少儿美术素质教育初探

少儿美术素质教育初探

临翔区（原临沧县）文化馆常年举办少儿美术书法培训，我作为辅导教师，对教学中传统美术教育方法与素质教育的问题进行过反复思考。我不赞成“重技能而轻创造”的传统少儿美术教育模式，而主张加强少儿美术中的素质教育。现就这一问题，谈谈个人的点滴体会。

一、培养学生自主独立的想象力和创造力

少儿美术素质教育是对儿童进行心理、思想、情操和人格的教育，是培育自信自主的、独立的、创造性能力的一种手段，是优化学生个性，培养创新精神、表达情感、陶冶心灵的载体。少儿美术教育不是以培养少数画家为目的，也不是通常说的“有点兴趣，学点特长丰富课外生活”，而是通过美术教育开发大脑的形象思维、去想象、去创造，使孩子们有一个宽阔的胸怀和开阔的眼界。

一般说来，12岁以前是孩子们美术发展的黄金时期，这时期的少儿绘画往往超越现实和时空，造型独特，色彩奔放自由，艺术趣味很强，但有时他们的画面会出现表象怪诞的现象，在这种情况下，不少的家长看了不顺眼，读不懂，但我看来，这是一种极好的现象，是孩子想象力和独立的创造力得到超常规发挥的表现。

孩子们喜欢画自由画，为此，我设计的美术课中，每天都有二节自由创作课时，在这段绘画过程中，孩子们格外的高兴，嘴里唱着歌，手里舞着笔，同学之间还时不时互相讨论。记得有一节课，题目为《圆的联想》，我先在黑板上画一个圆，然后问大家：“这象什么”？同学们抢着回答：“象太阳”、“象盘子”、“象车轮”、“象盆”、 “灯泡”、“汽球”、“太空”、“象星球”…等，通过提问，同学们的大脑里出现许多个圆的造型，这时，我就给学生布置一幅自由创作画，大家的兴趣可高了，在他们的画笔下，出现了圆圆的脸面、圆圆的蛋糕、圆圆的太阳和圆头圆眼的小鸟，有一位同学还画了一个圆形大奖杯，把自己圆圆的小脸画在上面，睡在小床上，正做《冠军梦》。另一位年仅5岁的同学，用彩色笔画了许许多多的圆，我问他：“你画的是什么？”他告诉我“老师，我画的是水波，是我爸爸用石头打起的水波……”多好的学生啊！想象力和创造力是如此的丰富和神奇

二、尊重孩子的选择，因材施教。

我以前不太赞成孩子们画卡通画，觉得卡通画变形太大，对儿童的基础造型训练会带来一定的阻碍，后来我发现80%以上的儿童喜欢卡通画，于是我重新调整自己的认识，努力去探索卡通画的艺术性，结果表明 “学生是对的”，卡通画物体的变形夸张使画面达到比较生动完美的境界，于是我增加这项新的课题 ，收到较好的效果。现在的市场上出售许多孩子们喜欢的小动物玩具，如塑料恐龙、皮卡球、太空人、喷火马等，这些玩具能给儿童认识事物提供形象依据，于是我在美术课中让大家都带一件自己最喜欢的小玩具进教室，然后让他们展示玩具作为描绘对象，进行写生和创作，并特别要求学生发挥想象，大胆改变对象的形状和神态，这样一来形体各异的形体跃然于学生的画上，这些作品，出自孩子的手，形象稚拙而生动，一些作品确实成了独一无二的杰作。

三、进行必要的技法训练

每个星期日，我安排两节技法训练课。“没有规矩、不成方圆”，这种传统的理念对成人学习起了积极的作用，但对儿童美术教育，只能进行适量的借鉴， 技法训练对于儿童来说，最好是点到为止，更多的是要直接体验生活，借助实物形象进行技法传授。例如用中国画的方法画鱼，我不要求学生画得形似，只要

掌握中国画用笔和用墨的基本技巧和方法即可，我还让学生把多类画种溶合在一张画面上，例如一位同学就把底版画成重彩，再用浓墨画几条小鱼，形象很是生动。

四、通过展示成功的作品，提高学生的审美能力 。

为了达到这一效果，我连续多年订购优秀期刊《少几美术》让大家传阅，这份刊物内容丰富多彩，童趣十足，学生十分喜欢看。 有一次，我在黑板上画了一个儿童的头像，我把他的嘴巴画得很大，同学们大呼：“老师，嘴巴太大了……”，我好象没听到，继续给大嘴巴画牙齿、舌头，最后画了两条形状恐怖的牙虫叮在牙齿上。画完之后，我问大家：“现在要怎么消灭大牙虫”，一位同学大声说：“画把大牙刷，把牙虫杀死。于是我请他上台，画了一把比例特大的牙刷，牙刷毛变成剽枪直刺牙虫，形象很是生动，成为师生共同创作的成功作品。我班的一位小朋友，擅长人物场景画，她创作了一幅《妈妈给小朋友打针》，画面中一排小朋友勇敢地伸出胳膊，挽起衣袖，等待着……这时，不远的地方传来哭声，有一个怕打针的小朋友被她妈妈拖来了。画面上所有人物的目光都集中在嚎哭的小朋友身上，她那又怕又羞的神态被描绘得很到位…。我让大家传阅这一幅画，收到很好的效果。

五、鼓励学生多画写生画，提高造型能力。

写生是通向绘画成功的必由之路，许多绘画大师都以写生伴随绘画生涯。少儿多画写生画，可以极大限度地调动他们的智力因素。

六、多启发，让学生大胆的画。

激发儿童自身潜在的美感，是教学的重要内容，有少数学生想画某种物体但又无从下笔之时，往往大声叫嚷：“老师，我画不出来” ，这时候，我一般不直接动手作示范，而是给他一起讨论这个物体的大致特征和一些和画面有关的环境，这样，学生的动手操作的欲望就被动激发出来。例如有一次我让同学们画各种不同的

鱼，一位同学告诉我：“老师，我想画一条最大的鱼，但我不知什么鱼最大”？。我告诉他：“鲸鱼最大，比我们的教室还大，鲸鱼是灰黑色的，有许多美丽的花纹”。于是他就在纸上画了一条肥胖的大鱼，鱼身上还画了许多花、成了一条美丽的大花鱼。实践证明，开发儿童的想象力、表现力和创造力，要多启发和多讲解，给孩子们自由发挥的足够空间让他们大胆的画。

七、尽量让儿童多了解一些画种对少儿来讲，各类画种都会对他们产生极大的吸引力，但少儿不可能象成人一样，在某段时间内专注地学习一定的内容。为此，我在设计课程时，采取循环式的教学，每个星期至少安排两类以上的画种，让同学们按自己的兴趣去发挥。在进行必要的技法传授后，我让同学们自由地选择他们喜爱的画种，喜欢重彩技法的同学，我就让她在重彩画面中多用装饰线条以增强表现力，让喜欢单线平涂的同学在用色时有意识增强素描关系。

八、传统美术教育的弊端。

传统的美术教育“重技法、轻创造”，对培养学生的想象力和创造力造成极大的障碍。我有一个学生喜爱绘画，临摹功夫很强，表现技法也较高，他的作品得到不少家长的称赞，但他一旦离开临本和范画，就会一筹莫展，无从下笔，久而久之，他的绘画没有了个性，失去了自身特点，形成他人作品的翻版。而这种状况还不同程度的影响着不少的学生的审美观，如不及时纠正，只能培养出低能的人工翻版照像机，缺乏想象力和创造力的小画匠，不会表达自己的主观意志和的庸才，其后果不堪设想。

综上所述我的体会是：通过美术素质教育能有效地培育学生自信心及自主创造能力，优化学生个性和陶冶心灵，敢于和善于表达情感的能力。在教学中应尊重少儿的个性，因材施教引导他们富于想象、善于观察、记忆和创造。在创作过程中要因材施教，开发学生潜能，同时进行必要的技法训练。