浅议高职英语教学存在的问题分析及对策

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[论文关键词] 问题 方法 对策

[论文摘要] 随着对外交流日益扩大，社会各行各业对英语的需求与日俱增。高职高专英语课程建设这一系统工程，教学的模式、教学方法、教学实践、教师的素质等方面急需改革创新。本文从分析目前高职高专英语教学的现状与问题入手，对职业院校英语教学提出一些解决问题的建议和对策以探索高职英语教学的新格局。

一、当前高职英语教学中存在的问题分析

高职学生英语基础普遍薄弱

根据调查显示：在高职学校中60%的学生英语基础差，感觉学习英语困难；30%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。实际学生英语的基础，比统计的情况更严峻，在简单的音标、语法、时态等方面都错误连篇。

高职学生对英语学习的忽视

由于职业教学的特殊性，一部分学生认为英语不重要，只要学好专业课，就能干好工作，对于现在生产技术飞速发展情况下，对技术人才在英语上的要求不了解，产生一些错误的认识，因而造成对英语学习的误解。

高职学生对学习英语心理惧怕，心理压力造成对学习英语失去信心

 由于英语基础薄弱，造成学生对英语学习产生惧怕的心理，逃课、抄袭作业、不愿上英语课是他们共同的表现，上英语课如同听天书腾云驾雾一般，不知所云。由于对学习英语的惧怕，造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力，对学习英语产生厌倦情绪，失去了对学习英语的信心。继而放弃了对英语的学习。[1]

二、实施素质教育，进行高职英语教学改革的具体措施

1.要用英语教英语

用英语教英语有利于充分利用教学时间，渲染课堂气氛，提高学生的听力，培养学生直接用英语思维和理解的能力，有利于通过教师示范并提高学生的英语口头表达能力，在实践中本人逐步在学生英语理解水平的基础上，用英语组织教学，用英语进行释义和翻译，让学生用英语来自编对话，陈述日常生活，进行简单的辩论等。

2.优化教学内容

课堂教学是学生在教师指导下，通过听、说、读、写基本训练，获得英语基础知识，基本技能和交际能力的主要途径。因此要努力改进教学方法，以“实用性”英语教学为出发点，本人把英语课划分为听、说、读、写、译五个模块，针对模块的特点采取不同的教学方法及教学模式，提高学生的综合能力。具体做法如下：

（1）听。听力是英语教学中的五项基本技能之一，是学生良好英语交际能力的基础。高职学生基础差，练习少，在听英语时常出现如下几种问题：A.眼熟耳不熟，跟不上语速；B.连读、略读口语中的变音形式抓不住；C.对英语国家的文化风俗、语言习惯知之甚少；D.缺乏经验和技巧。为解决上述问题，可采取以下练习方法：A.由短到长，从少到多，由慢到快，先易后难。B.听、看、写结合。C.多听勤听，养成习惯；

（2）说。从大学毕业生的反映看，英语教学必须是知识与能力相结合的教学。语言能力是交际能力的一部分，交际能力是语言能力的最终发展，没有扎实的语言能力，交际能力就成了无本之木。[2]教师每堂课都要抽出一定的时间检查学生阅读生词、对话及课文的情况，同时要纠正学生的发音。在讲解知识点的同时要求学生针对新的词汇及短语造句子，让他们根据所学内容复述课文，并定期组织学生用英语交流由强迫性的用英语交谈变为自然的英语交流。

（3）读。在课堂上加强学生的阅读训练，同时也让学生广泛阅读外语材料。在阅读中巩固单词，扩大词汇量，培养语感，了解欧美文化、风俗、习惯，丰富课外知识，体会学习外语的乐趣。在增加阅读量的同时也要要求学生掌握必要的阅读技巧：①熟练掌握词汇、语法，以提高学生阅读速度和理解准确率；②熟悉典型的复杂句子结构，以解除语言理解的障碍；③扩大知识面，广泛掌握背景知识，以增强主动预测能力。

（4）写。写作是集单词拼写、句型运用及语法能力于一体的训练，是英语书面综合能力的集中表现，是英语测试中不可缺少的一部分。写作采取“教重点句式——范文演示——亲自写作”三个步骤，培养学生外语的书面表达能力。写作内容由简到繁，从写一张便笺、一张告示、一张海报到写一篇日记、最后逐渐达到用英语AB级写作的水平，教师及时批改并加以评析。课外举行英语作文竞赛，全面培养写作能力。

（5）译。教师在讲课过程中介绍中外语言文化的差异并适当提问学生非课文中句子及段落的翻译，同时教师介绍有关的翻译技巧。翻译的常用方法与技巧有：①词义的选择、引申和褒贬；②词类转译法；③增词法；④重复法。

三、结束语

高职英语教学有其独特的特点，英语教师应转变教学理念，形成真正的高职英语教学模式观，真正做到以学生为中心，调动学生学习英语的主动性和积极性，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的高职学生。

参考文献 [2]李志丹，高职英语教学中值得关注的几个问题，大众科技，2006

（1）