关于校企合作教育下高职生就业创业工作机制的新探索

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［论文摘要］创新校企合作教育下的高职生就业创业工作机制，既是高职院校创新人才培养模式的重要组成部分，也是保障毕业生充分而高质量就业创业的重大举措。高职院校只有在校企合作教育的全过程中，创新高职生就业创业工作机制的内涵和外延，才能为地方社会经济发展输送大量高素质高技能专门人才，不断提高社会贡献度。

［论文关键词］校企合作 就业创业 机制创新

《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高［2008］5号）指出：深化校企合作、工学结合的人才培养模式，逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教育质量保障体系，促进我国高等职业教育持续、稳定、健康发展。由此可见，高职人才培养目标的实现离不开校企合作，校企合作的深浅度决定着高职人才培养质量和毕业生就业创业质量。但现有的高职生就业创业工作机制，难以适应在校企合作教育下顺利运行。这需要高职院校在校企合作教育的全过程中，做到“共建、同管、互动、多赢”，并创新与之相配套的就业创业工作机制，只有这样才能全面推进毕业生充分而高质量就业创业，不断开创高职生就业创业工作的新局面。

一、在校企合作教育的共同目标中，形成就业毕业工作的新理念新机制

1.在共同实现人才培养目标的过程中，形成就业创业工作的新理念新机制。只有改革和创新人才培养模式，才能实现高职人才培养目标。而就业创业工作机制作为高职人才培养模式改革和创新的一个重要内容，势必在内涵和外延等方面都要发生深刻的变化。因此，高职院校就业创业工作的创新，需要从转变观念开始，只有观念更新了，才能使就业创业工作上一个新台阶。台州职业技术学院（以下简称“我校”）为了实现“技文双馨、和谐发展”的人才培养目标，一直坚持以就业为导向，以校企合作为平台，创新人才培养模式，从而形成了以“出口（就业创业）拉动进口（招生），就业创业引领培养培训，培养培训推进就业创业”的就业创业工作大格局，并以和谐理念创新高职就业创业工作机制，即把和谐发展、和谐团队、和谐环境、和谐文化、和谐管理等理念，贯穿于高职生就业创业工作的全过程，形成指导系统、组织系统、服务系统和评价系统的运行机制。这既能提高高职生就业创业工作的水平，又能保证毕业生就业创业的能力和质量。

2.在共同实践人才培养模式的过程中，达到“供需匹配、人职匹配”目的。校企在探索和实践以“技文双馨、和谐发展”人才为目标的“一体两翼三同步”培养模式中，融专业入产业，引企业入校园。按照校企共建专业、共建工作过程课程体系、共建“双师结构”教学团队、共建校内生产实训基地、共建校外顶岗实习管理模式以及校外实习基地管理机制等“五个共建”的总体要求，以工学结合为切入点，基于职业发展导向，突出工学交替和校企合作培养途径，全面提高教育教学质量。以理想信念、修身养德、学风建设和校园文化建设四大主题教育实践为抓手，发挥学校和企业的各自优势，全面提升学生的综合素质。同时，完善客观、公正、有效的社会评价信息反馈体系，以提高校企合作教育的人才培养质量。我校毕业生初次就业率连续五年保持在98%以上。我校对近三年毕业生的就业创业质量进行问卷调查和实地考察，调查结果表明，社会各界和用人单位对我校毕业生的满意度较高。

二、在校企合作的教书育人中，创新高职生就业创业的指导机制

1.校企合作深化“流程式”的就业创业系统指导。对一年级学生，重点是职业生涯规划的指导，帮助他们了解自我和对职业理想、职业生涯规划的初步探索，逐步明确各自的就业创业定位。对二年级学生，重点是就业创业素质和能力养成的指导，帮助他们培养创业意识与创业能力、就业意识和就业能力。对三年级学生，重点是就业创业“实战”指导，帮助他们尽可能缩短就业创业的适应期和磨合期，实现成功就业的目标。同时完善优化一套与之相适应的系统，即以列入教学计划的系统化就业创业教育课程为基础、以职业测评和职业咨询为特色、以高水平的就业创业辅导讲座为补充、以多样化的就业创业实践环节为辅导、以专业化和兼职化的师资建设为保障、以多元的社会资源为支持、具有校企合作特色的就业创业指导系统。

2.校企完善“体验式”的就业创业实战指导。其核心内容是就业创业“三训体验”：一训为工学交替体验，即邀请企业行业管理人员、创业成功人士和学校就业创业指导教师共同对学生进行“职业素质与能力拓展训练”，让学生在体验式训练中成长，从而提高综合就业创业能力。二训为订单实训体验，根据用人单位订单就业计划和订单企业不同职业岗位的要求，开展真实或模拟的岗位职业素质和能力训练，提高学生的订单就业签约率。三训为厂校轮训体验，把就业指导过程分为两大阶段，一个阶段在学校对学生进行职业基础训练，另一阶段在企业（工厂）对学生进行职业岗位实践操作训练。两个阶段不分先后，轮流训练，互为一体，提高学生的就业创业适应能力。这“三训”过程是递进式的，让学生逐层体验企业岗位实践环节，以了解不同岗位的职业要求和核心能力，进而明确就业创业定位，为就业创业成功做好充分准备。

三、在校企合作的管理育人中，创新就业创业工作的组织机制

1.校企共同组建并强化一个结构层次科学管理、高效运转自如的三级机构和一支数量足够、专兼结合、专业化和专家化程度高的就业创业工作队伍。“三级”机构和队伍是：一级是以学校党委书记、院长为组长的就业创业工作领导小组。他们行使就业创业工作的决策领导职能，并把就业创业工作列为“一把手工程”，同时聘请政府主管部门、行业组织负责人和企业界代表担任就业创业工作指导委员会委员，作为就业创业工作的智囊团，定期研究就业创业工作重大问题，借此引进和利用社会公共就业创业服务资源。二级是由学校招生就业处、就业创业指导服务中心和各系（分院）负责人组成的工作小组。他们负责统筹协调和组织实施。三级是由就业创业指导教研室、就业工作服务站、创业工作服务站、学生创业就业协会、实训实践指导教师、辅导员、班主任等组成的工作小组。他们既是学生职业生涯设计的导引员，又是毕业生择业创业的指导员；既是推荐扶持毕业生就业创业的介绍人，又是毕业生家长的代理人。这种工作机构既体现了学校领导的重要作用和全员化，又保证了三级的和谐协调与互补性，有利于调动各方面的积极性，使就业创业工作更有成效。 "

2.校企共同健全和完善与“三级”组织机构和队伍建设相配套的运行机制。一是“三到位”长效的保障机制。全面落实就业创业工作的人员、经费、场所的到位，保证工作的正常开展，做到职责明确，分工具体，任务到人，配合默契，形成合力。二是“三级”工作目标责任考核制度。把就业创业工作目标责任列入学校年度考核，视工作人员的具体情况，分别行由行政线和教学线的考核小组考评，与岗位津贴和评优奖励挂钩。各系（分院）第一把手和分管负责人高度重视学生就业创业工作，作为大事来抓，按照校企共同下达的就业创业工作年度目标和流程式就业创业指导系统的要求，制订本系（分院）就业创业工作年度计划和实施方案，分解任务，责任到人。举全系（分院）之力，又借力于企业职能部门，确保

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二、三年级学生的职业生涯规划、创业教育和就业辅导等工作落实到位，确保毕业生初次就业创业率与签约率指标顺利实现。

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四、在校企合作教育的互动中，创新高职生就业创业的服务机制

1.校企共同完善“交互式”的就业创业服务。一是健全完善先进、便捷、交互的校企网络服务平台。就是企业协会网络和学校就业创业网页结合，实现跨区域、跨领域、跨时空的校企就业理念互通、就业信息共享，使之成为毕业生和用人单位最便捷的服务窗口。二是校企共建就业创业工作多功能厅。该厅集“职业训练、企业培训、模拟面试、供需见面、就业洽谈、视频应聘”等多功能于一体，也可举办小型招聘会。三是建立校企考核机制和召回制。校企共同对学生进行素质考核，从学生进入企业进行实习的第一天开始，对学生的考核就由学校转移到企业，并把企业考核标准纳入学生综合职业考核指标体系。另外，通过对毕业生的跟踪调查，针对还不能适应职业岗位或需要新知识、新技术的毕业生，召回或欢迎回校继续进行职业训练与指导，安排相应的企业岗位和校内实训基地给予职业训练，直到该生可以胜任相应的职业岗位为止，以使毕业生成功就业并高质量就业。

2.校企共同优化“互动式”的就业创业服务。校企与各级劳动人事、总工会和省高校毕业生就业指导服务中心等就业公共服务机构合作，共建高职生就业创业服务支持平台。我校设立了台州市大学生创业孵化基地、台州市职工技能培训与就业援助中心、省高校毕业生就业指导服务中心校园工作站等，把公共就业市场建设、就业创业培训和就业帮困与法律援助等职能和功能引入校园。在开展服务的同时，也服务自己的毕业生，先后举办了企业职工和再就业人员技能培训考证、就业维权讲座和创业培训等活动，并举办了台州市人才战略与高校毕业生就业创业高峰论坛，保证了毕业生的充分就业，有力地促进了“大互动”人才供需市场一体化建设。

五、在校企合作教育的共赢中，创新就业创业工作的评价机制

1.共抓毕业生就业创业的追踪工作。毕业生就业创业后往往有一个阶段的不适应期，如表现为对本职工作和创业岗位总感心有余而力不足的惶恐或对学非所用的迷茫，甚至有不思进取的消极情绪等，有的毕业生就业后仍面临换岗、跳槽、再就业或创业后需转业等问题。这都需要校企合作为就业创业后的毕业生排忧解难，提供继续服务。由此就形成了两种追踪机制：一是就业创业市场追踪机制。校企要及时掌握就业创业市场需求动态，再将用人单位的需求动态与毕业生的就业创业意向调查对接，制订相应的就业创业推荐与聘任及扶持计划。切实做到就业创业工作计划既追踪反映就业创业市场的变化，又适时指导校企有节有利对应。二是毕业生就业创业后信息追踪机制。校企通过召开用人单位与校友座谈会、个别走访、问卷等形式，进行毕业生就业创业稳定率和用人单位满意率等方面的追踪。同时调研毕业生就业创业后的个性发展、职业生涯发展与就业创业环境的和谐关系，并分析归纳他们在就业创业道路上遇到的问题和处理方法。这既有利于提高毕业生就业创业的质量和稳定性，也有利于提高校企合作教育下就业创业工作的质量和水平。

2.共建毕业生质量追踪评价体系。我校建有用人单位信息库，历届毕业生跟踪调查评价信息数据完整，职业发展动态清

晰，并形成“有平台、有制度、有专人、有经费”的校系两级运作机制，这为完善、创新校企合作的毕业生质量追踪调查评价体系提供了扎实的基础。重点在以下四方面下工夫：一是明确调查评价目标。要根据人才培养目标、结合用人单位的岗位要求开展调查评价，既反映出毕业生和用人单位的基本信息，又体现出用人单位及毕业生对高校人才质量的评价。二是确定调查评价的内容及相应的标准。评价内容由单一性转向多元化，既有毕业生、用人单位的评价，也有家长和社会公众的评价；既有定量评价，也有定性评价。评价标准要与时俱进，客观公正。三是处理与反馈调查评价的结果。对调查获取的信息及时归纳汇总，形成调查评价总结分析报告；既根据统计结果对毕业生质量的优劣作出正确的推断，又从毕业生、用人单位、家长、公众提出的建议中，为学校人才培养模式创新、专业结构调整、教学内容改革和相应规章制度设置重要的依据。四是健全和完善毕业生质量追踪调查评价的长效运作机制。不局限于某一时段的调查评价，而是分成若干时点进行长期的追踪调查评价，并有相应配套制度作保障。

3.共同制定毕业生质量评价工作的保障制度。就是按照校企合作教育协议的要求，从实际出发，修订、制定与国家就业创业政策相配套的规定和实施方法。主要有两类：一类是管理制度，如《专兼职就业创业工作人员职责》《校系（分院）二级管理暂行办法》中对就业创业工作三级管理责权利的规定、关于促进就业创业工作的意见、关于就业创业工作目标与责任考核办法、毕业生就业创业环节操作规程等，这一套制度既保证了校企合作教育下就业创业工作富有成效，又满足了高职生和谐就业创业的需要；既发挥了校企领导层面的计划、牵头、协调、统筹、监控的作用，又能使校企职能部门把就业创业工作落实到处，获得实绩。另一类是政策性制度，如关于贯彻落实毕业生就业创业制度改革的实施意见、关于毕业生顶岗实习和订单就业的处理意见、关于毕业生召回制度试行办法、关于就业创业工作经费总额包干和预算控制的规定等，这些制度在校企合作教育下就业创业工作中发挥了极其重要的作用，有效地协调了学校、毕业生、用人单位在推荐、应聘和录用等方面的关系，有利于毕业生的充分就业成功就业，也为毕业生的自主创业提供了支持。总之，两类制度使校企合作教育的就业创业工作有章可循，有规可依，有制可行，为实现“深度融合、就业直通、创业扶持、互惠多赢”目标提供了可靠的保证。