基于校园循环经济建设的高校教材循环使用探索

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基于校园循环经济建设的高校教材循环使用探索

摘要：节约资源、减少浪费，建设节约型生态校园需要从小事做起，其中，教材循环使用就是节约资源的一种重要方式。本文拟对高校教材循环使用的必要性、可行性、难点及其原因、解决措施等方面进行探索，为建设资源节约型校园提供依据。

关键词：循环经济 教材循环 节约型校园

气候变化，与森林息息相关，保护森林对抗击全球暖化具有非常重要的意义。然而，当我们呼吁要节能减排，保护环境时，却忽略了我们身边的这片片“森林”——我们的教材、参考资料等纸质用品。由于环保意识欠佳和回收利用机制不健全。学校正在成为一个惊人的纸张吞噬机器，教材的再利用率十分低下。

每到毕业生离校之际，我们总会发现很多毕业生会把他们不再使用的书本、参考资料(多数是八九成新)，或转赠或以低廉的价格卖给旧书摊或废品收购站(如《体育文化概论》、《大学生安全知识导读》等)。学生每年发的教材中有相当一部分教材在使用一个学期以后，就被搁至一边，教材的使用率相当于只有0.5年。

随着“建立资源节约型国民经济体系和资源节约型社会，积极实践科学发展观”这一战略目标的提出，节约资源、减少浪费成为国民普遍关注的问题。

一、循环经济

循环经济是对物质闭环流动型经济的简称，是相对于传统“单程式”经济而言的一种新的经济形态。其核心是强调提高资源的利用效率，其基本原则体现为“减量化、再使用、再生用”。基本含义是指，通过废弃物或废旧物资的循环再生利用，实现低投入、高效率和低排放的经济发展，是实施可持续战略必然的选择和重要保证。

高校如何在自身的运作过程中率先推行循环经济战略，既是高校教育可持续发展必须考虑的重要问题，也是社会可持续发展、循环经济顺利实施对高校教育提出的问题。

教材作为教育资源的一种，它的循环利用从本质上看，也是一种循环经济活动，是顺应校园生态文明建设的，是学校落实环保政策，节约资源的重要举措之一。

二、高校推行教材循环利用的现实意义

三、高校实行教材循环的可行性分析

1.高校自身教学模式有利于实行教材循环

大学期间讲究的是对知识的认知和理解，老师上课时，多按照讲义教学，授课方式灵活，再加上电子教材和多媒体教学的普及，课本的意义更多的是作为阅读教材，作为参考书。同一课程的课本虽然出版社、编者不同，但主要内容大同小异，学生不用局限于课本的一致。

2.高校课程特点有利于实行教材循环。

在大学里，一些公共类课程，比如《排球》、《足球》等体育选项类教材、《军事理论教程》、《大学生安全知识导读》等教材或操作性强、或持续时间长，变动较小，容易实现循环使用。有些课程一周上两节课，而且很多时候老师并不照搬书上内容。一个学期下来，书还是比较新的，至少有八成新，像这样的教材的可循环性是相当大的。

3.作为教材使用的主体，大学生群体是一个有思想、有文化、有创新精神的一个社会群体，更能掀起1日书循环改革的波澜。引领社会形成节能环保的新风尚。且对经济支出上相对独立的大学生来说，相对于花高价钱购买新书，他们更乐意购买二手旧书或复印教材。

4.就教材本身的性质，也有可循环使用的价值，如被国内很多高校所采用的朱东润先生所主编的6卷本《中国历代文学作品选》，出版多年，就基本未作太大变动，完全可以考虑循环使用。但是，像计算机类变动很快的书籍，一般不考虑纳入循环的范围。

四、高校教材循环未能实施的难点及其原因分析

目前高校教材的循环使用，困难和障碍较多，和国外相比，我们的教材循环使用步伐缓慢、覆盖面小、层次较低，特别是在高校，只见于自发的“跳蚤市场”。教材的循环使用在相当一部分高校中存在着“两头热，中间冷”的情况。

1.相应的法律、制度不完善。教材使用尽管利国利民，但是。从目前看还未建立起与教材循环使用的相关法律法规。这样就使得教材循环缺乏法律制度依据，在实行过程中，困难重重，正所谓：“无规矩不成方圆”。

2.教材内容不稳定。目前教材改版修订频繁，变动大，一纲多本的情况相当严重。目前，教材的选用一般是由任课老师首先确定，然后经教研室和系领导及教学委员会审核，选用近三年的优秀教材，但其中也不排除相同专业不同年级不同任课教师选择的教材版本出现不一致的可能。这些都给教材的循环利用带来困难。

3.教材难以保持干净整洁。教材一直以来做为学生学习的载体，大家都有在教材左右空白处批注、记笔记的习惯。有些教材后面都有习题，学生学完新课后，都要对所学内容进行复习。在书上注标记、做习题，再加上目前大部分教材纸张的不过硬。一学期下来，教材已面目全非，不利于循环再使用。

4.使部份人利益受损。高校教材循环使用不同于中小学义务教育阶段，高校教材的循环使用，不只是简单的书本传递活动。涉及到多个机构和人员，必将牵动多方的利益。教材循环使用这一举措一旦实施，势必打破产业链之间的利益均衡，出版、印刷、发行等各个环节都将受到冲击。况且，实行教材的循环，学校还需另外花费人力和精力，因此，积极性也不一定都高。

5.教材循环渠道不畅，协调机构缺失。目前，高校教材的回收、保存、再分发循环制度尚未建立。高校教材循环使用还需要一定的机构进行协调。高校目前能够成为教材循环使用的协调机构有：学校行政机构(如学工部、教材务处等)、校院共青团组织和学生会，非官方的学生组织。各方对教材循环使用的关注度是不一样的。但由于职能分工等原因，以及教材循环使用并没有被纳入有关部门应有的职能，能够组织教材循环的协调机构缺失，而缺少协调机构的教材循环使用机制很难建立起来。

五、高校教材循环使用的对策思考

1.建立有利于高校教材循环使用的机制。发展循环经济只有形成长效机制，才能使其得到持续较快发展。建立相应的适合本校的教材循环使用制度，使之有法可依，有法可循。以确保有条不紊地开展循环使用。

2.改变教师的教学方法。一直以来，教材被视为“经典”。教师拿着教材对学生进行传道、授业、解惑，重要的地方划段落、做记号，宁可多背一点，也不让一个知识点漏网，不仅如此，还要不断的加深、拓宽、补充。学生在教材的空白处记得密密麻麻。唯有这 样，学生才是认真的学生。教师要变“带着教材走向学生”为“带着学生走向教材”，在教学中不被教材束缚，而应创造性地使用教材。

3.培养学生良好的学习习惯。加强对教材循环经济的宣传教育，把循环经济理念融入课堂中，提倡课堂做笔记的习惯。一方面加深了印象，另一方面，也培养了一种良好的学习习惯，更重要的是，保持了书本的整洁，为下一届的循环使用工作带来了方便操作性。

4.创新利益主体。通过思想发动和多种激励方式使大多数人都不同程度地意识到教材的循环使用与自已的切身利益相关，从而让所有相关人员都成为利益主体。如团委、学生会在学生中都有较强的凝聚力，他们能够成为教材循环使用的重要组织力量。有了学生的积极性和广泛参与，有了公信度较高的组织做媒介，就可渐渐形成可持续发展意义下的全员参与机制。

5.构建多元载体平台。充分发挥团组织、学生组织等力量的作用，可采取有偿交易和无偿发放的形式，可利用图书馆的资源、管理模式进行循环，也可利用社会商业机构创办二手书店进行循环，也可将有形市场交易和网上交易市场相结合

6.采取循序渐进的方式进行循环。可在部分公共类教材中(如体育概论)先行循环，等成熟了再推广到其他适合循环的教材。

高校教材循环使用是一个方向，也是一个过程，更是一件艰辛的工作，不可能也不适宜采取简单划一的硬性命令使之一步到位。高校应从自己的实际出发，针对不同学科，不同年级，不同专业，不同教材类型，研究各个具体环节的调节和需要配套的细节，先实验，后推广。在落实科学发展观、建设节约型社会、倡导环保的今天，高校作为走在时代前列的，培养人才的教育部门理当先行，为建设节约型社会做出贡献。

参考文献： [2]胡方云，关于高校学分制教材管理的思考[J]，温州大学学报，2008，

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[3]魏秀芳，关于学校循环经济研究中的教材循环利用，中国科技信息2007年

[4]舒克、金杨，高校教材管理工作创新探析，法制与社会，2009年4月

[5]陈旭，中小学教材循环使用的条件与策略，教学月刊中学版，2009年1月

[6]赵青，加拿大双管齐下促进教材循环使用，教育情报参考。2008年4月