试论大学生职业生涯教育的思考

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论文摘要：大学生职业生涯教育应具有鲜明的教育引导、专业指导、实践导向功能。在职业生涯教育中应注重对学生职业观念的引导，整合现有师资力量和教育内容，增加学生的职业体验是弥补现有职业生涯教育不足的重要途径。

论文关键词：大学生；职业生涯教育；职业体验

一、开展大学生职业生涯教育的必要性

我国很多大学毕业生由于人生目标的不明确导致择业时存在盲目性和随机性。2004年4月由北森测评网与劳动和社会保障部劳动科学研究所、新浪网联合进行的“当代大学生第一份工作现状调查”，结果显示：在找到第一份工作后，有50%的大学生选择一年内更换工作，两年内，大学生的流失率接近75%。可见，很多学生由于对个人、社会、经济的需求认识不清晰，导致对自己的定位不明确，以至于在职业道路上走不少弯路。如何让学生正确选择适合自己的职业成了职业生涯教育的基础和关键。

高等教育具有较强的专业针对性，然而很多学生在进行专业学习之前对所学专业接触较少或者只有肤浅的认识，对专业的选择往往具有盲目性、被动性。由于对所学专业的陌生，导致很多学生对未来的发展方向和目标感到迷茫，没有职业认同感。

“三百六十行，行行出状元。”每个行业都有成才的机会，没有不成功的行业，只有不成功的个人，正确认识自己和所学专业是每个学生成才的关键。在职业教育中正确开展职业生涯教育，引导学生通过对自身、职业与社会的认识，综合评价自身主客观条件，对其合理确定自己的人生方向与职业目标，认真规划自己的发展路径，努力实现个人的价值具有重要的意义。

二、职业生涯教育应具备的的功能

职业生涯教育是为了使个体正确认识自我、发展自我，满足职业发展需要的教育。日本在《2004年综合调查研究协会会议报告书》中把职业生涯教育定义为：是培养学生劳动观和职业观的教育，是高度重视每个人与生俱来的创造性，发展人的个性的教育，旨在使学生具有相应的职业知识和技能的同时，培养学生了解自己，积极主动地选择人生道路的能力。合理的职业生涯教育应该具有三方面功能。

1.教育引导功能

近年来，大学生“就业难”与社会上的“用工荒”成为公众关注的焦点，校园内是大量青春时光不知如何度过的莘莘学子，校园外到处是为找工作而焦灼的大学毕业生。很多学生在长期的求学过程中却不知道为什么要上学，不明白要学什么，更不清楚如何学习。

“大学生职业生涯规划教育除发挥咨询与指导的作用外，还应该起到指引与教育的作用。”每个人都有不同的性格特征、职业理想、优势和特长，不同职业对人的知识经验、技能水平等因素也有不同的要求。职业生涯教育要引导学生寻找“人职”匹配的最佳结合点，使其积极主动地选择自己的人生道路，追逐生命的目标。墨子有言：“志不强者智不达”。人的主观态度将对其能力发展水平产生重要的影响，正确的人生观、事业观、学习观是个人走向成功的关键因素。职业生涯教育不仅要让学生学会做事，更要让学生学会做人，能够合理经营和管理自己的人生。加强对学生思想观念的教育，帮助其认识职业与事业、个人发展与社会需求、理想与现实等复杂的关系，对于其树立良好的职业意识、确立个人职业目标有重要的作用。

2.专业指导功能

职业生涯教育的目的是要让学生了解本专业的培养目标和不同就业方向的社会需求情况、岗位特征、素质要求，指导学生结合自身特点提前树立切合实际的职业理想和目标。这些认识有助于学生有目的、有针对性地拓宽专业知识，丰富、完善与之相关的知识和能力，提高学生的就业竞争力和社会适应能力。

学校现有的许多职业生涯教育往往等同于就业指导教育，课程的目标就是帮助学生在短时间内找到合适工作，类似于一种短期促销式的就业培训。有人总结职业生涯教育的现状是：“信息提供的多，观念教育的少；支招的多，解惑的少；商业性的指导多，教育性的指导少；讲择业的多，讲敬业的少；讲如何找到满意工作的多，讲找不到满意的工作怎么办的少……仅在大四进行抱佛脚式的择业指导多，始终对大学生开展就业观念教育的少；每年重复的招聘会指导多，深入研讨改进就业指导的少。”职业生涯教育是一门需要有专业人员进行研究的专业性、综合性和实践性较强的课程，而目前从事职业生涯教育的教师多为从事就业工作、辅导员等非专业人员，他们大多从国家的就业政策与形势、心理学理论与测评技术、面试技巧与礼仪等普适性的层面开展职业生涯教育。由于专业人员和专业课教师的参与度较低，专业方面指导的缺乏使学生对未来的职业需求、所需职业能力、职业前景等方面的认识肤浅，难以满足不同学生在专业领域发展的个体需求。

3.实践导向功能

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这句古诗充分揭示了亲身实践在认知活动中的重要性，对现代教育具有重要的指导意义。职业生涯教育的目的就是要让学生通过职业实践逐步探索到比较适合自己的职业，从而做好职前的准备工作，以便在职业生涯过程中有更好的发展前景。实践是认识的来源，学生只有亲身体验职场生活，根据知识在实际工作中的运用，才能了解工作中需要什么样的知识、技能和职业素养，才能结合自己的优势、特长、性格特征重新选择和确定比较适合自己的职业。

实践是经验内化的途径。知识、技能只有经过人的身体力行、亲身尝试才能被更好地理解，因此，参加职业实践可以巩固所学的知识、技能，锻炼处理问题的能力，进而提升学生在职场中的生存能力。 "

三、对高校开展职业生涯教育的建议

1.注重观念的引导

大学生职业生涯教育首先要引导学生准确定位自己的职业方向，让学生对自己和社会进行全面综合的认识，去寻找发展前景比较好的职业或工作岗位。其次，要帮助学生树立务实的思想，面对日趋紧张的就业压力，把生存放在第一位，在生存的基础上去谋求进一步的发展。再次，不要被专业所局限，要根据社会需求，善于创造条件抓住机遇，面对新的岗位和工作任务，要善于学习，完善自己的知识和能力，提高自己的适应能力。最后要引导学生合理定位自己的就业去向，认真分析不同的区域、岗位、竞争程度和条件要求，避免好高骛远的选择给自己和家人未来生活带来难以承受的压力。

要引导学生树立没有最好的工作，只有是否适合自己的工作的理念，要用长期发展的眼光看待基层的工作和自己现有的水平，既要有改变自己的能力和勇气又要有准确合理的人生定位，既要有对人生理想的执著又要有脚踏实地艰苦奋斗的精神，既要满足当前的需要又要有长远合理的人生规划。

2.整合教学内容，培养专业师职队伍

为使职业生涯教育走向专业化、正规化、科学化的道路，高校需要设置以职业指导为中心的部门和岗位，对学生职业生涯教育统筹规划，全盘管理。职业生涯教育职能部门可与专业课教师、行业专家相结合，按照不同院系、专业对现职人员进行全员化的专业培训。职业生涯教育课程可以结合心理学中的“自我意识”、“社会信念”、“情绪管理”、“压力管理”等内容引导学生正确认识自我、管理自己的情绪、合理规划自己的目标；还可以利用思想政治教育的“理想与信念”、“价值观”、“公民道德”、“基本法律规范”等内容帮助学生树立高尚的职业目标、崇高的职业意识、职业领域必备的安全意识与法制观念。职业生涯教育应将心理学、思想政治等教学内容与学生职业发展的需要相结合，增加课程内容的亲和力、吸引力，满足学生的实际需要，使严肃的理论教育充满生机与活力。

职业生涯教育要把学生的职业发展放在重要的位置。职业生涯教育不是毕业时的就业指导，而是对学生从入校到毕业时的全程教育；不是单个专业教师的教育，而是从校长到每个任课教师、辅导员的全员参与的教育；不只是课堂理论讲授的教育，而是融座谈、竞赛、演讲、情景模拟等于一体的多样化教育形式。不同职业院校要结合自己的专业特点，在职业生涯课程的教学中坚持“教材校本化”、“专业化”的发展方向。职业生涯教育还要立足本专业，邀请行业专家、企事业相关代表、优秀毕业生开展系列讲座和座谈会，帮助学生了解本专业的发展方向、培养目标、社会对人才的需求状况、岗位对人才素质的要求等，使学生尽早了解自己的专业，树立切合实际的职业理想和初步的职业目标，进而定下切实可行的职业规划方案，这样有助于学生充分利用在校时间，去追逐自己的职业理想，提高自身的就业竞争力。

3.增加学生的职业体验

职业体验是让学生通过见习、实习、职业调查等形式对职场生活进行深入地认识与理解，这有助于学生进一步认识自我与职业、学习与工作、理想与现实等之间的关系。由于课堂生活的单一化、抽象化、概念化，远离了现实的职场生活，使学生缺少解决实际问题的能力，无法适应真实职业岗位的要求。加强职业体验，能使学生对自己的个性、知识、能力水平与工作要求有更清晰的认识，还可以使学生的知识得到巩固，技能得到锻炼，以便尽快适应职业的需要。学生的职业体验进一步加强了学校与社会、企业的联系，使学校能够与各界人士进行广泛交流，从而有利于改革学校的教育内容和方法，培养符合社会需要的优秀人才。通过学生的职业体验活动，还能够满足企业对未来人才的选拔，使企业有机会培养自己所需人才，有机会考察和发现适合自己需要的优秀人才。

加强学生的职业体验不仅是职业生涯指导教师的事情，还需要学校教学、就业等部门相互协作。教育的目的是要使学生走向适合社会发展和自身成长的工作岗位，毕业前的实习工作和就业指导工作尤为重要，教务处或实习科要与实习单位紧密合作，根据培养目标和岗位资格认证的需要编制好实习大纲，并与行业专家一同做好学生实习后的鉴定工作。就业指导部门需要为学生提供行业人才需求方面的信息，积极拓宽学生就业途径，为学生就业提供咨询和服务，还可以通过模拟招聘等形式帮助学生做好就业前的准备工作。

职业是人生存的基础，是生活质量的保障，是个人实现自身价值的载体。重视学生的职业生涯教育是教育以人为本思想的重要体现。开展有效的职业生涯教育，引导大学生正确认识自我与职业，科学规划自己的人生道路，对其实现人生价值具有重要的意义。