关于语文教学改革的思考

" 关于语文教学改革的思考

江泽民同志在第三次全国基础教育工作会议上指出：“每个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自己学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围。为学生的天赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”学习江泽民同志的这一指示，结合语文教学的实际，经过充分的调查、研讨，我们更加强烈的感到基础教育到了必须改革的境地。关于语文教学的课堂改革，已成为目前课程改革的新趋势．为什么改、改什么、怎样改，围绕着这个问题谈一谈我个人的看法。

为什么改？在应试教育的影响下，片面追求语文知识的系统性、严密性，语文教学基本上被封闭在教科书中、题海里，学生负重在“独木桥”上赛跑。学语文耗时甚多而收效甚微。陈旧的、传统的语文教学已经发展到直接影响和阻碍培养学生的能力的地步。在一次初三语文考试中，我们暗暗作了这样的试验：从外校初

一、初二分别选择了一名中等学生参加我校的初三语文科考试，成绩汇总出来后，我们被眼前的情况惊呆了，初三六个班平均成绩为64.3分，最好的一班平均成绩为66.5分，而初一初二的这两名学生成绩分别为69分、75分。面对这个结果，我们陷入了深深的思考，我们的老师起早贪黑、辛勤工作的结果是什么？事实告诉我们：我们的辛苦换来的不是成绩的提高而且甚至是倒退，这究竟是怎么回事呢？经过冷静的思考，我们认为造成这样的结果，至少有两点是基本肯定的：一是传统的教学模式，激发不了学生的学习兴趣，无法达到对整篇文章的赏析，更无法知道学生的学习方法以及对学生阅读分析和写作能力的培养。二是教学改革中对教育学、心理学的理论学习不到位，缺乏理论指导，缺乏观察研究。尽管教学改革喊了这么长时间，究竟改什么、怎样改，从思想上还是模模糊糊有些教师精心设计每一个问题、循循善诱步步启发、左右开导硬是要讲学生犹如自己早已设计好的圈套中，所谓“请君入瓮”法。这样的教学学生何谈自主学习、独立思考，哪来教学中的主体地位？所以教学改革只是停留在口头上，而没有实际行动。

语文教学究竟改什么，这要从学校的实际出发。情况不同，具体改的内容也不同，结合我校的实际，我认为应从以下几个方面改起：

1、改革课本上一些不实际的内容，尽量根据初中学生的年龄特点和课改的要求，一是不能讲得太深太难，二是不能给得太多，不要过于注重书本知识的现状，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。比如作者的思想感情这个问题，初一学习某一作家的文章，初二也学他的文章，高中甚至大学还学他的文章，如果让一个初中学生掌握高中、大学应该掌握的知识，这无疑给学生形成沉重的思想负担，产生很大的心理压力，这样就不利于学生对语文的学习。

2、彻底改革传统的教学模式。以往的课堂教学不管教那一篇文章都是处理字，词，分段然后逐句逐段的讲，再总结出段落大意，中心思想，再讲写作特点，让学生完成课后作业。没有体现“学为主体，教为主导”的教学方法，学生学习的主动性、创造性没有得到充分发挥。而且初中三个年级采用的都是这样一个模式，把一片好端端的文章讲得支离破碎，学生理解起来难免牵强附会、似懂非懂。

3. 改掉枯燥无味的课堂气氛。汉语是我们的母语，它是中华民族伟大精神的载体，它体现着五千年的灿烂文化，自从苍颉造字以来，每一个字、每一个词都有一个惊天动地的故事，都有着丰富的内涵，而我们相当一部分语文老师却把语文教的是枯燥无味、漏洞百出，如此一来怎样能激起学生的学习兴趣、怎样能培养学生的能力？所以要求教师一定要加强自身建设，提高自己的文学素养。教师要学习创新教育的思想，把创新思想运用到自己的学习和教学中，要不断的进行实践，积累经验，善于引导，促进发展。

4. 改革陈旧的对学生的评价方式。21世纪衡量世界基础教育质量的标准发生了很大的变化，再不是看学生掌握了多少知识，而是看是否教会了学生学习。过去我们常常用“分数”衡量一个学生的好与差、智商的高与低，忽视了对学生能力的培养，更没有发现学生身上还有其他方面的智能。据科学家研究人有七种智能：除了语言智能、数理逻辑智能外，还有空间想象、精细动作、 音乐、交际、认识自我等智能。所以我们要彻底改变以“分数”高低评价学生好与差的评价制度，要因材施教，尊重学生，不放弃任何一个学生。

5.改革过于繁重的作业量，布置作业必须把握合理的量和恰当的度。根据调查学生的语文作业除两周一篇作文而外还有抄写字词、日记、周记、课后练习，还有与语文课本配套的各种达标测试等，一般的一个学生的语文课外作业都需要一个半到两个小时才能完成。学生苦呀！学生被繁重的作业压得没了空闲！我们仔细研究了学生的作业内容和目前中考试题改革的方向，发现学生的大部分作业是做了无用功。学生上当呀，上的是无知的当呀！所以语文老师要尽快觉醒过来，要去掉那些繁重无用的作业，把学生解放出来，把学习的主动权交给学生，让学生做学习的主人。

以上谈了语文教学应从五个方面改起，那怎么改呢，改成什么样子呢？关于这个问题结合我个人的体会谈以下几点：

1. 注重创新意识，不要受教参的局限。

教参只是教师作为教学时参考，而我们有的教师却把它当作“圣经”，拿到课堂上照本宣科，一字不可改动，那怎样培养学生的创新精神呢？要培养学生的创新思维，就必须放开手脚，撇开圣经，鼓励学生通过课题进行探求，发展自己的特长，各抒己见。比如学习《宋定伯捉鬼》一课，教参上对宋定伯的评价是机智勇敢、敢于同邪恶作斗争，而一个学生却提出宋定伯这个人连鬼都敢骗，其他什么事不敢做呢？顺着这个思路引导学生却得出了宋定伯其人奸诈狡猾、唯利是图的结论。这样一来不但使课堂活跃了，而且学生的思维也活跃了。从而培养了学生的创新精神。对待比较难懂的问题，教师还要通过设置情节，引导学生创新。就像孔子在两千年前教学生认识“苛政猛于虎”的道理一样。3.注重学生的情感养成教育。对学生评价理念刷新以后，在教学过程中老师重视对学生情感的培养，学生在学习过程中的情感是很重要的，甚至是最重要的。学生厌恶你这个老师，厌恶学习，他怎么会成为一个有积极主动性的个体呢？一提到语文课他都烦透了，不想去发现问题，更不想去解决问题，他怎么会成为创新的人才呢？所以教师首先要改变以往高高在上的姿态，与学生平等相处，使学生亲近自己，做到亲其人才可乐其道，在教学中做到融爱于教。

4.注重对不同年级学生能力的培养应有所侧重。初一年级应侧重于字词分析，达到丰富积累的效果，初三年级尽可能的靠近中考试题，侧重于习作，初二年级是过渡应兼而有之。

以上是对语文教学改革一些粗浅的思考，改革决非易事，在改革过程中还会出现这样和那样的问题，但是只要我们下定决心改，即使遇到再大的困难，我们深信都会在我们这些“改革家”的讨论研究中得以完满的解决，愿我们语文教学改革在整体教改中发挥领头燕的作用。