挖掘学生在英语语言方面的潜力和寻找其兴趣点，使其主动参与各种英语课外活动。例如：开展英语技能大赛——听、说、读、写、译的单项竞赛活动；举办英语朗诵比赛、英文歌曲大赛、英文演讲比赛、英语写作大赛；欣赏英文经典电影和电视剧以及动画片；收听美国之音和BBC各类题材的广播节目，根据不同的专业，到真实的工作环境中实际运用英语；等等。通过一系列活动的开展，学生逐渐对英语产生了兴趣，慢慢地转变了英语学习观，进而寻找适合自己的学习方法和策略，通过课堂内外的语言实践活动的检验，并对其不断地调整和总结，最后形成自己的学习策略，提高英语自主学习能力。

2 在网络环境教学中培养学生的自主学习能力

随着现代信息技术，特别是计算机网络技术日新月异的发展，英语教育教学设备及教学条件也有显著改善，从幻灯片展示到计算机辅助多媒体教学，再到网络及远程教学。无论是在何种教学环境下学习，学生自主学习能力的培养都对老师的教学及学生知识的汲取起到事半功倍的作用。现阶段，在网络教学环境下的英语教学过程中，高职学生自主能力培养更是我们广大英语教师关注的重点。计算机网络技术为高职学生的自主学习提供了丰富的资源和多元化认知的工具，提供了完整的学习支持服务系统。在信息社会和网络环境中，人机交互、小组协作、在线答疑、师生及生生互动等，完全可以跨区域、超时空地进行。因此，网络通信技术能有效地促进学生的认知发展，可以作为培养学生自主学习能力的认知工具。

网络环境下的英语自主学习有助于丰富学生的课外生活，弥补课堂学习的不足，开阔学生的视野，可以使学生更有目的地开展自主学习，同时可以帮助教师更好地开展教学。教师要充分认识到学生在学习中的核心作用，引导学生以自我为主体进行有效的知识构建和自主学习，形成自主学习的良好习惯，培养可持续发展的终身自主学习能力，以适应时代和社会对外语人才的需要。

总之，在高职英语教学过程中，教师应始终遵循“以自主学习为中心”的原则，把学生自主学习能力的培养贯穿于教学的每个环节中，在外语课内外教学中探索多种途径，培养学生的自主学习能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。