对于学生素质的音乐教学探究

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翻新时间：2013-12-17

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对于学生素质的音乐教学探究

对于学生素质的音乐教学探究对于学生素质的音乐教学探究

：小学音乐论文：音乐课堂教学过程我国民族音乐的形成与特点音乐鉴赏教学中的创造性思维培养

对于学生素质的音乐教学探究精品源自高考试题

一、激发学生兴趣,引导学生想象

激发学生的认知兴趣是提高学生想象能力的前提,在具体教学中,教师要善于运用各种手段诱发学生对所学知识的兴趣,抓住学生的注意力,激活学生的想象力。教师要根据课堂教学内容,精心创设相应的音乐情境,营造良好的音乐氛围,吸引学生的注意力,使他们快速进入学习状态,发挥学生的想象力与创造力。例如,在教学《堆雪人》这首歌曲时,教师可以利用一幅生动的画面,或者播放雪地里小朋友们打雪仗、堆雪人的录像,将学生引入真实的音乐情境,并配以形象的描述:“同学们请看,鹅毛大雪在风中飘舞,万里江山一会儿就变成了银色的世界,这白茫茫的雪地正是小朋友们所向往的游戏场所啊。”学生的想象力瞬间被激发,也勾起了他们对冬天的回忆,他们纷纷描述自己在雪地里打雪仗、堆雪人的各种场景,仿佛已经身临其境、置身其中。通过语言描述,学生切身领略到了大自然的魅力,激发了学生学习歌曲的欲望,此时,教师顺势将歌曲引入课堂,学生们纷纷表示出了极大的热情。

二、体会歌曲内涵,培养审美观念

帮助学生获取审美体验,提高学生的审美能力,是小学音乐教学的基本目标之一,也是音乐教育的核心内容之一。如果一个人具有良好的音乐感受和鉴赏能力,那么,对于他日后情感的丰富与文化素养的提高,将起到不可估量的促进作用。作为音乐教师,应注重引导学生发现美、欣赏美、创造美,并培养和树立学生正确的审美观念。因此,我们要时刻紧扣审美教育这一主题,在音乐教学中适当减少音乐技术(音符和音阶)的教育,而将审美教育作为目标。例如,先为学生播放一段音乐,引导学生根据音乐展开想象,并用语言描述自己所想象的画面。

三、激发学生情感,培养良好性格

由于小学生的年龄较小,他们的理解能力和行动能力有限,教师无法直接告诉他们应做什么、怎样做,以及树立怎样的人生观、价值观,而通过音乐却可以达到思想渗透的目的。音乐教育就像是春雨一般,具有“润物细无声”的作用,可以慢慢地影响小学生的情感,并在长期渗透中培养学生良好的性格与品质。音乐教师在具体教学中,应根据不同的环境和氛围播放不同基调的乐曲,虽然小学生尚不能完全理解歌曲内涵,但是通过具有导向性的引领,可以帮助学生产生积极向上的情感体验,并在潜移默化中使学生明白应该怎么做。例如,《卖报歌》就可以教育学生学会独立自主、不畏艰难、迎难而上。

四、通过器乐演奏,培养合作能力

器乐演奏小学音乐教学的重要组成部分,通过齐奏、合奏等方式可以有效培养学生的合作意识,因为器乐演奏,要求学生在把握速度和力度时都要注意均衡,否则就不能完整地表现艺术作品,这在无形中就给学生提出了比独奏更高的要求,即:不但要注意自己的演奏,还要顾及同伴的演奏。刚开始时,有些学生认为自己的演奏非常好,也不顾及别人的演奏,只按照自己的情绪和力度来演奏器乐,导致整个演奏变得杂乱无章。为了培养学生的合作能力,教师可以按照学生演奏器乐的能力将他们分为若干小组,每个小组中都均匀安排强、中、弱三类学生。首先,应教会学生乐曲旋律,并画出每个乐谱的音符;其次,教师给学生讲解演奏技法,并在演奏过程中巡回指导,及时帮助学生解决演奏问题,增强演奏效果。在集体演奏中,教师要提醒学生注意在速度、力量、情感、音量等方面相互配合、相互合作,并且小组成员之间也要互相帮助,能力较强的学生要积极帮助能力较差的学生。考核时,应该考核整个小组的演奏情况,为了提高整个小组的演奏质量,小组成员之间势必会努力配合,争取达到天衣无缝的效果。

五、利用乐曲欣赏,开发学生的潜能

乐曲欣赏是增强学生对音乐艺术感知的一种实践活动,通过乐曲欣赏教学,不但可以培养学生对美的感受与鉴赏能力,而且可以充分激发学生的情感因素,使他们将自己的感受用表情和动作表达出来。作为音乐教师,要注重利用乐曲欣赏来开发学生的艺术潜能,使学生在欣赏过程中培养自身丰富的想象力,拓展自己的创新潜能。因此,在乐曲欣赏课中,教师可以将学生的视觉、听觉、动作、表情、创作结合在一起,增强学生对乐曲全方位的感受和体会。例如,在教学《小拜年》这首乐曲时,可以借助头饰、打拍子、舞蹈、跳跃等方式将轻快、活泼的旋律表现得淋漓尽致,翩翩起舞的秧歌队欢快拜大年的场景,把歌曲的内容表现得淋漓尽致。这样不但激发了学生的学习兴趣,而且活跃了课堂氛围,陶冶了学生的情操,提高了学生的欣赏能力,并且在潜移默化中强化了学生对音乐的注意力和表现力。

总之,在小学音乐的教学中,教师只要做有心人,不断地提高自身的修养,研究学生状况,抓好素质能力渗透点,明确内容,根据学生心理特点找好的方法,就能在培养学生的音乐素养的同时提高学生的能力水平。