关于适应终身的高校体育教师素质结构体系的建构

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论文摘要：随着高校体育教育的不断发展完善，终身体育逐步成为高校体育的重要组成部分。当代终身教育理念不仅是对传统终身教育思想的继承，而且又有着自身全新的内涵。高校体育教师的素质是高校体育教学质量的决定性因素，高校体育教师必须要正确理解个体素质的内涵，必须要具有全新的高校体育教育观念，必须具备合格的思想政治素质及全面扎实的教学能力，必须拥有良好的身心素质和广博的科学知识，只有如此才能适应当前终身教育的内在要求。

论文关键词：终身教育；教师素质结构；素质教育

一、终身教育及终身体育的理念内涵阐释

“终身教育”这一术语自20世纪60年代起在全球的影响日益广泛。然而，随着终身教育理论和实践的日益发展，人们逐渐认识到终身教育不能仅仅只看成是学校和教育机构的行为，而是要看成是整个社会成员的行为，只有全体社会成员都能自觉学习才是终身教育的内涵。终身教育理念下要求人们不但要学习已有的优秀文化，而且也要不断培养个人对环境变化的适应性，要明白个人一方面是被动的接受体，另一方面还应是创造者，也就是要求个体必须培养自己具有终身学习的能力，这个层面可以说是终身教育的重要内涵之一。另外，终身学习思潮也逐步诞生，终身学习的理念是在吸取了终身教育理论所强调的突破学校教育逐步扩大到社会所有的教育机构的思想和一切社会部门及机构都要参与教育的思想。总之，终身教育的内涵并不是专指一个具体的实体，而是泛指一种思想或原则，或者说是指人的一生的教育与个人及社会生活全体的教育的总和，或者说是人所受不同类型教育的统一综合。当然，这既包括正规教育，同时也包括非正规教育。

随着体育事业的迅速发展，体育信息量的不断增加，体育对人们日常生活的影响也越来越大。很多体育学者逐步认识到了这一点，所以开始强调学校体育的改革应朝着终身体育方向发展，高校体育教学的内容和组织要围绕终身体育进行改革，在平时的教育教学中要注重发展利用余暇时间的各种活动，或者积极开展具有延续性和终身性的体育运动，以期在大学生学业结束后仍然能继续进行锻炼。这就要求必须抛弃那种认为体育只是短暂时期内需要的狭隘观念，必须采取措施更好地使体育和整体的终身教育体系有机结合起来，同时与智力的、道德的、艺术的、社交的和公民的活动更紧密地结合起来，使体育成为各种年龄的自觉的锻炼行为。另外，传统体育严重缺乏连贯性和统一性，存在很大缺点，表现在从幼儿园到大学各学习阶段衔接非常不严密，并且根本没有充分考虑受教育者身心发展特点，体育教材内容也重复性比较严重，更严重的是体育课内和课外联系松散，这样的现状直接导致学生对许多应该了解和掌握的体育内容了解不深刻。在这样的情况下，就急需一种新的理念来指导新时期的体育教育观，而终身体育担当了这个重任，终身体育要求体育教育必须形成一个相互紧密衔接的统一的整体，要求个体的人从婴幼儿到老年的体育教育内容必须紧密联结，一环扣一环，形成一个完整的教育体系，同时要不断加强学校、家庭和社会三者之间的联系，积极构建社会办体育和大众办体育的教育模式。

二、适应终身教育的高校体育教师素质结构构成要素分析

(一)高尚的思想政治道德素质。思想政治道德素质是高校体育教师素质结构中最重要的核心部分，决定了体育教师的道德和行为方向。高校体育教师的师德有自己的独特性的一面，要求在道德认识上必须要具有更高的水平，在道德行为上必须要具有更强的典范性，在道德影响上必须要具有更广泛深远的特点。具体到高校体育教师的工作中，必须做到热爱学生，为人师表，团结协作，应树立正确的人才观，不但要强化专业素质，而且又要引导学生全面发展，同时不断提高自己的道德素质水平，积极完善人格，通过言传身教为学生作出表率。

(二)渊博扎实的知识结构。高校体育教师应该努力形成一个适应现代体育教育发展的知识体系，使自己具有扎实的基础科学理论知识，先进的教育学和心理学知识，以及专业体育教育理论知识和学科专业知识，同时还要具备一定的社会、历史、自然、艺术等广泛的素养。

另外，高校体育教师要对自己所教学科的全部内容有深入透彻的理解和掌握，必须要精通本学科的基本理论和基础知识，并能在具体的教学实践中熟练运用；还要掌握和预测本学科的最新成果和发展趋势，从而能把相关学科的新知识和新信息传授给学生。 "

(三)具备完善高超的能力素质。完善高超的能力是高校体育教师开展教学活动必须具备的条件。具体来讲，首先，高校体育教师要具备高超的教学能力。作为新世纪高校的体育教师，不但需要想办法来增强学生的体质，而且又要在学生心理完善和人格完善方面发挥积极作用，要敢于在体育教学中结合大学生现实条件和个性特点实施教学，使教学过程能达到最优化，使体育教学过程中富有启发性和激励性，从而最大限度地开发大学生的学习潜能。其次，高校体育教师要具备良好的科研能力。高校体育教师不应是单纯的知识和技能的传授者，还必须具有较强的研究分析能力，在实践教学过程中能及时发现问题和解决问题。最后，高校体育教师要具备创新教育能力。新世纪的高校体育教师必须要善于吸收和加工应用信息的能力，具有良好的求知欲和上进心，在教学中体育教师要创造性地营造一个宽松和谐的教学环境，必须要高度注意调动学生学习的主动性和积极性，从而培养学生良好的创造性心理和创新心理活动。

(四)良好的身心素质。高校体育教师的工作多以室外体育运动为主，工作强度是比较大的，这就要求高校体育教师必须具有健康的生理身体素质和坚定的精神意志品质，这一点对高校体育教师来说非常重要，这不但是提高自身身心理素质和顺利进行教学工作的现实需要，而且也是对学生良好的意志品质的形成与培养有直接影响的重要因素。因为高校体育教师只有具备了良好的身心素质才可能以饱满的热情和旺盛的精力去投入到平常的教育教学中来。

三、适应终身教育的高校体育教师素质结构体系的建构

(一)高校体育教师必须树立新的现代高校体育教育理念。随着高校体育教学改革的深入发展，高校体育工作者必须更新过去的传统体育观念，走出过去陈旧的体育教学教育观念的约束，逐步树立起现代体育教学意识观念。高校体育教师必须要明确高校体育的最终目的是要培养适应现代化的建设的高素质人才。所以高校体育教师就必须要从过去单纯追求学生外在技能水平的教学不断转移到全面追求学生身心协调和谐发展上来，能站在终身教育的高度，在具体教育教学实践中将传授体育知识、技术和技能与科学锻炼身体的原则和方法实现有机结合，从而不断增强学生体质，充分挖掘学生的身体活动能力，传授体育文化，也只有如此才可以使学生今后养成锻炼身体的良好习惯，并能长期坚持下去。这样就可以为学生树立终身体育的意识奠定坚实的基础。

(二)不断提升高校体育教师全面型和创新性的思维素.质。新时期的高校体育教师在具体的教学实践中不应仅仅局限于传授体育技能、技术和方法，必须要以其多元的文化知识及自身独特的思维方式去进行教育教学。必须要从过去的僵化的体育教学模式走向创新型的适合时代发展需要的现代体育教育模式。这就要求高校体育教师能在教学实践中照顾到学生身心发展的各个方面，能促使学生德、智、体全面发展。另外，高校体育教师必须要充分利用所掌握的最新信息，并能对所传授的信息进行艺术加工处理，用一种学生能容易接受的教学方式生动地传授给学生，使每一个学生都能从教学过程中获益，这个教学过程其实就是一种创造性劳动的过程。

(三)努力提高高校体育教师学术更新能力和跨学科学习的能力。首先，高校体育教师必须要具备不断拓宽学术视野和更新学术理念的能力，能始终以浓郁的兴趣保持对体育有关前沿课题的探讨，并且要有目的地吸纳最前沿的知识，不断开拓创新自己的学术知识和能力，要勇于打破陈旧体育教育教学观念，善于结合运用各个学科知识和创造性思维寻找体育教学、训练和科研的突破点。其次，高校体育教师要能用现代教育的理论来指导自己的体育教育教学实践，能从教育教学实际情况出发来发现问题，并且有计划和有目的地开展研究和反思，努力探索解决体育教育教学中遇到的困难问题。

(四)提升职前教育质量，加大职后培训力度。首先，体育教师在职前教育阶段是他们进行专业准备与学习，并且初步形成教师职业所需要的知识与能力的关键时期，所以必须要高度重视大学体育教师的职前教育的质量，通过改革来提高职前教育的专业化水平，以便很快使其适应以后的教育教学工作。其次，高校必须把体育教师教育的重点慢慢向教师在职进修转变，加大职后培训力度，积极采取有效的政策和措施使学习化社会所要求的终身教育首先在教师教育中得到体现与贯彻，从而不断构建体育教师的素质结构。另外，还要不断加强体育教师的学习能力和科研能力的培养，定期组织在职教师参加前沿教育理念和新专业知识的学习，从而不断提高高校体育教师的教学水平和业务能力。 <>