关于研究中职学生特点做好班级管理工作

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论文摘要：本文针对目前中职学生普遍存在的学习基础差，缺乏自信；自我约束能力差，缺乏持之以恒的精神；不善于交流，自我封闭、自我压抑等问题及特点。探讨了班主任深入研究学生特点，找到原因，事半功倍的做好班级管理工作的相关措施。

论文关键词：中职学校 学生特点 班级管理

随着职业教育的大力发展，中职学校的办学规模不断壮大。在新的形势下，如何管理好这些学生，是我们中职教育工作必须面对、思考和研究的问题。班主任作为班级工作的责任人和建设者，对学生在校成长起着至关重要的作用。

一．中职学生呈现的特点

(一)学习基础差，缺乏自信

笔者对新入校学生作过一项调查：60％的学生是没能达到上普高的分数线，家里人认为孩子年龄小，需要进一步学习，如是把孩子送到学校就读，既想让孩子参加中职高考，又想让孩子能学到一技之长；30％的是家长想把孩子送到普高，但孩子怕在普高学习跟不上，压力大而选择了中职；5％的是学生初中毕业后，暂时不好安排，不能马上打工，又不能马上当兵，如是就先到学校来学习，随时随地的准备走人；还有5％的学生说看到同学来了，我就来了。

(二)约束能力差，缺乏自律

中职学生进校后不久，就会暴露出各种各样的毛病和不足；在纪律方面是不能按要求、按制度对待自己的言行，不能坚持做一件事，总是边做边怀疑自己能力，需要老师的督促检查。

(三)不善于交流，自我封闭

在日常学习和生活中，一些学生不愿意与同学、老师交流，喜欢利用网络和陌生人交流；一些同学不爱学习，专爱网络游戏；一些同学遇到了青春期问题，他们面对突然产生的对异性的强烈好奇，令他们不知所措，不知该如何面对，如何处理，如何做到坦然面对异性同学，使得他们很苦闷。这些问题在学生心中存在时间越长，对学生的影响就越大，严重地影响了他们和学习、生活秩序，并伴随着产生焦虑不安的心理，出现了一些心理问题。

二、班主任管理工作的对策

一个班集体的建设能否成功，取决于班主任在管理过程中的策略和方法。因此，中职班主任要研究学生特点，找出有针对性并行之有效的方法，搞好班级管理工作。

(一)注重引导，让学生学会自信

心理学研究表明，教育者热爱、尊重、期待的情感能唤起受教育者幸福、愉悦的感情，进而促进其各方面不断进步，并最终走向成功。笔者在这方面采取了注重自身引导，及时用肯定和表扬等方法来引导学生增强自信心。让学生在与我的交流中得到经验，在活动中体验到快乐，快乐让人自信。"

(二)科学管理，让学生学会自律

一是制定科学的班级制度。班级规章制度是班级建设的法规和政治保证，在制定制度的时候要有广泛的学生参入进来，保证民主性，制度要切合班级特点，不空洞、不求大，制度形成以后，要经常学习，认真落实，确保制度有效性，用制度来约束学生。二是加强自身示范作用。师者，传道、授业、解惑也。德高为师，身正为范，学生只有亲其师，才会信其道。所以我在学生面前尽量的起到示范作用。三是和学生经常交流，时时鼓励学生，肯定学生的成绩，哪怕是学生一个很小的变化，也要给予鼓励和表扬，让学生感受到这个变化让老师和同学是多么的高兴，增强学生改正不良习惯的信心所带来的快乐。让学生快乐的去改掉一些笔病，并形成好的习惯，也就达到让学生学会自律的目标了。

(三)加强交流，让学生学会自爱

苏霍姆林斯基说：隋感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这片土壤上。”作为班主任，作为一个班的带头人，我们有责任和义务来关爱每一个学生，把握学生的动向。按照新课程的要求，要与学生建立平等的师生关系，和学生进行情感交流，让学生信任我们，既把我们当作老师，又当作朋友，达到班级和谐。

1．建立健康的人际关系 在学校内，具体的讲要建立好两种关系：一是老师与学生的关系。老师要理解学生，关怀学生。这种理解和关爱必须是发自内心的，是自然而然地流露出来的，是体现在日常生活的点点滴滴中的。学生会觉得老师值得信赖，有什么心里话就乐于找老师诉说。二是同学之间的关系。同学之间天天生活在一起，要相互理解、相互帮助、相互照顾。开展班级活动是增进同学之间的了解和感情的一个重要途径，同学关系顺了，内心也就不会为没有朋友而烦劳了，同学之间交流也就多了。

2．做一名最好的倾听者 认真倾听别人的心声，就是对别人的尊重。我们知道，越是弱势群体，越是渴望得到别人的认可，越是重视别人对自己的看法和评价，越是想找机会证明自己。如果他能得到教师的重视和认可，老师能倾听他的心声，产生的效果是不言而喻的。老师和学生都要有当好倾听者的思想，只有认真倾听，才谈得上进行很好的交流和沟通；老师要给学生提问的机会，要能欣赏和理解学生的不同观点和意见，真诚与他们交流和沟通，启发、引导他们学会自强、自爱，学会做人。

3．为学生创遣交流的条件 一是充分发挥班会、座谈会的作用，让学生有话有地方说，有话敢说；二是用多种途径和学生注流，比如用E—mail、QQ、短信、信件、谈话等形式和学生交流，尽量做到随时随地的和学生交流，不客意、不做作。争取用多种方法帮助学生走出情感误区，让学生学会交流，学会合作，学会学习，学会做人。