翻新时间:2023-02-14
论语文课堂教学中的提问艺术
毕业论文
梁 婷
摘 要:在实际教学中,有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣,使提问真正问到学生们的心坎上。在接受新知的过程中,让学生始终感受到“柳暗花明又1村”的情境,增强学生的学习兴趣。
关键词: 语文教学 提问艺术 兴趣
【文献标识码】A 【文章编号
爱因斯坦指出:“提出1个问题往往比解决1个问题更为重要。因为解决问题,也许仅是技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”
1、设疑新颖,激发情趣
好奇之心人皆有之,强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性,激发思维,培养学生的有意注意力,培养学生的自主学习意识。因此,课堂提问,问题涉及要讲究发问方式,改变提问角度,使问题提得巧,发人深思,要力求新颖,讲求新意能到激发情趣,切忌问题提出平平淡淡,老调重弹。
例如:在讲《苏州园林》时,我在导入新课时这样设计问题:“同学们,人们常说‘上有天堂,下有苏杭’,‘桂林山水甲天下’,桂林美在山水,苏州美在园林,苏州园林有什么特点呢?它美在何处呢?下面同学们园读《苏州园林》之后,回答老师的问题。”这样设疑导入,即创设了问题的情景,激发了学生的学习兴趣,又使问题的指向性非常明确,调动学生自主学习的积极性。
2、抓住契机,设置矛盾,激活思维
深入钻研教材,抓住突破口,有意地给学生设置问题的“障碍”,形成他们心理上的1种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”(问题)时,也就意味着进行了思维训练,对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。
如《死海不死》1文,1开篇便让学生思考:题目中的两个“死”,是什么意思?“死”与“不死”矛盾吗?文末又说“死海真的要‘死’了”,这个“死”又是指什么?这1番提问,势必能激发学生对本文的兴趣,并急切地研读课文找答案。最后,当学生理解了“死”的3个不同含义时,也掌握了死海的特征以及形成过程。本来1篇看似枯燥无味的说明文却能使学生学得饶有趣味,关键在于教者如何结合教材实际,抓住突破口,把它转化成学生感兴趣的“问”。可见,抓住契机,富于艺术技巧的提问,会让学生学得主动、积极。
3、提问变直为曲,引人入胜
[1]
下载文档
网友最新关注
- 我家的饭店
- 我家的饭店
- 串门
- 我的老师
- 大羊和小羊
- 围棋比赛
- 垃圾桶
- 大羊和小羊的跑步比赛
- 晨练
- 大羊和小羊
- 小羊参加演唱会
- 羊妈妈和小羊去姑姑家
- 羊妈妈生病了
- 顽皮的小猴
- 小羊和大羊组织运动会
- 2009学校总务处工作计划
- 科研室工作计划
- 学校党风廉政建设工作计划
- 小学普及实验学校实施方案
- 2009年小学教科室工作计划
- 09年党校工作计划
- 2009第二学期少先队工作计划
- 2009学年总务处工作计划
- 德育工作表彰奖励制度
- 2009年学校办公室工作计划
- 学校网络部工作计划
- 中学德育基地活动制度
- 素拓部09年工作计划
- 学校科研室工作计划
- 2009年团支部工作计划
- 润物细无声——浅谈心理周记的育人功能
- 浅谈青少年的逆反心理及其应对策略
- 交换环的局部化
- 试论精神病与伍尔夫的文学创作
- 关于科学心理学诞生的知识社会学背景
- 基于模糊聚类的学生奖学金评定
- 复合函数的孤立奇点与留数计算
- 关于青少年逆反心理分析及应对
- 定积分的计算与应用
- 极限法与中学数学素质教育的关系
- 试论中学生的逆反心理及教育
- 函数极值问题
- 关于心理效应与幼儿教师队伍的管理
- 矩阵分解及其应用
- Bezier曲线曲面的拼接
- 《松鼠》教学建议
- 《鲸》快乐练习:课堂达标(二)
- 《松鼠》第二课时教学设计2
- 《松鼠》教学设计3
- 《松鼠》词句解析
- 《松鼠》教学设计第一课时
- 《松鼠》教学设计2
- 《松鼠》教学设计1
- 《松鼠》教学设计8
- 《松鼠》教学设计9
- 《鲸》快乐练习:课堂达标(一)
- 《松鼠》教材简说
- 《松鼠》教学设计10
- 《鲸》快乐练习:达标训练
- 《松鼠》教学设计4