语文美育三步曲

语文美育三步曲

美育是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，它是素质教育的重要组成部分。

苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意的、感悟的、有审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”美育作为语文教育的有机组成部分，教师如果遵循审美规律，把握中学生审美心理特点，将审美训练有机渗透到听说读写中，就能够帮学生树立正确的审美观和健康的审美志趣，培养学生感受美、理解美、欣赏美、创造美的能力。同时，也可以强化与促进智商、德育的功能效应，对全面提高语文教育教学质量，最终达到素质教育、创新教育将起到巨大的推动作用。现就我在语文教学活动中如何实施美育谈谈自己的看法。

1 引导学生感知美

审美感知是语文美育的基础，也是审美鉴赏的起点。审美感知是指审美感觉和审美知觉主要依靠视觉、知觉，唤 起相应的视觉表象、听觉表象和运动表象，从而进入艺术情境。在教学中教师可以通过描述、描摹、表情朗读、巧设悬念、音响或画面渲染等多种教学手段灵活机动的创设情境，调动学生的感觉器官和思维器官，激发学生的联想和想象，引领学生走进审美的殿堂。

启动导入是感知美的一个重要环节，教师应该采用易于启动审美主体情感的方式，以诗导入、以画导入、以音乐导入或以谈话导入等，让学生情感开始启动，自觉审美主体的存在，使之对审美采取一种开放性的接受态度。如《沁园春·长沙》可这样引导学生进入美的殿堂：“古来有才学、有抱负之士，一旦登临送目，凭高揽胜，必生万端感慨。日月的变迁，家园的忧患，人生的苦辛一齐涌上心头，奔赴笔端。曹操横槊赋诗‘对酒当歌，人生几何’以显英雄气概；杜甫吟唱‘无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来’，以叹时运不济。这样的名篇佳作不胜枚举。毛泽东的《沁园春·长沙》一词更以其境界的开阔，气势的恢宏令吟赏者叹为观止。”接着教师在《长征组歌》中“过雪山草地”的音乐中背诵全词。充满激情的有声有色的导入，叩击了学生的心扉，引起他们强烈的共鸣。

在引导学生感知美时还应刺激学生的感觉和调动审美体验。朱自清的《荷塘月色》中的月下荷塘，作者把荷叶比作亭亭的舞女的裙，把荷花比作明珠、星星、袅娜且羞涩，像刚出浴的美人；把荷香写成渺茫的歌声。在感知此美景时，通过调动学生的视觉、听觉体验，展开联想和想象，使学生渐入佳境，领略到月下荷塘的优雅恬静之美，言有尽而意无穷。

2 指导学生鉴赏美

审美鉴赏力是比审美感知力更高层次的审美活动，既包括对审美对象的性质的深刻理解，又包括对审美对象的美丑善恶的识别。情是文之根，感人心者莫先乎情，教师只要抓住情之根，披情入文，就能转变学生之意，从而体味到寻幽揽胜的乐趣，使学生在美的作品中受到美的熏陶，并能自觉增强明辨是非的能力。

如教《警察与赞美诗》，当学生读完这篇文章，都对苏比的不幸遭遇寄寓了同情。教师可提出这样的问题：有人认为苏比是个好人，他的为非作歹其实是对现实的反抗；有人说，苏比原来不是一个好人，后来他才打算改邪归正。你是怎样看待这个人物的？一石激起千层浪，学生议论纷纷。教师趁机引导学生领会苏比白吃、砸橱窗、调戏妇女、偷伞等行为不是出自本意，而是故意去犯这些轻罪，争取到岛上监狱里去度过严冬，所以，不能简单地说他是“坏人”。但他的一连串恶行也不能说成是对现实反抗的正确行为。他尚未失去一切就业的条件和机会，却贪图监狱里“三个月不愁食宿，伙伴们意气相投”的生活，所以，也不能简单地说他是“好人”。他是一个心理和行为反常的流浪汉，他的遭遇反映了资本主义社会里是非混淆，善恶颠倒；他的思想和行为反映了资本主义社会畸形的社会心态。对这个人物的态度应该是“衰其不幸，怒其不争”。通过引导学生领会喜剧形式下蕴含的悲剧内容，揭示出其本质，加深了他们对真善美与假恶丑的认识，从而使学生得到一种美的享受。

俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”通过比较，人们对事物的感知由片面到全面，由肤浅到深刻，不仅可以看到事物本身的本质属性，而且能够揭示事物相互间的关系和异同。对于

文学作品来说运用比较映衬，最能显示事物的形象意境美。

3 鼓励学生创造美

创造美是欣赏美的深化和发展。语文教学的主要目的是培养学生听、说、读、写的能力。听、读是理解，语言理解的美育则主要是审美鉴赏；说、写是表达，语言表达的美育则主要是审美创造。美的创造离不开联想和想象，刘勰在其《文心雕龙·神思》篇中说：“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载。”这里所说的“神思”就是创造性的想象和联想。在美的创造中通过想象把情感、理智、感知连接起来，运用语言文字表现出作品的思想美、形象美、结构美、技巧美、语言美，从而获得审美创造力。

培养创造美的能力途径有多种，既可以指导学生用准确，生动、优美的口头语言在对课文内容正确评价的基础上进行再创造，又可以指导学生用书面语言描绘自然美和社会生活美，表达高尚美好的思想情感，还可以在丰富多彩的语文课外活动中，发展创造美的能力。

总之，语文审美教育是素质教育的一项重要内容，它能使学生在领略美的过程中产生愉悦的情感体验，并转化为强烈的学习动力。同时对提高学生的文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步养成健全人格具有重要的作用。