中学语文教学中如何实施美育

中学语文教学中如何实施美育

审美教育又称美育，它是通过对社会美、自然美与艺术美的欣赏、鉴别，培养学生认识美、热爱美和创造美的能力的教育。它可以陶冶情操、净化心灵，有助于学生追求真理，发扬善性，增进健康，促进各种素质的全面和谐发展。中学语文教材中蕴含丰富的审美因素，它几乎涉及了美的各个领域，从不同角度展现了美的各种姿态，非常适合对学生进行审美教育。关于美育的任务，早在18世纪席勒就在《美育书简》中提出：“从美的事物中找到美，就是审美教育的任务。”现代美育理论进一步指出：美育的基本任务就是培养正确的审美观、审美敏感与审美创造力。

美育是语文教学不可忽视的内容。首先，语文教学本身具有丰富的知识性、深刻的思想性、高度的艺术性等特点。语文教学的目的不仅在于学习字词句等逻辑知识，还要提高学生的思想认识，对其进行艺术教育，形成整体创造能力。语文教学只有引导学生发现自然，认识人物美，体会人情美，欣赏艺术美，才能激发学生学习语文的浓厚兴趣，使学生在美的殿堂里入境生情，悟“道”，从而形成整体创造能力，进而提高语文教学质量。其次，从人的培养和造就的意义上考虑。我们会对知识之外的思想、情感、艺 术教育即美的教育获得更加深刻而全面的认识，对此，郭沫若认为：“人类社会根本改造步骤之一，应当是人的改造，而人的根本改造应当从儿童的感情教育，美的教育入手。”再次，从美育的本质来看，如果语文教学重视了美育，就能激发学生的创造力、发现力，当学生的审美积极性被调动起来的时候，当学生处于发现和创造的审美氛围之中的时候，当学生自己用心去体验、去发现、去创造的时候，知识就像清澈的泉水流进干涸的土地一样汩汩地流进学生的心田。从美育的突出特点来看，它具有形象性――寓教于形，情感性――寓教于情，愉悦性――寓教于乐，在语文教学中重视美育会提高教学效率，优化课堂教学结构。

那么，在语文教学中如何实施美育呢？

一、利用课文培养学生正确的审美观 把情感教育作为素质教育的一个方面提出，这是现代教育改革的一大突破。所谓情感，是人们对客观事物的态度和体验。情感包括人们对事物的情仇爱恨、喜怒哀乐。因此，教师在教学过程中必须架起一条沟通作者情感与学生情感的桥梁，激发学生的情感。于漪经常采用“介绍作者与写作背景、锤打重点词句、表情朗读、深思回味等方法，以言传情，以情激情”进行教学。事实上，教师作为学生与教材之间的“中介”，在深入钻研和具体讲授教材的流程中，心灵必定受到深浅不同的感染，情动于中，激起情波，乃至引起情绪姿态、语气声调的诸种变化，随着教材所蕴感情变化，应相应地做出或忧或喜、或褒或贬等不同的反映或评价。教师只有动情地教，才能拨动学生心中的情弦，让他们发出心声，让他们触景生情，体味、感悟“美”的深蕴。

二、利用艺术作品，培养学生的审美敏感 审美敏感是一种善于在生活、自然、艺术中发现美的能力。教学生作文时，我们常发现，同样的一段生活或一个事件，有的学生回忆起来感慨万千，写起来千言难尽，而有的学生却印象淡薄，写起来运笔艰难。这其实也反映 出学生的审美敏感差异。所以，在语文教学中要培养学生的审美敏感。

三、激发思想情感，培养学生审美创造力 创造力，是指学生按照美的规律直接创造美的事物的能力。中学生正处于青春期，他们热情好动，感情丰富，对人生充满美好的理想和期待，生活在这个五彩缤纷的变革时代，他们有着属于自己年龄特点的人生际遇，体验着生活的喜怒哀乐，这种真实的人生体验就是最生动、最真切的生活形象感受，也是练习创造美的活材料。在教学中，他们一方面受到了美的陶冶，获得了丰富的精神食粮，另一方面也学习了文学作品的表现形式，在表达方式的选择、选材、立意、布局、谋篇、遣词造句等方面都有所收获。培养学生的审美创造力，要进行创造性的思维训练，同时要掌握创造的技能技巧并在实践中加以运用。

在中学语文教学中，可以通过以下几个方面培养学生的审美创造力：①通过声情并茂的朗诵培养审美创造力。这种创造美的行动，融合了学生对生活的理解和感悟，是对原作的反馈，是感性和理性的统一。学生在朗诵过程中再现情境表现美，其审美理想在活动中深化。②通过激发审美想象培养审美创造力。叶圣陶先生说，要鉴赏文艺，必须驱遣我们的想象。在教学中，要善于发现挖掘教材中可以点燃激起创造性火花的因素，培养学生创造美的能力。③在写作教学中培养审美创造力。一篇好的作文，就是学生的一项审美创造。在作文教学时，教师要让学生写出具体、生动、优美的文章，就要驱遣学生的想象去创造美。

正如高尔基所说，照天性来说，人都是艺术家，他无论在什么地方，总是希望把美带到他的生活中去。生活离不开美，人们对美的追求随着时代的发展而不断深化，生活在这个日新月异的年代，学生们对美有着热烈的追求和向往，作为学习和工作的基础工具，语文教学担负着审美教育的重任。从社会角度来看，随着社会的发展，审美教育也愈来愈受到人们的重视，语文教学只有抓住了美育，才能取得事半功倍的教学效果。只有发掘了教材中的美育因素，注意了学生的审美心理过程，才能全面完成语文教学的任务。