试论高职机电类学生专业技能竞赛体系的构建

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论文摘要：高职教育的目标是为社会培养高技能实用性人才，开展专业技能竞赛有利于提升学生的技能水平和职业素质，是实现高职教育培养目标的可靠途径。基于高职机电类专业特色和培养目标，通过构建学生专业技能竞赛体系，积极开展专业技能竞赛，无疑有助于培养和提高学生的专业技能和职业素质，同时有助于改善学风、拓展学生的身心素质和促进学生就业。

论文关键词：高职；机电类；专业技能竞赛体系

一、构建高职学生专业技能竞赛体系的目的和意义

高职教育的目标是为社会培养高技能实用性人才，即是要培养学生较高的专业技能和职业素质水平。在理论和实践教学的基础上，针对专业特点开展专业技能竞赛活动，无疑对于培养和提高学生的专业技能和职业素质有着积极意义，是实现高职教育培养目标的可靠途径。

专业技能竞赛内容丰富，形式多样，在实施和操作上也涉及多个层面，需要形成一个专业技能竞赛体系，为专业技能竞赛的成功组织和顺利开展提供保证。首先，该体系为专业技能竞赛确立明确的培养目标。专业技能竞赛的实施必须围绕一个核心目标，即培养和提高学生的专业技能和职业素质，为社会提供合格人才。其次，设计可行、有效的专业技能竞赛实施手段，为专业技能竞赛创造一个实施平台。再次，为专业技能竞赛的实施提供良好的保障措施，确保专业技能竞赛持续开展、不断优化。最后，建立一个绩效反馈机制，评估专业技能竞赛实施后的效果，总结成果，发现不足，不断完善。构建专业技能竞赛体系，可以为专业技能竞赛的成功开展提供保障，有利于提升学生的专业技能水平和职业素质，从而促进高职教育培养目标的实现。

二、广州番禺职业技术学院机电类专业技能竞赛的开展现状

（一）专业技能竞赛的开展特色和成果

机电类专业技能竞赛项目涵盖了不同层次和各个专业，学生参赛积极性较高，取得了较好的成绩。

1、竞赛项目涉及多个层次和所有专业

机电类学生已参加全国数控技能大赛、全国职业院校技能大赛和广东省大学生学术科技节相关赛事，在省级以上层次的大赛中与外界相互交流，取长补短，增进技能。但此种竞赛门槛较高，参赛人数有限，更多的是学校内部组织开展的小型竞赛活动，如模具、数控专业开展的工程制图竞赛、汽车专业开展的汽车发动机拆装竞赛、玩具专业开展的水火箭比赛和电子专业开展的电子电路焊接比赛等，参赛人数均超过相应专业人数的一半。

2、学生参赛积极性较高，尤其表现在挑战性和趣味性兼有的竞赛项目上

如玩具设计与制造专业举办的水火箭比赛，形式新颖，要求学生发挥想象、创造能力，制作和表演水火箭模型，可谓寓学于乐，学生参与率高，达到专业人数的70%。通过参加专业技能竞赛，学生能够更加主动地学习和掌握相关的专业技能，增强了对专业的学习兴趣。

（二）专业技能竞赛中存在的问题

1、学生参加专业技能竞赛的目标不够明确，在一定程度上存在盲目性和功利性

毋庸置疑，开展专业技能竞赛的目标是培养学生的专业兴趣，提升学生的专业技能水平。但是，由于教育、引导不够，部分学生还存在为了增加素质学分而参赛，甚至为了获奖、物质奖励而参赛的心理。这虽然可以理解，但不能提倡。

2、专业技能竞赛的实施手段上，存在一定的随意性和无序性

专业技能竞赛项目的实施情况参差不齐，有些竞赛项目无论从开展周期、操作程序还是组织保障上都已经比较规范，但有些项目的实施还比较随意，诸如开展时间不定、操作随意无序、经费不能保证等等。

3、教师的指导是专业技能竞赛成功开展的重要保证

目前，专业技能竞赛的开展氛围还不够浓厚，一些赛事缺乏教师指导。除一些层次较高的竞赛外，校内组织的竞赛项目多是学生自己的事情，这些项目因参与人数较多，更加能够起到提升学生专业技能竞赛的目的，但是教师的重视和指导力度不够，竞赛的成效有待加强。

基于以上问题，我们认为，应该构建一个专业技能竞赛体系，确保专业技能竞赛的成功实施，增强专业技能竞赛的实施成效，切实提升学生的专业技能水平和职业素质。

三、高职机电类学生专业技能竞赛体系的构建

经过不断实践，我们逐步探索出一套包括实施目标、构建原则、实施手段、保障和激励措施、拓展渠道和绩效反馈6个部分组成的专业技能竞赛体系。

（一）实施目标

配合大学生素质拓展计划，通过开展专业技能竞赛，树立学生的求知、求真、求实精神，培养学生的动手能力和创造能力，核心是培养学生坚实的专业技能，完成高职教育的培养目标。

（二）构建原则

1、以赛促训，赛训结合

通过专业技能竞赛，促进学生动手能力的养成和训练，促使学生在平时的学习和实训中更有目标性和针对性。竞赛既是对学习和实训效果的检验，又是对学习和实训的促进，将学生的学习和竞赛结合起来。

2、可操作性

开展专业技能竞赛要结合实际，充分利用现有的资源和条件，在组织过程中注意学生的实际技能水平，针对不同年级、不同基础的学生开展不同层次的竞赛活动。

3、注重反馈

开展技能竞赛后，要全面、细致地对竞赛结果进行总结和评价，听取参赛学生的意见和反馈信息，以便增强竞赛的针对性和实效性。 "

（三）实施手段

1、依托专业教育和目标引导，使学生明确培养目标和未来职业定位

我们认为，知是行的前提，行是知的表现。要使学生增强学习动力，提高专业技能，必须使其加深对专业的了解，明确未来的职业定位，这就要加强对学生的专业教育和职业目标引导。学生大多在入学前对所学专业了解不多，因此，在新生入学时，各专业教研室要加强专业教育，让学生明确本专业的特色，明确培养目标和今后的就业方向。此外，更为重要的是，教学过程中十分重视学生实操能力的培养。

2、依托专业理论和实践教学，塑造学生的专业知识和技能基础

学生只有具备了一定的专业理论基础和实践能力，才能在专业技能竞赛中脱颖而出。因此，应该牢牢抓住专业教学这条主线，通过理论和实践教学，使学生掌握必备的专业知识和技能。在此基础上，组织开展课外专业技能竞赛，作为课堂教学的补充，可以更加强学生对专业技能的熟练程度，在一定程度上也可以开拓学生的创造思维。

3、组织专业兴趣小组，配备专业教师指导

为充分调动学生的积极性，更好地开展专业技能竞赛，我们依靠专业教研室，将有兴趣参加专业技能竞赛的学生组成一个个专业兴趣小组，配备专业教师进行跟踪指导，及时为他们解疑释惑，加强训练。

4、配合学校素质拓展计划，积极组织开展和参加专业技能竞赛活动

素质拓展的核心应是职业能力的提升，而职业能力首先体现在坚实的专业技能上。作为课堂教学的重要补充，组织学生开展和参加专业技能竞赛是整个体系的核心环节。在开展和参加专业技能竞赛过程中，注意因人而异、有所侧重、规范有序。具体来讲，一是根据不同年级学生的专业基础开展不同的竞赛项目。一年级的学生专业基础较薄弱，可以多开展一些趣味性、实操性项目；

二、三年级的学生具备了较扎实的专业基础，可鼓励参加具有创造性、挑战性的竞赛项目。二是有所侧重，即侧重开展适应面较大、参赛人数较多、可操作性较强的竞赛项目，以便提高多数学生的专业技能水平。三是在实施和操作上加强组织管理，细化实施步骤，做到规范、有序。

5、发挥专业社团的作用，广泛开展学生社团专业技能竞赛

专业学习型学生社团是与专业学习紧密结合，培养学生的学习兴趣的学生组织。专业社团是举办专业技能竞赛的重要平台，对提升学生的专业技能水平有着重要作用。在导师的指导下，学生以共同的专业归属为纽带，可以开展多样的专业技能竞赛活动，以便取长补短，共同进步。

（四）保障和激励

1、师资保障

教师的指导是开展专业技能竞赛的重要保障，不仅有助于提升竞赛的质量，而且有利于实现竞赛的目标。一方面，专业教师积极参与，在学生技能竞赛过程中跟进指导，同时按照导师制的管理规定，将专业教师的课外指导工作折算成工作量，以增强专业教师指导技能竞赛的积极性。另一方面，辅导员负责做好技能竞赛活动的组织、协调，使竞赛活动顺利开展。

2、经费保障

经费是开展专业技能竞赛的物质保障。高职院校的实训实习经费是开展专业技能竞赛的经费来源之一，这样有利于在专业教学中培养和提高学生的专业技能。此外，学生活动经费也是专业技能竞赛的重要经费来源。

3、激励保障

学生在参赛过程中胜出，不仅可以获得竞赛主办方的奖励，而且可以在学校获得素质拓展积分，这是学生素质教育的重要证明。教师在指导学生参加专业技能竞赛之后，可以按照一定的标准获得一定补贴。

（五）拓展渠道

1、专业顶岗实习

高职学生的顶岗实习是教学计划的重要环节，也是学生在实际工作岗位上检验学习效果的重要途径。专业技能竞赛不能局限在学校和特定的场所，更应该在顶岗实习的过程中真正地提升学生的专业技能。

2、社会实践活动

与专业相关的社会实践活动同样具有检验学生的专业技能的作用。充分利用暑期“三下乡”社会实践和学生自发的实践活动，将专业技能的培养和提升贯穿其中，使学生在实践岗位上，将自身学习和实操训练结合起来，切实提升学生的专业技能水平。

（六）绩效反馈

开展专业技能竞赛后，要全面、细致地对竞赛结果进行总结和评价，发现成绩和不足，听取学生的意见和反馈信息，以便使竞赛活动的开展更有针对性和实效性。

四、结语

通过构建高职机电类学生专业技能竞赛体系，可以将专业技能竞赛纳入规范、健康的实施轨道，切实保障专业技能竞赛的实施成效。

（一）通过参加专业技能竞赛，学生能够重视专业学习和技能养成，增强学习的主动性，不仅有利于良好学风的形成，而且有助于实现高职教育的培养目标；

（二）竞赛的竞争性和挑战性可以锻炼学生的心理素质，同时在竞赛过程中可以塑造学生团结协作、勇于争先的精神；

（三）具备扎实的专业技能和较好的职业素质的学生，更加适合社会的人才需求，因而在就业过程中更具有竞争优势。