翻新时间:2013-12-19
浅谈提高汉语拼音教学有效性的策略
汉语拼音是儿童进入小学学习的第一个重要内容,它是帮助孩子学好普通话、识字、阅读、写作的有效工具。因此,汉语拼音学习对儿童非常重要。
由于汉语拼音本身只是一些符号,没有特殊的意义,所以让刚入学的孩子学起来难免枯燥乏味。而一年级新生注意力短暂,观察不细,形象思维占主导,有意记忆能力差等特点。《语文课程标准》在其“教学建议”一栏中明确指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”那么,如何才能营造有趣的教学氛围,取得了较理想的教学实效呢?
一、乐中求知
《语文课程标准》提出:“学生是学习语文的主人,语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境。”兴趣是学习的巨大动力。在拼音教学中让学生玩中学,学中玩,我采用了以下方法:
(一)津津有味听故事
爱听故事是孩子的天性,我经常通过讲小故事来吸引学生。如汉语拼音的第2课对学生有一定的难度,我通过讲故事进行教学:在拼音王国里,大人叫“声母”,小孩叫“韵母”,大人、小孩牵着手时是一家人,就叫“整体认读音节”。 (板书这三个词语)有一家,妈妈叫“声母y”,孩子叫“韵母i”,妈妈牵着孩子的手,人们叫它“整体认读音节yi”。(板书:yiyi)还有一家,爸爸叫“声母w”,孩子叫“韵母u”,爸爸牵着孩子的手,人们叫它“整体认读音节wu”。( 板书:wuwu) 韵母“ü”从小没有爸爸妈妈,一个人孤零零的,正流着泪呢。“声母y”阿姨走上前给“韵母ü”擦干眼泪(头上两点),牵着它的手高高兴兴地回家。(板书:yüyu)
通过听故事,“声母” “韵母” “整体认读音节”成了孩子们心中一个个鲜活的人物,轻松地突破了拼音教学的难点。
(二)快快乐乐唱儿歌
我常常利用通俗易懂而又朗朗上口的儿歌教学,如 “e在前i在后,用力砍柴Ei EI ei ”“椰子树上椰子多,前i后eie ie ie”“u在前i 在后,拿起围巾ui ui ui ” “i在前u在后,漂亮邮票iu iu iu”…… 学生拍手、说唱,生动的儿歌让学生轻松地区分了易混淆的复韵母。
(三)高高兴兴玩游戏
教育学家洛克说过:“教育儿童的主要技巧,是把儿童应做的事,也变成一种游戏。”把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中,使课堂“动”起来,“活”起来。
“开火车”这种游戏简单而实用,参与面广,学生很喜欢玩。例如,在复习声母时,先让双列火车开起来,接着是单列火车开,在游戏中,学生都有机会读声母,我帮助学生正音,及时反馈。
此外,教师可根据教学内容和学生的实际开展“找朋友”“转转盘”“摘果子”等游戏,让学生眼、耳、口、脑齐用,收到事半功倍的教学效果。
(四)开开心心动手做
我在拼音教学中创造很多机会让学生动手操作,使学生轻松而牢固地获取知识。
1.做一做拼音卡片
我让学生自己动手做拼音字母、音节卡片,使巩固拼音与动手操作同步进行。
2.拼一拼拼音字母
区分“b”“p”“d”“q”的形状是教学难点。教师可以让学生准备一个半圆环和一根小棒,把半圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方、右上方或者右下方,分别组成这四个声母,学生边摆边读,再与同桌互相考考。学生在动手动脑中解决了这一难点,在游戏中享受到了学习的乐趣。
3.编一编手指操
让学生巧用手势演示字母,他们很感兴趣。如左手大拇指和食指绕圆是“o”,分开是“c”,横上右手食指是“e”。我还启发学生自己创编,在动手操作中加强对拼音的记忆。
(五)联系生活说一说
在教学中启发学生把声母、韵母这些单调的符号融合到丰富的词句中,如zhī——织毛衣,妈妈在织毛衣;chī——吃苹果,我爱吃苹果;shī——古诗,小红会朗诵古诗。
(六)兴趣盎然写一写
在教写汉语拼音时,教师可将拼音格形象地称为“拼音宝宝的家”,分成一楼、二楼、三楼,它们都有各自的家,不能进错门;让学生当小老师,给大家讲字母的书写笔顺和占格。学生的拼音作业,教师要给予肯定。这样学生练习书写则兴趣盎然。
二、学以致用
学习的目的在于运用。教师鼓励学生在生活中运用所学的拼音,既极大地激发学生学习的热情,又巩固了拼音,培养了能力。
(一)制作手工,感受学习成就
学习了音节的拼写,教师可引导学生给学习用品、生活用品贴上自己写的拼音标签,还可指导学生做拼音贺卡、拼音课程表、拼音花名册……举办“拼音小制作展览会”,让学生们展示自己的学习成果。
(二)鼓励课外阅读,培养阅读兴趣
我向学生推荐课外阅读的拼音读物,如《安徒生童话》《小王子》《弟子规》……他们津津有味地看着、念着,借助拼音,认识了很多字,和书交上了朋友。
“善教者,师逸而功倍,不善教者,师勤而功半。”只有优化汉语拼音教学,使之融知识性、趣味性和实践性于一体,让学生在“自主、合作、探究”中学习,使汉语拼音真正为儿童语文学习奠基铺路。中国
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