第二语言教学中汉语写作教学的几点思考

第二语言教学中汉语写作教学的几点思考

写作能力是对一个人词汇、语法知识、知识量、思维方式、观察感悟能力等的综合反映，它能比较客观真实地反映和考察出学生汉语的综合水平。笔者在延边大学承担朝班的大学语文课、汉语言专业的汉语基础写作课程、留学生的写作课程等第二语言汉语写作教学任务，在教学过程中发现学生用汉语写作时存在的问题很多，例如：词汇量有限，词语使用不准确；语法不熟练，句式受母语干扰严重；所学汉语知识不足以 反映复杂的母语思维情况；书写不规范，错别字多等情况比较普遍。因此，很多学生对写作有畏惧心理，畏难情绪，写出的文章往往会有表达不清楚、不准确，立意不高的现象。

不可否认，用第二语言写作比母语写作更复杂、更困难。首先分析一下学生觉得写作难的原因：

1.少数民族学生在大学之前的教育中汉语学习的比重偏低，阅读和写作能力与汉校学生差距尤其明显。

2.受社会大环境和网络信息时代快餐文化的影响，许多学生的书面表达错别字连篇，嘻哈成风，张狂随性，信口开河。

3.缺乏对周围世界的观察、感悟和思考。缺乏了在生活中的厚重积累，缺少了一双善于发现的眼，一颗善感的心，写作时就常常苦于无话可说。

4.缺乏良好的阅读习惯，一些同学的阅读量少得可怜。

5.写得少，有良好写作习惯的人更少。

6.对于留学生来说，写作难大多不是因为没有素材可写，而是不能自如表达，是词汇、语法和表达习惯的障碍限制了他们书面表达的流畅性准确性。

基于上述情况，在教学中笔者尝试如下一些方法，提高学生的写作兴趣，培养良好的写作习惯：

一、 鼓励学生勤练笔，消除畏难情绪，享受用笔记录和抒发心灵感悟的快乐。

教学中，不单局限在写作原理和方法的传授上，更多是鼓励学生学以致用，大胆用笔去开启自己的智慧之门、心灵之门。对学生的作品多肯定，积极发现和放大每一个可取之处和每一点进步，树立学生写作的信心。如：开展课前三分钟活动，每次课上提前安排3名同学自己选择题材和方式进行每人3分钟的展示。只要是学生觉得有意义，值得与大家分享的内容就可以。同学们非常踊跃，一下预约出好几周的展示。而每一个做课前展示的同学都认真充分地进行了准备，或用演讲记录成长，传达希望与祝愿；或用小故事分享体验与思考；或用PPT介绍家乡的风土民情；或与同学交流自己的爱好与特长；或者介绍心中的偶像；或者展示自己的才艺等。尽管有的同学的展示看似与写作无关，但绝大部分同学的准备过程都或多或少地运用到写作能力。因为同学们在为自己有热情、感兴趣的事情做准备，所以丝毫没有畏惧抵触情绪，而且每个同学的展示都给大家带来新鲜的信息和对展示者新的认识，因而受到热情的欢迎和鼓励。这既树立了展示者的信心，又让大家感受到只要喜欢，充满热情地尝试，许多原本以为很困难的事根本不是问题，包括写作。这首先是放下了写作难的思想包袱。

二、培养学生多读书、善积累的好习惯，学会欣赏，滋养心灵。

仅靠教材中的材料向学生传授写作知识和方法是远远不够的，学生必须要有广泛的阅读面，多吸收和借鉴优秀作品的精华。多读书，读好书，才能有效扩充学生的词汇、句法积累，掌握不同的文章结构方式，培养语感，再反作用于写作，才会收到事半功倍的效果。因此在教学中，笔者经常推荐课外的好文章，读给同学们听，或让大家自己去找，在指定的时间相互推荐和分享。把这些合乎学生心理特点，贴近学生生活内容的健康有趣的课外读物介绍给同学们，让他们有亲近感，这样做有利于发挥学生学习的主动性，还可起到促进大家多读书 ，积累写作素材，激发写作兴趣的作用。

三、训练学生的观察力，感受力，做生活中的有心人。

优秀的作者都是生活中细致入微的观察者，感同身受的有心人，因此要提高学生的写作能力，观察感受力的培养训练是重要的一环。针对写作要求，开展观察训练也伟到较好效果。如结合写人叙事记叙文的讲授，重点进行人物描写的练习。给学生布置练习——《我的室友》，重点训练学生的观察能力，指导学生运用定位观察、移位观察、比较观察法，开放五官，认真去观察身边的朋友。这样就可以避免学生在作文中多是概述性的，缺乏细节描写写作弊端。

善观察、勤思考还有利于学生的自我认识和了解，促进同学间的感情培养。如我们在课堂上要求每个同学写一份不出现姓名的自我介绍，然后统一收上来，老师随机念，然后指定同学来根据描述，判断作者。正确双方加分，不正确不得分。这个活动特别受同学欢迎，大家也会在活动过程中自觉去查找自己和同学在书面表达中的不足，课堂气氛活跃，训练效果理想。

四、认真批改，及时反馈，让每个同学都感受到尊重，得到肯定和鼓励。

写作的批改量非常繁重，学生又期待得到及时反馈，因此教师的责任感使得笔者对待学生的每一次课堂作业和课后作文都尽可能快地反馈给学生。对每一篇文章都进行认真的修改，并给以积极的评价，肯定优点和进步，每次指出一个不足和改正方向。这样的批改能极大地调动学生写作的积极性，写作水平逐步提高。

五、学生每学期制作自己的作品集，在班级交流展览，激发学生的写作成就感。

每学期末，要求学生将自已一学期的作品汇总，结集成册，可以按自己喜欢的任何形式制作。同学们对自己的作品集倾注了极大的热情和深厚的感情。好多同学感慨：没想到自己一学期写了这么多作品，意外中多了一份自豪和自信。珍惜自己的创作成果也令很多同学懂得尊重他人的劳动和创作，更自觉地去学习和提高自己。