浅析技工学校电子信息专业校内实践教学研究

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论文关键词：职业教育 实践教学 科学管理

论文摘要：本文首先分析了技工学校电子信息专业实践教学开展的重要性，随后根据实际教学过程提出了实践教学的具体思路，并就具体思路阐述了具体实施过程。对实践教学有一定的现实意义。

电子信息产业是一项新兴的高科技产业，被称为朝阳产业，前景十分广阔，而人才资源是电子信息产业发展的源动力，如何培养与本国国情相适应的合格电子产业相关人才早已成为世界各国专家、学者共同关注和研究的重点问题。

多数技工学校对学生的培养过程大致分为：校内理论教学、校内实践教学、校外顶岗实习3大部分。而校内实践教学是联系学校教育和企业实践的纽带，是帮助学生培养知识运用能力、综合分析能力，更重要的是培养协同、合作、创新、探知意识的环节。对于电子信息类技工学校而言，实践教学比例应大于理论教学比例，以增强学生对职业岗位的适应性，因此实践教学过程是技工学校教学过程中必须加以重视的环节。

一、明确校内实践教学的目标

校内实践教学作为理论教学和企业实践的重要过渡阶段，其目的意在巩固理论知识所学内容，增强学生动手能力的提高，培养学生合作意识、团队意识，将理论变为实践应用，为企业实习做好充足的准备。

二、整合教学内容，找准教学项目

实践课程应尽可能地贴近企业实际工作环节，所选教学项目应涵盖学生所学专业知识的重点内容，具有一定的代表性。同时指导教师应充分考虑学生在以往学习过程中的学习情况，结合学生能力特点，选取项目应能够满足90%以上学生适用。为此，指导教师可根据参与实践的学生人数选取2～3个或4～5个难易程度不同的项目内容，将学生划分为若干个小组，由小组选择项目内容，教师可依据学生水平进行简单调整。如果是较复杂的项目内容，也可以将1个项目内容提出3个以上的不同需求，供学生进行选择。项目选取遵循“实用、适用”的原则。学生分组及项目选取必须考虑学生学习情况及能力，这样将有助项目实施，有针对性地提高大多数学生的能力。为了更好地实现这个环节，我院采取的有效工具是建立学生电子档案袋。

三、应用现代化仿真模拟手段

在实践教学过程中，由于指导教师的角色已经由教学过程主导者转变为课程的引导者和难点问题的解决者，对项目的分析、设计、实现、调试以及各种问题的处理将由学生组成的各个小组来完成。因此，现代化仿真模拟手段的应用是必不可少的，它将大大减少项目完成时间，提高项目的成功率。

四、实践教学管理过程要科学有效

实践教学的管理过程不仅仅影响这一教学环节完成质量，更重要的是会影响学生对实际工作过程的认识。因此，科学有效地管理实践教学，就要在重视对学生专业知识熏陶的同时，加强对学生职业素养的训练，使他们能够真正感触到实际工作过程。这也对指导教师提出了更高的要求。

1.通过“头脑风暴”，帮助学生明确实践教学项目的综合性和复杂性较以往理论和相关配套实验内容而言，提高了很多。因此，如何引导学生明确项目目标是完成项目的基础。

2.引导学生进一步探究问题，寻找解决路径项目目标明确以后，指导教师就要开始对学生进行进一步引导工作。

3.培养学生团队意识和合作精神。在实践教学过程中，不能满足于学生单纯完成项目内容，而应该整体培养学生的职业行为和素养。对于独生子女占大多数的学校教育更应该将合作精神融合在日常教学过程中，特别是实践教学中。

4.制定严格的规章制度。因惰性而导致的迟到早退现象是学生所处年龄阶段不容易自我控制和约束的行为之一，它严重影响了学生适应以后的一线实习或工作过程，因此考勤制度是提高学生警惕性的必要手段。

五、及时总结评价，反馈有效信息

为了更好地促进项目进展，指导教师应敦促项目负责人定期召开小组会议，分阶段总结其项目完成情况。指导教师也应参与到项目小组会议中，整体把握项目是否按照项目预期目标进行、按进度完成情况等，并有效指引项目成员开展下一步工作。项目会议不拘泥于形式，但是必要的会议记录必须有，这是为了让学生对项目完成过程有更加清楚地认识，同时间接培养学生文字描述能力。除项目小组例会外，项目结题前也应该召开项目结题报告会，由项目成员或负责人对其具体项目内容进行陈述及演示。

项目结束后意味着本次实践教学已基本完成，此时指导教师和实践教学所涉及的其他人员必须对整个实践教学过程做细致完整的总结，包括在指导学生完成项目过程中遇到了哪些困难、解决的办法，经过实际操作项目内容安排是否妥当、需要改进的地方，实践教学操作过程有哪些利与弊等，切实找到本次实践教学的不足，并加以改进。

技工学校教育无论是其教育类型本身还是学生整体情况，都具有其特殊性。校内实践教学对于此类教育体制而言是必要的，而如何更好地实现实践教学过程，本人给出了自己的意见和观点，当然在具体实施过程中仍然会存在问题，还需要在具体教学过程中不断进行分析、总结和完善。

【参考文献】 [2]唐梁兵.绩效技术在职业学校中的应用探究[J].职教论坛.2006.