用创造性的语言描述生活分析

上传者：yxd
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翻新时间：2014-07-15

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用创造性的语言描述生活分析

每一个环节和知识点，她都渗透学法和拓展的引领，让孩子们由课堂走入课本，再由课本走入生活，先认识事物，再用创造性的语言来描述自己所认识的事物，孩子们的精彩是让我们由衷地惊喜。

用创造性的语言描述生活

——记绵阳东辰学习新课标的点滴感受

“用创造性的语言描述生活”，这是北京市光明小学教师武琼老师在讲到新课标时给我印象最深刻的一句话。

她对新课标“课程性质”的解读让我耳目一新，就添加的“学习”、“运用”、“综合性”、“实践性”等词语，讲到了师的引领，是让孩子们用创造性的语言描述生活，而不是机械复制，玩文字游戏。

在她的一堂示范课《我是什么》上，开课训练孩子的倾听，告诉孩子们“听讲”不光是听老师讲。听同学讲、听父母讲、听其他人讲，凡是听人讲，皆为“听讲”，只有认真倾听，会听，才能把对方讲的记下来。非常精彩的引领，为孩子们的学习做好了扎实的铺垫，更是方法的传授。每一个环节和知识点，她都渗透学法和拓展的引领，让孩子们由课堂走入课本，再由课本走入生活，先认识事物，再用创造性的语言来描述自己所认识的事物，孩子们的精彩是让我们由衷地惊喜。

武老师在帮助孩子们解决不认识的字时，让孩子们自己找出来，并说出在哪段哪行第几个字，请会读的孩子来读，还一边告诉孩子“听别人读也是很重要的识字办法”。边学边组词，并联系生活说意思，用生活熟知去理解课本新知，孩子们的思维之泉在不停涌动。读完全文之后，填空：我是。这个句子(水、雪、雹子、雨云、池、溪、江……河)，让孩子们整体把握课文，再紧抓“变”拓展，让孩子们用自己创造性的语言描述“云”。变成“云”——白云——什么时候看见白云-----乌云—什么时候看见乌云——红云——朝霞、晚霞——再归纳云，学习写云的句子，师示范：我穿着黑衣服，跟乌云的颜色一样，穿着黑衣服的云叫乌云。孩子们互相说说自己的衣服和云(孩子们的精彩见证了创造性语言的真谛)，有孩子说：“武老师是一朵乌云”(引起在场观摩老师一阵欢笑)，“穿白衣服的云叫白云”，穿着一件五颜六色的衣服的云叫彩云，“早晨云姑娘穿着一件红衣服，叫朝霞，中午，云姑娘穿一件白衣服，叫白云，傍晚，云姑娘又换了一件更漂亮的彩色衣服，叫晚霞”……因为有老师精心的引领，所以让我们幸福地听到了孩子们那创造性的语言对生活的描述。

此外，武老师还引领孩子学段时抓关键字，体会用词的准确性。学生字，让孩子们观察说发现，由带雨字头的字想到还有带哪些头的生字，有哪些，由此引领“谁会给自己留作业。还想认识哪些偏旁的字……在教孩子们写生字时，不仅一笔一笔教写，还和孩子一起分析每一笔所占田字格的位置(她引领孩子把田字格分成九个点)，引导孩子们不仅要注意笔画，更要注意结构。每一点都渗透了老师方法的引领。真所谓教是为了不教啊!

暑期里一次偶然的机会我带着三岁的侄儿坐飞机，当他在飞机上吃东西的时候，他兴奋得手舞足蹈，自言自语：“奥特曼的太空午餐到了”。下飞机后，我们在候机楼外等车，看见一架架腾空而起的飞机，他又不停大声呼喊：飞机，飞机，你到哪里去嘛，等等我吧……飞机，飞机，你到哪里去嘛，把我带上吗……飞机飞机，你等我一下吗，不等我，我打你的屁股……这就是孩子们无意的在用自己创造性的语言描述生活。他们眼里和话语里的精彩，只有我们细心留意，精心引导，就会带给我们更多的惊喜。

孩子们眼里的世界异彩纷呈，要让他们能用自己创造性的语言描述出来，既得益于自己的所见，更得益于老师的引领，如果我们能充分尊重孩子，历练自己课堂文化的建设，像武琼老师所说的那样，注重孩子们思维和思想地训练，习惯地训练，明确地知道每一个阶段课标要求我们做什么，每堂课要做什么，新添加的内容要求我们如何去改进教学。那么我们的引领就会给孩子们的创造性语言营造更广阔的天地。

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