翻新时间:2013-12-19
从研究学生入手提高语文复习的效率
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论文关键词: 语文复习 研究学生 提高效率
论文摘要: 进入高三阶段,语文基本上就是总复习了,一般的复习模式就是考试——阅卷——讲评,几乎整整一年就在这样的循环中迎接高考。作者经多年的教学实践发现,这样的教学模式师生都非常辛劳,且效果并不好。要提高语文复习课的效率是个值得研究的课题,本文就如何从研究学生入手提高语文复习的效率进行了探讨。
一般语文复习的模式就是考试——阅卷——讲评,学生要做大量的综合试卷。每次做试卷时,学生摇头、叹气、面无表情;考试结束以后,都会听到长长的吁气声;接着,教师阅卷、讲评,然后开始一次新的循环。可以说,在整个高三阶段,学生是“做卷机器”,教师是“阅卷机器”,语文学习繁重而枯燥。学生很辛苦,教师也很辛苦,付出了许多辛劳,但没有得到应有的收获,这样的复习方式显然不能称为高效。
在以往的复习工作中,笔者研究了课程标准、考试大纲、历年高考试题、模拟试题,但一直忽略了研究学生。2007年,面对第三届高三,笔者开始思考如何切实关注学生,改进复习方法,提高复习效益。
一、预先了解每一个学生的知识基础、能力层次和内在潜能
每一个学生都有不同于他人的先天素质、社会环境、家庭背景和生活经历,有自己的爱好、长处和不足,这使得每个学生的发展目标、速度和轨迹都呈现出一定的独特性,这种独特性意味着人的差异性。
高三阶段,学生在经过系统全面的专题训练后,虽然逐步形成了比较完整的知识和能力体系,具备一定的语文素养,但每个学生的语文学习基础、方法、悟性、能力等方面有较大差异。因此虽然目标相同却可以选择不同的复习内容,运用不同的复习方法。
笔者利用暑假期间,收集下一届学生在高二下学期所有综合考试试卷,分析、比较学生的学习基础、学习能力,总结出每一个学生的优势区域和薄弱区域,寻找学生的最易提高区域和“最近发展区”,为“尊重差异,分层要求”的个性化复习做到心中有数。
二、增强内驱力,培养积极情感,引导学生主动发展
布卢姆在《教育评价》中说:“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的同学,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松,更加迅速。”在面对日益临近的高考时,学生一方面有些紧张,另一方面期待有所收获。一开学,笔者就抓紧时间逐一找学生谈心,力求每一位学生客观评价自己的现状,既不妄自尊大也不妄自菲薄,合理确定自己的目标,既抱有信心又避免浮躁。应恰当把握并利用学生在非常时期的特殊心理,激发学生学习的内在动机,引导学生主动发展。
三、尊重差异,分析、交流、讨论,共同制定个性化复习方案
做好了上述两种准备以后,笔者就和学生共同制定符合其实际的个性化复习方案。首先和每个学生分析他们各自的优势区域、薄弱环节,然后根据其基础、悟性、能力等,和学生交流、讨论,选择“最近发展区”,重点突破。
例如:甲同学,抽象思维能力、分析能力、理解能力都比较强,悟性也好。文言文阅读、现代文阅读和语言运用部分,不管试题难易,得分率都较高,但古诗词鉴赏题失分率较高;作文主旨把握准确,思路清晰,但材料陈旧,语言平淡,作文在40—42分(满分60分)之间徘徊。共同制定的个性化复习方案是:强化古诗词鉴赏训练,注意小结答题规律、技巧等;加强精美短文的阅读,积累写作素材。
四、多鼓励,常督促,勤总结,重反思,及时调整,适应发展
原本的训练模式是:在教师的监督下,在规定的时间内,所有的学生按照统一要求做相同的试卷。个性化的复习方法是:每个学生按照自己的复习方案自主选择相关试题,重点突破,理清思路,摸索经验,教师释疑解惑,其他题目根据自身实际情况可以选做也可以不做。 "
由于每个学生的个性化复习方案都是师生共同制定的,在制定的过程中学生很清醒地认识到自己的薄弱环节和“最近发展区”,所以学生具有了明确、切实的学习目标,有的放矢地学习,易于取得事半功倍的效果。而自主选择使学生的学习兴趣明显提高,积极主动的学习取代了消极被动的学习,真正发挥了主观能动性。
在实施的过程中,教师要多鼓励学生。“冰冻三尺,非一日之寒”,语文知识和素养需要长期积累和培养,短时间的强化训练虽然不一定有明显效果,但也很重要。因此对缺乏耐心、恒心的学生来说,此时教师的鼓励就显得非常重要,看准时机鼓励学生的点滴进步,鼓励学生坚持下去。教师还要常督促,学生的自制力毕竟是有限的,持续一段时间后,自制力较差的学生就会出现倦怠心理、放松心理、偷懒心理,教师此时必须加强督促和检查。
在经过一段时间的强化训练后,师生要对照原有的个性化复习方案,共同总结、反思,并根据学生近期的学习情况,及时调整方案,适应发展。
有些基础较扎实、语文学习能力较强、悟性较高的学生,成功地突破了失分点,薄弱环节不再薄弱,这时就需要师生共同寻找确定新的突破点,提高得分率。例如:甲同学,古诗词鉴赏题得分率明显上升,作文有起色,几次综合考试分数都很稳定,共同调整的个性化复习方案是:继续加强精美短文的阅读,积累写作素材;适当背诵古代诗文、名言警句,增强文采;阅读高考满分作文,有选择性地学习其亮点。
在实施个性化复习的同时,统一复习依旧是必须的,也是重要的。教师按照统一的复习计划,有条不紊地精选试卷,精练精讲,总结规律、方法、技巧,提升学生整体语文学习能力。
在制定、实施个性化复习方案的整个过程中,师生的交流互动、学生的主动学习、教师的指导点拨,三者缺一不可,相互影响,相互作用。在愉悦的情绪中,在积极的状态下,师生一起努力,共同成长,和谐发展。每个学生都在原有的基础上有了较大幅度的提高,取得了满意的高考成绩。学生有了人生超越,教师在学生的学业进步过程中也有了成功的喜悦感和职业的成就感、幸福感。
参考文献: [2]刘莹姿.关于利用网络媒体提高语文复习效率的思考.现代语文,2006,
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