关于高校思政课引入大学生表达思想观念的探讨

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论文摘要：为进一步改善高校思政课的教学效果，提升大学生思想素质，必须引入和加强让大学生表达思想这一观念和活动。在高校思政课上，让大学生表达思想就是让大学生针对有关主题用自己的语言说出自己的所思所想；思政课上的大学生思想表达应围绕大纲、结合实际，可以为教师引导和掌握；大学生表达思想需要辅以一定条件和技巧。让大学生表达思想的意义非同寻常，大学生表达思想是促使思政课教学目的最终实现的最有效途径。

论文关键词：高校思政课；大学生；表达思想

高校思想政治课从“05方案”实施以来教学效果得到了较大改善，但是根据调查特别是从大学生本身感受来看还远远不尽人意。主要问题表现在，仍有部分大学生感觉在教育过程中他们还没有被赋予主人翁地位，因而感觉是被迫接受教育。甚至有人说，思想政治课是学校要对他们进行“洗脑”而不是让他们用脑，国家想把他们“复制”成它需要的工具而不是把他们培养成有自我个性的人才。要解决这一严重的偏颇认识并使大学生真正从思想政治课中受益，第一要务就是要让大学生表达思想。

一、让大学生表达思想的内涵是什么

在高校思想政治课上，让大学生表达思想绝对不是让他们直接从书本上念读，也不只是回答教师的提问或者把别人的话复述一遍。让大学生表达思想应该是面对教学主题经过大学生独立思考（不是听同学提示），用自己的语言（尽量不参考书本）尽可能地把自己真实的所思所想表述传递出来。不唯书，不唯师，不唯上。

1.表达最好是自己的真实的

一个人从小到大接受各种教育和影响，到大学阶段已经有了一定的思想积累，形成了一定的的世界观、人生观和价值观，对社会以及自身的实际也有了诸多的思考，尽管这种观念和思考仍然比较模糊甚至充满迷惑，现在不论是检验大学生的思想还是促进他们的思想，关键就是让他们试着把自己的思想表达出来，边表达边整合，逐渐形成一个初步完善、比较准确的思想体系。这样的工作首当其冲应该落在思政课上。学生在课堂上的这种表达，说得好坏都没关系，是他们自己的真实的想法就已经很宝贵了。

2.表达可以是通俗的简洁的

口头表达与书面表达会有一定距离，尤其是对于刚开始学习表达自己思想的大学生，表达的不够规范没有关系。关键是通过遣词造句尽量准确地表达想要表达的思想。这种思想可以是理性的也可以是感性的，可以是逻辑概括也可以是形象描绘，能够为内容服务就行。让他们尝试着说，边想边说，尽量做到通俗简洁。

3.表达必须是有主题有中心的

在思政课上的大学生思想表达可以是回答教师提问，也可以是向教师提问质疑；可以是讨论问题发表看法，也可以是演讲辩论；还可以是其他形式，不拘一格。可以在课前段做，可以在课中间做，也可以在课的最后解决，时机灵活。不论形式如何，都必须围绕一定主题与中心，否则就谈不上某种思想了。

二、让大学生表达思想有什么意义

高校思政课教学是为了对大学生进行思想政治教育，提高大学生自身思想政治素质并成为对社会有用的人才。这就要求大学生不仅要对自我有一个正确的认识而且对社会也要有一个正确的理解。

1.让大学生表达思想能够促进他们的主体性

大学生思想政治素质的提高首先离不开大学生对自我的思考和把握，而大学生在教学中要获得正确的自我认识首先必须由教师赋予他们主体性，给予他们相应权利。随着大学生自我意识的增强以及知识水平的提高，他们有愿望、能力和必要来进行自我思考和表达。再说，思想政治教育也是教育，现代教育日益成为一种双主体活动，教学中师生的互动对于教育效果显得格外重要。为了在教育中深入贯彻落实科学发展观，我们也必须更加重视以人为本，以生为本。表达是学生的一种主体权利，在思政课上，学生更应该有表达的权利，大学生更不例外。如果只是教师单一讲授，甚至提问这样简单的环节也省略，就完全没有学生的表达了，即使有也只是表示不满的嘀咕声了。从自己思考到自己表达再到自己行动，让大学生表达思想作为连接知行的中间环节，从某种意义上讲也是大学生主体实践的一种形式。

有人主张思政课就是应该用灌输，有马克思主义的灌输论作为依据。当然，马克思主义灌输论在以革命和战争为主题的传统思想政治工作中发挥了巨大作用，同样在社会主义市场经济的今天对于进一步加强和改进高校思政理论课的教学也有着十分重要的启示作用。思政课离不开灌输但并不是只有灌输。即使是理论灌输本身也要有学生的回应。如果把灌输当作是思政课的唯一法宝，那我们的课程改革中提及的启发式教育等就完全没有必要了。现实社会对中国传统教育有诸多批判，其中一条“罪状”即直指“灌输式教育”扼杀受教育者创造性。而众所周知，在思政课上传统的做法就是教师唱独角戏，搞一言堂，进行注入式满堂灌。学生只有听的机会没有说的权利。特别是在基础教育阶段，上政治课一些学生甚至就是为了“听话懂事”而盲目接受灌输以及为应付考试记忆和背诵一些词语和概念。时下一些高校思政课堂教师单一讲授、学生被迫接受的上课形式也是明显不受欢迎、缺乏效果的。因此，让大学生自己站出来说话、表达他们真实的思想显得迫在眉睫。

2.让大学生表达思想能够增强他们的社会性

要提高大学生思想政治素质就应该将大学生的思想与国家民族和社会紧密相连。不言而喻，锤炼思维离不开表达。一个普通人也需要经常表达才行，何况接受思想教育的大学生？表达能够综合训练学生的知识、技能和素质。再说，“思想政治课”没有“思想”行吗？要让学生有思想不是简单接受别人的就行了，要让他们搭建自己的思想框架、逐步建立自己的思想库。要让大学生关注社会，更需要表达。国家民族和社会的诸多实际，他们要用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，然后才能有自己的真正的认识和了解，最终才能真正地参与其中。平日我们总是教育青少年要关心国家大事、关注社会，如果他们只有接受信息的资格而没有自己表达的权利，他们怎么会有真正的兴趣？解放思想先要解放表达，从一个侧面说明了社会表达与思想的关系。大学教育，也应该引入诉求表达机制，让大学生表达思想可以间接帮助促进高校实行民主管理。要给大学生更多表达的机会，这种表达尤其应从课堂开始。只要大学生能够自主地认清自我同时又积极思考和关心社会问题，有了自主性和积极性，思政课何愁没有效率？何愁他们不能提高自身思想政治素质？因而让大学生表达思想是促使思政课教学目的最终实现的最有效途径。 "

三、让大学生表达些什么思想

由于课程目标和课时的限制，课堂不能搞成学生随意闲聊或大发牢骚、大放厥词的场所。学生表达的内容应有选择，须在符合大纲和教材基础上结合社会和学生实际，教师在重点和难点上必须予以合理引导。

1.原则：明确目标，围绕大纲和教材，结合社会实际与学生实际

学生在思政课上的表达必须围绕大纲和教材然后结合实际，否则整个教学就会得不偿失甚至起到适得其反的效果。

在思政课教学中，首先一定要把握课程大纲内容和教材的逻辑脉络，把基本理论讲授清楚。这样学生的表达就不是漫无目的、胡说八道。让学生围绕着课程教学目标来思考并展开表达，对关于自我和社会等有关思想作一个整体把握。这是严肃的、全面的、深刻的、带着责任感的表达。同时，教师要结合学生的专业和学生动向以及社会现实与动态特点，加以很好地引导。这样，理论、道理、知识、能力、素质，都会在思考表达中得到提高。其中重点是对基本理论的理解，难点是对社会实际（问题）的理解。另外，根据不同课程内容还要具体对待和处理。教师可以充分利用网络、电视、广播、电影、图书、杂志、报纸等载体上的最新资料、案例，以视频、故事等多种形式呈现给学生，引发他们的思考，激发他们的表达。多给予资料激发，多设问、提问，多触及现实问题。学生大可以运用他已有的知识和经验，整合出自己的思想。教师必须针对学生从前所学，做好概括衔接。

2.教师引导保证适当的内容

学生由于知识水准不同和认识的偏差，表达思想的内容可能千差万别。教师的课堂设计、组织，教师的信息量、能力水平甚至人格魅力等，对学生表达思想的内容也有影响。对于学生的表达，教师一般不必设置过多的框框或障碍，甚至一般可以不做评论，但遇到原则性的错误必须予以评论和纠正。世界是多元的，但任何时代都有主流，教师要启发学生去发现。实际问题需要关注，但基本理论更要学习，特别是要掌握科学理论，这样才能提纲挈领指导我们的实践。当然，无论多么高明的教师都给不了学生需要的一切正确思想，但是教师可以引导他们学会科学思考和表达，这样他们就能够逐渐提高思想素质，自发地源源不断地给自己思想库输入新鲜内容，逐步建立起自己日益完善的思想体系。

教师可以要求学生说话要经过大脑，要逐渐学会对自己所说内容负责。一般情况下学生都能够做到严肃认真。教师也可以在课堂上多树立一些典型，并着重关注那些特别情况的学生（比如没有兴趣或者担心害怕或者笨嘴拙舌者）加以了解和引导。

四、怎么样让大学生表达思想

1.强化观念，提供机会

在思政课上，教师应该把表达思想当作是学生的权利，当作教学中不可或缺的环节，这样才能在教学中形成一个机制，让学生有机会表达思想。在教学设计中应该给出一个师生互动的时间，且在具体教学过程中，随时保持开放性，给学生机会。比如，教师在讲述中常常设问、反问，自己不马上作答，而让学生作答；在正式提问时更是给学生留出足够时间，不求准不求快，求的是学生真正动起来。同时，教师讲授的语速和节奏要有讲究，问题与问题之间要留下时间。

一定要让学生懂得：只有思考表达才能出真知，有想法比麻木好，有不同的意见总比没意见好，说错了比什么也没说好。好口才是练出来的。没有人是天生的伶牙俐齿；在同学老师面前不怕出丑。想方设法提高学生的自信，他们会做得越来越好。学生进步，教师要及时表扬；学生泄气，教师要及时鼓励。

2.悉心组织，因势利导

在教学过程中讲求组织管理。教学必须在教师的主导下进行，课堂上教师的组织管理能力有时比其学科水平更重要，特别是在有诸多学生表达的思政课上。首先，在教学之初教师就应对学生提出一定要求。比如要求学生在课堂上自己独立思考，不看书，不求人；然后，在学生表达过程中及时点拨，不断鼓励。最后，教师要做一定的总结，以便承上启下。且整个教学过程，在让学生表达问题上教师要注意保证效率。

在教学过程中加强形式训练。每个人的思路不一，有直线式、有立体式；速度有异，有的快有的慢；水平不同，有的高有的低。表达的形式不拘：有集体答问，也有个别答问；有台下，有台上；有答问、发言、演讲、辩论、双方或集体讨论；有教师提问，有学生提问；有教师引入话题激起学生反应，有学生观看视频谈观后感，形式多多益善。教师注意调整形式，使其丰富多彩，促进学生思考表达的兴趣。在教学过程中注意把握方向，要及时对学生思想和情绪予以引导疏通。不论是理论还是现实问题，对于学生的表达，在没有弄清来龙去脉之前不要轻易否定和批判。不要求学生一定马上接受什么，但是教师一定要了解思考，然后加以引导。从求知的角度入手，学习思考，最后得出自己的思想。

3.因材施教，授以技巧

在让学生表达思想时，有的有想法但怕出丑，不敢出声；有的说话时态势怪异，引人发笑；有的胡说八道，不关主题；有的词不达意，南辕北辙；有的则脑袋一片空白或者心潮澎湃、所想太多但狗咬刺猬无法下口。这些都影响到学生的表达。为了提高学生表达的积极性，使他们从中感受到好处，必须因材施教。特别是那些在思想内容上陷入偏执，喜欢钻牛角尖的学生，教师要有针对性地帮助他们理顺思想，纠正那种做事抓不住主旨的不良习惯。甚至还可能发现一些学生的心理问题而予以适当点拨。

学生要表达好思想，必须注意以下四个环节的技巧：心理、态势、语言、思维。对于没有胆量的学生，教师要多多鼓励和劝导；对于那些说话姿态不好的学生则提醒他们正确的态势；学生有语言问题则强调让他们平日加强基本功训练；至于其思维问题，更要激发他们积累知识、加强训练。当然，每一个方面都不是思想政治课上能够一下子解决的，但教师要将其渗透到具体指导中去。对于每一个学生的表达特点不论是形式的还是内容的，教师都要尽量有所把握，及时评点。

在高校思政课上，让大学生表达思想就是让大学生用自己的语言说出自己的所思所想，大学生思想表达的内容丰富而有讲究，必须围绕大纲、结合实际，可以为教师引导和掌握，大学生表达思想的方法有章可循，需要一定条件和技巧。特别是，让学生表达思想的意义非同寻常，大学生表达思想是促使教学目的最终实现的最有效途径。教师与其费力不讨好地满堂灌，不如发动学生，让他们自己来，主动求索；学生与其机械地听，麻木不仁地糊涂学，不如主动争取表达的权利与机会。思政课上的这种“互动”比其他什么都重要。师生交心，彼此激励，教学相长；指点现实，激扬文词，完善素质。何乐而不为？