试论高职英语教育的现状及对策

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【论文关键词】高职英语教学 个性发展 综合素质 评价体系

【论文摘 要】目前我国高职英语教学改革进入了全新的阶段，取得了可喜的成绩。然而，从近年的教学实践来看，高职英语教学中尚存在些普遍性的问题，这些问题的存在，直接影响了社会主义现代化建设所需要的“外向型”人才的培养。因此，我们有必要系统的指出这些问题的所在，加强学生学习策略研究及指导工作，以提高英语教学质量。

目前我国高职英语教学改革进入了全新的阶段，取得了可喜的成绩，但是仍然普遍存在 ‘费时较多，收效较低’的问题。外语教学的现状督促着我们教师应该继续加强外语教学方法的研究和改进工作。根据二十一世纪社会发展对英语教育提出的要求，再结合我国当前高职英语教育的实际状况，使得我们教师在教育教学过程中应该把集中精力重点放在以下四方面上。

一、注重学生的个性发展

长期以来，我国的教育过分强调共性制约，无论是课程设置、教学内容、教学方法、测试手段都必须整齐划一，学生跟着教师走，教师跟着教材走，师生都跟着考试的指挥棒走，用这同一个模子塑造人才，一个标准、一个规格，强求一致，人人都必须进行求同思维，谁也不许越雷池半步，这些都限制了学生个性的发展，扼杀了学生的想象力和创造力，使他们成了循规蹈矩、人云亦云、被教师和教材牵着鼻子走的“小绵羊”和“书呆子”。 因此，我们高职英语教育应该在发展学生共性素质的同时发展他们的个性素质，这是英语教学又一项教育功能。针对当前我国学生个性不强的弱点，更应该着重对他们进行个性素质和特殊才能的培养。 以思维方法为例，应该鼓励学生求异思维、发散思维、反向思维、逆向思维，敢于唱反调，善于用不同语言结构表达同一思想，以使他们在具有普遍素质的前提下具有自己的特殊素质，成为“全面发展加个性”或者“合格加特长”的21世纪所需要的人才。

二、发挥学生的主观能动性

我们传统的教育模式在传统的教学观指导下是以传授知识为本，特别注重讲解传授。另外，以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心，授课形式只是教师与单个或多个学生的对话，形式单一且乏味，学生被动听讲，死记硬背，教师所扮演的仅是知识的传授者。教学要求实行统一标准，在教学评价上也实行统一测试、统一标准，无视学生各方面的差异性，结果是在这种教学模式下，课堂教学枯燥无味，学生的积极性得不到发挥，英语的学习和运用能力大打折扣。由此可见，以学生为主体，以学生的实践活动为主线，是构建英语课堂教学模式应该遵循的最根本的一条原则。没有学生主体地位的回归，就没有素质教育，也就没有成功的英语教学。因此，笔者认为我们高职英语教育应该加强实训课程的内容，多让学生动手动脑参与模拟实践活动，主动去吸收知识，而不是被动坐在课堂上接受老师的知识灌输。

三、着重培养学生的综合素质

受传统观念的影响，不少教师把英语仅当作知识来传授，而忽视能力的培养，因此培养出来的学生学了多年英语，听不懂、说不出的聋哑英语现象极为普遍，书面交际能力也很差，更不用说口头交际能力了。这完全违背了英语是一门语言，是用来交际的工具的宗旨所在。教学中严重存在着“重知识传授，轻能力培养”的倾向，致使学生实际运用英语的能力比较差，大部分学生学了多年英语以后，仍失望地发现自己听不懂、说不好、读不快、写不出。因此我们应该着重培养学生综合素质，即语言素质：文化素质，思想素质及学习能力、交际能力。

四、对学生采用形成性评价与终结性评价相结合的评价方式

在高职英语教学过程中，不少教师片面地认为考试就是评价的唯一手段，于是出现了“高分低能”和“聋哑英语”等现象。虽然导致这些现象的原因是多方面的，但是最显而易见的是我们对学生的评价体系存在问题。而所谓形成性评价与终结性评价相结合的评价体系是一种既关注结果，又关注过程的评价体系。形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。而终结性评价 （如期末考试、结业考试等）是检测学生综合运用语言能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生综合运用语言能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合运用语言能力。总而言之，新的评价体系既重视对运用英语能力的评价，也重视对学生综合素质和发展能力的评价，这是一种先进的、科学的评价体系。

纵观我国高职院校多年来的英语教学，不可否认我们取得很大成绩，但我们也应该清楚地认识到在英语教学方面存在着很多的弊端有待改革。这是社会进步和时代的要求。我国应该结合高职教育的实际情况，在高职英语教育上大胆改革与探索，摸出一条行之有效的路子来，提高我国高职学生的英语水平。

【参考资料】

［1］章兼中. 外语教育学. 浙江教育出版社，1993.

［2］北京师范大学外语系课题组. 论在外语教学中构建形成性评价体系. 2001

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