关于激发学习兴趣,提高思想品德课教学的有效性

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翻新时间：2022-10-20

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关于激发学习兴趣,提高思想品德课教学的有效性

【论文摘要】随着新课程改革的推进，初中思想品德课教学正面临新的的教学理念、教学手段的挑战，构建符合新的教学理念的教学模式，引入新的教学思想，是时代对教师提出的新要求。本文从教学过程中的艺术、激发学生的兴趣和学习热情，从而提高教学有效性，作了一些探索。

【论文关键词】思想品德教学；教学艺术；学习兴趣；教学效果

思想品德课是一门特殊的学科，理论性较强，教法不当学生会感到枯燥无味，从而失去学习的兴趣，甚至产生厌学心理。曾几何时，在思想品德课的教学中，许多教师照本宣科，过于强调学生接受知识，把机械训练作为提高成绩的尚方宝剑，完全忽视了学生学习兴趣的激发及情感态度的培养。长期以往教师变成了“教书匠”，学生变成了“书呆子”，贻害无穷。要改变这种状况，最有效的手段就是要在教学的中激发学生的兴趣和学习热情，触动他们的情感世界，从而提高教学的有效性。基于以上观点，我谈谈几点多年来在教学中的一些做法：

1．讲究开课艺术

2．教学语言要体现艺术性

课堂教学中，教师语言平淡无力，没有变化，学生很容易产生疲倦感，回不自觉地分散精力，，而丰富、艺术的教学语言，能把学生的心紧紧地栓在课堂上。教师在这方面下些功夫，对激发学生学习兴趣，提高教学效率起到很好的效果。

2．1教学语言要抑扬顿挫。课堂教学中，教师要根据教学内容，不时调整语言节奏，轻缓得当，给学生不断地带来新鲜感和美感，有时还可采用有意的几秒钟的停顿，会产生一种悬念感，把学生稍有分散的心抓回来，收到“此时无声胜有声”的效果。

2．2教学语言要有饱满的感情。思想品德课的课文内容，不同于语文课，它没有引人入胜的故事情节，没有优美华丽的词语，这就给教师的教学语言提出更高的要求。教师在教学中，要用风趣、充满激情的语言，冲击学生情感，将他们带进教学内容需要的情境中。

2．3教学语言要流畅、准确。一些教师为什么很难调动学生的学习积极性，不能唤起学生的学习兴趣，一节课下来，老师很累，而学生对教学内容又恨茫然，教学效果不佳，其中一个重要的原因：教师在专业知识和业务修养等方面的欠缺，导致教学语言不流畅、不准确，条理不清。因此，教师在教学中语言准确，反应迅速，口若悬河，条理清晰，才能让学生易于把握教学思路，有效地集中学生的注意力。

3．注重课文理论与现实生活有机结合

新的《思想品德课程标准》指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范提高他们的社会适应能力”。理论联系实际是思想品德课的生命所在，教师要善于捕捉国内外重大时事和普遍关注的社会热点，特别是贴近学生身边的事情，将其与课文理论挂钩，使学生对所学理论知识产生兴趣，从而帮助学生认知和理解抽象的课文知识，提高教学的有效性。例如：在讲述九年级第三课《统一的多民族国家》时，联系在拉萨发生的暴力事件，先用多媒体播放叛乱分子在拉萨进行的打砸抢烧行为，让学生对事件有了直观的印象，教师再讲述、分析达赖等藏独分子在境内外分裂国家的活动情况，联系新中国以来，西藏发生的重大变化，这样学生既看清了达赖分裂国家的真面目，又增强了学生的历史责任感。

思想品德课内容具有抽象性，教师只说教材，学生会感到枯燥无味。教师要善于运用学生已有的生活经验，充分利用学生已有的知识，将教学内容生活化，使教学过程成为学生反复亲历体验的过程，化抽象为具体让学生对思想品德课产生亲切感。比如：我在上七年级第五课《人生难免有挫折》一课时，我要学生回忆自己在生活中曾经遇到过的挫折，而且给几钟时间让学生相互交流。使学生通过自己的亲身亲历来理解“人生道路不会是一帆风顺的，人们都难免会遇到各种挫折”。这样的理解比老师的说教更深刻，教学效果要好得多。

4．运用多媒体辅助教学

传统的“粉笔加黑板” 的教学模式，学生对被“灌输”的知识缺乏感性认识。而多媒体辅助教学的重要特点是给学生一种身临其境的效果，以生动的画面和悦耳的声音创设其教学情境，教学内容更直观、形象。比如，在讲“忠实履行义务”一课时，运用多媒体播放学生耳熟能详的歌曲《说句心里话》，并配有画面，让学生一起跟着哼唱，看着那动人的画面，听着那优美的旋律，学生会犹如身临其境，很自然地感受到：我们能幸福安宁的生活，与广大解放军战士忠实履行保家卫国的义务是分不开的，这种效果是传统的模式无法企及的。

总之，在思想品德课教学中，教师只有树立教育创新理念，改进教学，使学生好学、乐学，发挥其主动性，才能提高课堂教学效果。