学法似春雨,指导如润物

" 二十一世纪将是一个全球化的知识经济时代。知识经济是主要依靠知识创新、知识创造性应用和知识广泛传播而发展的经济。知识经济时代的竞争，主要是学习知识、应用知识和创造知识的竞争，会学习将成为人们必须具备的最基本的素质。“生活有多广大，语文学习就有多广大”，语文学科是一门融知识性与技能技巧相结合的学科，但一直以来，语文教学习惯于“题海战术”、“时间+汗水”“多背多记”等违背教育规律的应试教育作法。因此，只有充分发挥学生的主体作用，并采用科学的学习方法，学会学习，变苦学、弃学为乐学、巧学，才能提高学习效率，也才能真正减轻学习负担。在语文课中实施素质教育，必须重视对学生学法能力的培养。

如何进行学习方法的指导呢？我认为学法指导，重在操作，让学法渗透到学生学习的每个环节，如春雨润物，只要长期不断地进行，就一定能收到好的效果。

一、 学法培养的目的，就是要让其成为学生的习惯。

从入校开始进行学习习惯的培养，叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成习惯。”良好的习惯一旦养成，就会变成一种人生道路上的巨大力量，培养好的习惯，应从小抓起，越早越好。

小学生模仿性强，可塑性大，易受外界环境的影响，所以从入学起应抓紧训练，以至习惯在自然。小学到中学有一个适应期，我要尽量缩短适应期。在第一节课上，一是明确地提出语文学科的基本要求，指导出科学的学习方法的重要意义；二是第一节学法课就要告诉学生怎样进行课前预习，之后又教给他们如何看预习提示，自读提示；三是教会学生如何从单元提示、课后练习中确定教学目标，要求每一个学生养成读书的好习惯。在我的具体操作中，前几周，对每天的预习情况进行认真的检查，好的提出表扬，这样用不了一个月，学生自觉读书的习惯养成的同时，也学会了怎样作课前预习。紧接着的是教给他们借助工具书解决自己可以解决的诸如字、词、作家、作品等问题，养成勤查字典的习惯，明确告诉学生生字词部分一律自己解决，老师只做检测。和这项工作同时进行的是每课之前的预习检查，这项工作非常重要，如果没有这一环节，要想培养学生的读书能力就是一句空话，试想想，只有要求，不作检查，怎么会有反馈信息，学生又如何能加以重视呢？我制定了一个达标指标，成绩为80分为合格，凡不合格者必须在规定的时间里进行补习，由课代表记录。刚开始，绝大多数学生表示不能接受，认为老师要求太高，但检查了一两次后，学生们就高兴地表示接受了，因为只要按要求预习就能达标。检查内容由少到多，由易到难，由简单到复杂。例如，学习第一单元课文，在检查中以字词为主，以后逐渐增加到篇章结构，主题思想等内容。初一只有半个多学期的时间，学生就能适应这种检查方式。几年来，我一直坚持用这种方法检测学生的预习能力，成效显著。

二、 课堂上的学法渗透要抓住三个根本。

怎样利用课堂教学进行学法渗透？教师的任务不只在于把知识传授给学生，更重要的是把方法教给学生，实践证明，只有交给学生学法这把“金钥匙”才能让学生学得轻松，让老师教得轻松，从而有利于变学生的“苦学”为“乐学”到“会学”，真是一举两得，何乐而不为呢？

以第一册语文教材为例谈谈如何进行学法渗透。在语文课本的说明中对学习目的有明确的要求：阅读，主要学习作者对生活的观察、分析；理解课文的思想内容，学习一些词语，分清段落，了解写作特点；养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，如熟练使用常用的工具书，学习圈点批注和做摘录，学习精读和略读等。写作，主要学习记叙生活经历和表达自己对生活的认识。学法渗透就要依照以上要求在教学的过程中逐一完成。着重三点：

1、 在听说能力培养中渗透学法指导，增进语文学习兴趣

首先要让学生克服恐惧心理，敢于大胆说话，寻找一切机会，采用各种形式，，练说话能力，可以利用课前的两分钟，按座号轮流进行，说话的内容可以是自己的所见所闻，也可以是事先准备好的小故事。让学生在实践中积累经验、自信心和兴趣

再者要利用课堂教学进行朗读训练，可选定一篇课文和片断，教师作朗读指导、教师范读或听录音，让学生读，自由放声读（要求有感情），课后布置学生自制录音带进行评比。在课堂上，一些精彩的片段都让学生反复朗读，以此巩固效果。我的实践结果证明：培养学生的听说能力，对提高学生语文学习信心和兴趣，作用非常巨大。

2、 在阅读教学中渗透学法指导，让学生成为阅读的行家里手 教师应进行示范指导，在学习第五册课本时，我对第二单元第一课《怀疑与学问》进行分析，请学生注意老师的分析过程，之后，同学们以小组为单位，对这一单元剩下的几课书进行分析。结果学生只花了三课时就完成了本来需要近十二课时学习的内容。通过这种训练，同学们的阅读能力大大提高了，兴趣提高了。最重要的是知道了如何下手读书，着眼点放在那里了。

3、 在作文教学中渗透学法指导，从观察生活、理清思路入手提高学生

写作水平。

现在的学生一般不喜欢作文，因为是脑子里没有材料，又不知如何下笔。我称之为：“营养缺乏症”和“心脑紊乱症”。我认为一是要教会学生观察生活，二是让其写作思路清楚。

首先培养学生的观察兴趣。兴趣的浓厚，对知觉的选择性有一定的影响。要教育学生在观察中处处留心，做个有心人，养成细心观察的习惯。其次，教给学生观察方法。要求学生运用各种感观，做到观察“四要”，即一要细看，观察时要认真细致，放过每一个细小变化；二要有序，先观察什么，后观察什么，要按顺序观察，把握整体和各部分的关系；三要深入，只有深入地观察，才能发现细微的变化和隐蔽的特征。如学生对冬天雾挂进行了观察，有的学生只能写出外表的美，却写不出实际的东西，这就是没有深入观察的结果；四要勤记，俗话就得好：“好记性不如烂笔头。”我要教育学生将观察到的东西随时记下来，坚持不懈，可以鼓励学生记“观察日记”。

思路不清，就是大部分学生习惯于 “蒙头乱写”，而没有对写作进行谋篇布局。这方面我的经验是，入手要让写作可操作，简单化，除去神秘感，树立信心。如我教初一时，训练的重点放在写人记事上，一开学就用魏书生的方法，一连布置了八篇写父亲的作文，“勤劳的父亲”、“善良的父亲”、“认真的父亲”、“有爱心的父亲”、“刚强的父亲”等，在写每一篇父亲的作文时，就给学生“指路”：全文共分四段，第一段点题，第二段详写一件事，第三段略写一件事，第四段照应首段点题。这样训练不出两周，学生写人记事的作文就一点问题也没有了。夯实基础，学生写作水平上升又快又好。另外，让学生们写观察日记也是提高作文能力的一种好方法。

三、学法指导渗透到丰富多彩的课外活动中，让学生沐浴其中学习语文、体会语文。

从前语文教学常犯的错误是：只重学生的听说读写。从而把语文学习片面化、狭隘化。我认为语文作为一门主科，它的意义远远大于学习知识，能说会写。同时它涵盖了德育、美育、智育等等许多内容。因此，语文学科的学法指导，还要渗透在不定期地经常开展的课外活动中。如读书会，故事会，朗读会，演讲会，小报比赛，查字典比赛，组词比赛，作文比赛等，每学期进行二到三项，形式可以采用先班级选拔，后年级比赛的形式，让大多数学生参与，尽可能地施展学生的才能。如我任教以来，一直在班上长期举行书法比赛。前三个月先比谁描红描的好，作品在班报上展览，；然后临摹作品比赛；最后原创作品比赛。比赛的内容一开始一定要统一，看谁观察的细、准。再者我建议学校组织作文比赛，一周各级部教研组评出周最佳作文几篇，一月学校评出月最佳作文几篇，一学期评出校最佳作文几篇。作文张榜展览。

我的实践经验说明，大部分的课处活动都可以将语文学习渗透其中，这样会使语文学习与各种活动相得益彰。而此时的学法指导决定着活动的水平和质量。古人云：文武之道，一张一弛。我想这“道”必然包括着学法指导。

综上所述，学习方法的指导，可以让学生终生受用，可以培养他们自学能力，这正是素质教育所要求的。但这项工作是长期性的，要求我们在教学中不断地总结，不断地摸索。不能急躁，不能功利，潜易默化，细水长流，就能收到实效。

我想，学法指导的精髓，正如春雨，“随风潜入夜，润物细无声”。