探析高职院校学生文学素养的培育与职业影响

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论文关键词:高职生 文学素养 培养

论文摘 要:我们这个时代是一个文学意识亏乏的时代,高职生文学素养不高是一个不争的事实。造成这样局面的因素是多方面的。这些方面的因素造成了高职生文学素养的低下,也影响了学生作为一个应用性高级人才的培养。

我们这个时代是一个文学意识亏乏的时代,高职生文学素养不高是一个不争的事实。造成这样局面的因素是多方面的,一方面是社会因素,当下社会经济发展到了知识经济的时代,科学技术决定着社会的发展,文学对社会的影响显得微乎其微,文学不被重视成为一种普遍现象。一方面是教育因素。学生在中学时代,学习的目标是高考,近年来,语文教育虽增加了文学教育内容,但在总体上,学生的文学阅读量是不够的。学生到了高等职业学校后,更是以技术专业学习为主,文学教学被忽略。第三方面是学生因素。学生在主观上对文学接受也不是很主动,不爱读文学名著,不喜欢上文学课。这样几方面的因素造成了高职生文学素养的低下,也影响了学生作为一个应用性高级人才的培养。一个应用性高级人才,不仅要有扎实的专业知识、专业技能,更应该具备健全的人文素养,而文学素养是人文素养中重要的一方面。

1高职院校文学教学现状

一般的高等职业学校对文学教学和学生文学素养培养似乎普遍忽视。1999年中共中央办公厅发布《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第九号文件指出:“高等职业教育是高等教育的重要组成部分。要大力发展高等职业教育,培养一批具有必要的理论知识和较强实践能力,生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。”这一教育目标规定了高等职业学校的学生培养方向,突出了对学生专业知识和专业技术的教育和培训,突出对学生实际工作能力的培养,这是符合市场对高素质专门人才需求的要求。

然而,由于教育目标对学生人文素养包括文学素养的教育培养没有作明确的规定,在实际的教育中,文学教学和学生文学素养培养在高等职业学校被严重忽视。这主要表现在如下二方面:一是文学观念淡薄。学校领导、老师、学生把专业技术教学和实践能力培养放在主导地位,而对文学教学和学生素养培养则表现出一种集体无兴趣的倾向,笔者在与人交流文学价值时,听到最多的一句话是“文学无用”。二是文学教学不受重视。学校在课程设置上以一门《大学语文》替代文学课,不仅课程设置少,而且课时量也少,一般是一周两节《大学语文》。有的学校干脆连《大学语文》也不开设,就以文学选修课来代替文学课。中文老师作为公共课老师在学校的影响力显然也不高。学生平时不读文学名著,如果读也是以言情武侠为主,《大学语文》课堂上则以睡觉、说话和漫不经心的听课来应付老师。另外,学校在对学生文学素养考评上几乎没有要求,只要《大学语文》课考试能通过就可以了,至于学生是否爱好文学,是否有足够的文学名著阅读量,是否具备基础的文学欣赏能力,学校对此没有作太多的考评。由此,学生文学兴趣不深、文学素养不高也是必然的。

2高职院校学生文学素养培养的的必要性

文学素养的培养对造就一个人的成才有着深远的影响。随着科学技术的突飞猛进,世界进入了知识经济时代,各国之间的经济竞争,其实质是人才的竞争。中国经济发展逐渐与世界经济接轨,经济结构发生了巨大的调整,就业结构了也发生了深刻变化,由需求技术型劳动力向高素质运用型人才转变。企业发展需要高素质的人才,这样的人才不仅仅要有扎实的专业知识和专业技能,而且还需要有良好的职业道德、全新的创新思维、健全的社交能力、高深的文化积淀。文学素养培养是造成高素质职业人才不可或缺的因素。朱光潜《谈文学》中对文学的功能有过精辟的论述:“健全的人生理想是人性的多方面的谐和的发展,没有残废也没有臃肿。譬如草木,在风调雨顺的环境之下,它的一般生机总是欣欣向荣,长得枝条茂畅,花叶扶疏。情感思想便是人的生机,生来就需要宣泄生长,发芽开花。有情感思想而不能表现,生机便遭窒塞残损,好比一株发育不完全而呈病态的花草。文艺是情感思想的表现,也就是生机的发展,所以要完全实现人生,离开文艺决不成。世间有许多对文艺不感兴趣的人干枯浊俗,生趣索然,其实都是一些精神方面的残废人,或是本来生机就不畅旺,或是有畅旺的生机因为窒塞而受摧残。”

3高职院校文学素养培养的途径

如何培养高职生的文学素养？这是一个值得我们深思的问题。学生文学素养的培养是一个“润物细无声”的工作,它不是通过短时间的强化培训可以获得的,它需要一个较长时间过程,是一个老师细心“灌溉”、学生用心“汲取”的学习过程,在这一过程中,学生的“汲取”是文学素养培养的关键。

3.1 大力提倡阅读文学作品

大力提倡阅读文学作品,特别是阅读文学名著,激发学生阅读文学作品的兴趣,培养学生的文学欣赏能力,拓展学生的文学阅读面,培养学生健康向上的精神品质阅读是学习的基础,阅读文学作品是培养学生文学素养的基础,没有阅读,不可能有文学的积淀,也就没有对文学的感受力,文学素养的培养也就成为空谈。

3.2 大力扶持学生文学社团,激发学生文学兴趣,提升学生写作能力

文学社团是一群有着相同文学爱好的人聚集在一起而形成的一个团体,同学们互为知己,相互学习交流,如同人在荒漠中行走看到绿洲,在沙漠中跋涉遇到甘露,同学们在文学社团活动中找到精神的力量和坚持文学爱好的信心。

学生组建文学社团一方面可以把爱好文学的学生招聚在一起,互相勉励,互相吸引,互相激励。一方面也可以形成一种文学影响,带领更多学生爱好文学。学校对学生组建文学社团给予大力支技,给文学社团配备常年指导老师,帮助组建社团组织,指导日常文学活动。

3.3 广泛开展文学活动,拓展学生文学视眼,培养学生的文学审美情趣

文学是一项个性化的劳动,你可以独处斗室而神游天地、思接万物,而对初涉文学的人来说,个人独处难免孤独,就如在旷野中叫嚣无人听闻一样,最后失去叫嚣的勇气和信心。文学活动恰似给爱好文学的人一个舞台,那里有灯光音响,有指挥者有观赏者,在这样的文学舞台上,人的热情、潜能、兴趣就会被最大可能地激发出来。

3.4 做好学生评价,推动学生文学素养积极良性发展

“学生评价是课程实施的重要组成部分,其本身具有导向和教育作用,对于促进学生的发展和成长有着重要的意义。”(董奇《有效的学生评价》P

3)近年来,关于学生评价对学生成长成才的作用受到了学者专家的广泛关注,并在学生人才培养中得到运用和落实。以往教育界对学生的评价往往注重终结评价和知识评价,这对学生的考评是偏面的,也不利于学生全面发展。现在,教育界开始重视学生的形成性评价和素质评价,关注学生综合素质培养,关注学生社会实践能力培养和技能操作训练,用发展的眼光看学生的成长成才。

4结语

高职院校学生文学素养教学和素养培养需要纳入到学生培养方案中,作为高职生培养一个重要的教学内容来抓,这样我们培养的高职生是素质全面的人才,既有扎实的专业知识和专业技能,又有健全人格精神和人文素养。

参考文献