试析工学结合对高职院校思想政治理论课教学效果影响分析

"

论文摘要：通过分析实施工学结合对高职院校的教学效果产生的影响，探讨工学结合环境下提高思想政治理论课教学实效性的对策。

论文关键词：工学结合；高职院校；思想政治理论课

2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出，要大力推行工学结合、校企合作的培养模式。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。工学结合的人才培养模式突出对学生实践能力的培养，是高等职业教育的一种新型的人才培养模式，是对传统职业教育机制的重大突破，必然会对高职院校的教学改革产生一系列新的影响，思想政治理论课的教学改革也不可避免地会受到影响。

一、工学结合对高职院校思想政治理论课教学的影响

工学结合是对传统职业教育机制的重大突破，已成为当前我国高等职业教育改革与发展的方向，它带来了高职院校管理模式、教学体系和育人方式的全面变革，也为高职院校思想政治理论课教学带来了新的挑战及新的发展机遇。

1.工学结合的推行对高职思想政治理论课教学带来的挑战

（1）学生受社会大环境的诱惑这一情况，给思想政治理论课教学增加了难度。在工学结合模式下，学生与外界社会的接触增多，也更易受到外部因素影响，复杂多样的社会思潮、思想观念、行为习惯、人际关系对学生的思想、心理、行为等都会产生正面或负面的影响。在这种动态情景中，影响大学生思想行为的不确定因素大大增加，要达到预期的思想政治教育效果有相当的难度。同时由于高职学生的世界观、人生观、价值观还未完全成熟和定型，原来的价值选择和行为判断又被注入了新的不确定因素，看问题往往以点代面、以偏概全，当他们的所见所闻与学校教育不一致或矛盾时，容易怀疑学校思想政治教育的科学性，或者因其价值观念的变化而不再相信和接受学校思想政治教育，有的甚至会产生一些极端的思想和行为，这就增加了高职院校思想政治理论课教学的难度。

（2）社会不利因素的影响使高职院校思想政治理论课教学效果虚化。高职职业教育的理念是以就业为导向，以能力为核心。对该职教理念的曲解，使高职院校在推行工学结合过程中不同程度上存在着重专业轻素质、重技能轻人格培养的功利化育人倾向，这会直接影响高职学生对思想政治理论课学习的积极性。同时由于工学结合中高职学生生活场所的开放性、所接触对象的不确定性、企业利益追求与社会消极价值观等诸多因素的影响，加之高职学生初入社会，思想相对单纯，对社会关系及陌生环境的复杂性估计不足，看待问题的过于片面，很容易动摇学生在学校教育中形成的积淀，使思想政治理论课教育效果虚化。

2.工学结合的推行带给高职思想政治理论课教学改革的机遇

工学结合是我国职教改革与发展的方向，它给思想政治理论课教学带来不利影响的同时，也给思想政治理论课教学改革带来了更大的机遇。

（1）工学结合为思想政治理论课的教学改革提供了更为宽广的平台。工学结合改变了重理论轻实践、重课堂轻岗位的传统教育模式。思想政治理论课利用工学结合的德育资源，发挥工学结合的德育优势，增强思想政治理论课教学的现实性。首先，要对课程内容进行充实、重整和改造，使之更加贴近学生、贴近职业、贴近社会，使学生觉得思想政治理论课亲切可信；其次，围绕学生身边发生的问题，结合企业的发展和经营来讲授思想政治理论课，提高学生学习的积极性及主动性；再次，从高职学生的特点出发，在教学上实现由学科体系导向的、陈述性的、静态的书本理论知识教学，转向行动体系导向的、工作过程性的、动态性的知识内容教学，以职业岗位（群）剖析为起点，根据职业岗位（群）所需要的能力，确定学生所关注的问题，培养学生所需的职业能力，这就为思想政治理论课的教学改革提供了更为宽广的平台。

（2）工学结合拓宽了提高思想政治理论课教学效果的渠道。加强和改进大学生思想政治教育工作，既有赖于思想政治理论课教师的教育引导，又有赖于学生在潜移默化中的自我教育。当学生到企业顶岗实习时，企业中的条例、准则、守则等往往能够直接规范、约束学生的思想和行为，这对学生思想品德的发展、职业素质和能力的提高、行为规范的养成等具有潜移默化的约束和规范作用。同时，工学结合的推行，使学生走出课堂，在真实的职业环境中，体验职业岗位、体验人生，使学生在体验中感悟、受教育、养成优良品质，使学生真正做到知行合一，理论内化为行动，这将大大提高思想政治理论课课堂教学的效果。

（3）工学结合推进了思想政治理论课理论教学与实践教学相结合。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。”按照《中共中央国务院关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》的要求，高等学校要把社会实践纳入学校教育教学总体规划和教学大纲，规定学时和学分。但理论教学与实践教学严重脱节是高职院校思想政治理论课在实际教学中共同面临的现实难题。工学结合的推行，不仅可以满足学生深入社会、了解社会、服务社会的愿望，而且也为思想政治理论课找到了一条便捷且具有一定可操作性、可持续性，花费少、针对性强、收效大的实践教学发展之路。

（4）工学结合提升了思想政治理论课的教学效果。在思想政治理论课教学中可以对学生进行敬业意识、协作意识、竞争意识等方面的培养和熏陶，使学生从理论上理解和把握职业道德的基本内容和具体要求，但是由于大部分学生缺少实践经验，对教师在课堂所讲的内容不能完全理解，往往不以为然。在工学结合环境下，通过学生在工作过程中接受教育，增进学生对所学专业和未来职业的了解，使学生逐步形成正确的职业道德认识，培养学生热爱专业的职业情感和为他人服务的道德情感，使他们养成良好的职业行为习惯，在工作过程中树立爱岗敬业、遵纪守法、安全生产、文明生产、环境保护等意识，真正实现学与做相一致，知与行相统一。

（5）工学结合促使思想政治理论课教师转变教学理念。工学结合的推行，要想做到以就业为导向、以服务为宗旨、以能力为核心，思想必须先行。促使思想政治理论课教师转变教育教学理念，切实从学科、理论系统为本位向职业岗位和就业为本位转变，从传统的偏重学生知识的传授向注重就业能力提高和综合职业素质养成转变，突出对学生就业能力和可持续发展能力的培养。 "

二、工学结合下高职院校提高思想政治课教学效果的对策

1.转变观念，强化开放式的思想政治教育观念

在工学结合人才培养模式下，高职教育的广泛社会参与性，要求思想政治理论课教师必须转变教学观念，构建开放的思想政治教育模式。

（1）要充分利用社会各方面的的思想政治教育力量。利用工学结合、校企合作的优势，依托校外实践基地，把思想政治教育辐射到校外实践教学中去。

（2）在社会实践教学中渗透思想政治教育。要创造条件使高职学生更多地接触社会，参与社会生活及社会实践活动。通过组织富有深度的社会实践活动，让学生较全面、完整地认识和理解个人与社会的关系，验证、反思所学的思想政治理论的科学性。

2.整合教学内容，抓好职业道德教育

职业道德素质是从业人员的根本素质，是一个合格的社会主义劳动者的必备条件。培养学生良好的职业道德素质，是高职教育特点在思想政治理论课中最直接的体现，加强以敬业、诚信为突破口的职业道德教育，是高职思想政治理论课教学的一项重要内容。因此，高职院校在思想政治理论课教学中需对教学内容进行重新整合，根据职业岗位对职业素质的要求，挖掘与职业道德相关的教育内容，要加强并突出职业道德教育，向学生传授基本的职业道德规范，按照职业道德教育的“教、学、做统一”的原则，并把职业道德教育内容进一步细化到行业层面，针对不同的专业，职业道德教育的内容应结合行业的特点而有不同的侧重。

3.拓展教学途径，挖掘教学资源，增强思想政治理论课的实效性

在工学结合的背景下，高职院校的教学改革及管理已从校内延伸到校外，思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，必须要适应工学结合人才培养模式的要求，教学改革也应由校内延伸到校外。因此，在教学安排、内容设定、资源开发与利用、教学方法方式的拓展等方面都要与注重职业性、实践性特点的人才培养模式相适应。对思想政治理论课的教学模式进行大胆的改革，走出校门，立足地方，依托行业，与企业建立点对点的实践教学基地，深入了解企业员工的思想状况及企业用工的要求，挖掘教学资源，将企业文化和人文精神带入教材中；利用企业丰富的人力资源，聘请资深的专家为学生讲授相关的理论知识，使思想政治课的育人功能得到有效的发挥。

4.改变评价体系，完善工学结合下的评价机制

工学结合的教学模式下课程考核评价体系不能只关注学校教育层面，更要注重对学生在企业实践中各环节表现的考核。工学结合模式下的评价机制要从原先的单一评价到多元评价，从单一教师评价改为教师、班组、师傅、同伴等多方面评价；评价内容从单一地对学业成绩进行评价到对学生的学业、岗位胜任度、职业道德、对企业贡献度等进行综合评价；评价范围从课程内容到综合素质，涵盖全方面。

5.加强社会实践锻炼，提高教师的社会实践能力

高职院校思想政治理论课教学是一门实践性很强的教育活动，要求思想政治理论课教师不仅要有扎实的理论素质，更要有较强的实践能力，既要在理论上教好思想政治理论课，又要能在实践中培养学生良好的职业品质和较强的实践能力。教师要想胜任这方面的工作，自己首先必须加强锻炼，提升自己的理论认识及理论联系实际的能力，并将其应用到教学工作中去。