当代学校体育地位重新确立的必要性

摘 要：学校体育在我国的历史十分悠久，但时至今日并不被国人所重视。在目前的学校体育科目之中，当然也是存在众多的问题。并且我国的学校体育并没有随着时代的变化而提出新的要求，学校体育理论地位与实际地位却存在这巨大的落差，正是这些落差严重阻碍学校体育自身的的发展。但是这种形式并没有得到根本上的改变。本文欲从我国学校体育在历史上受轻视的缘由、地位的变迁，以及学生的全面发展，来探讨当代学校体育地位重新确立的必要性。

关键词：学校体育;历史地位;必要性前言

我国是文化大国，学校教育的历史非常悠久。古代体育教育基本是以军事和习武的方式存在，可以说我国的众多民族十分的尚武。“秦皇汉武，唐宗宋祖”逐匈奴与漠北，犯强汉者虽远必诛。但是，现如今，轻视学校体育的风气确越演越烈，大部分中小学，体育课课时少，常被占用的情况时有发生。 学生以及家长也相对比较重视其他课程，体育课程被认为是一种游戏，学校体育在学校教育中的重要性始终被忽视。

1.学校体育受轻视的历史原因

1.1我国学校体育教育的历史回顾

1.1.1古代的学校体育。据古籍记载，夏代的校、序、痒是出现最早的学校。 研究表明：“夏代的学校， 已经发展成为一个比较完备的军体性的教育机构了”。[1]早在西周时，就形成了较为完备的体系，学校分“国学”和“乡校”两种。

春秋时期，儒家学派孔子主张“礼、乐、射、御、书、数”六艺的教学内容。其中“射、御”是与征战有关的军事技能。到战国时期，各国之间合纵连横，连年战争，习武之风日盛。随着历史的发展，我国进入封建社会，随着思想和文化的变化，经济和政治也随之变化;

1919年新民主主义革命的开始，随着美国实用主义和自然主义体育思想传入中国，个体完善的需求开始被大家重视，竞技体育运动也随之进入学校体育课程之列。但是，这一时期我国内忧外患，常年战乱，体育教育还是处于社会需要的框架之中;培养的人才主要还是为军事服务。

1.1.3当代的学校体育。从新中国成立至今，学校体育教育的重要性确实成为大家的共识，形成了完备的教学大纲，教学器材也逐渐丰富。但是，对于学校体育教育大家做到的仅仅只是认识而不是重视。

主要原因如下：

儒家思想的影响。时至西汉汉武帝时期，儒家思想成为封建地主阶级的正统思想。并以经学取仕，于是学风大变：官学中几乎完全排除了武艺的教学内容，学校体育一撅不振。 开了“重文轻武”的先河。[2]儒家思想重文轻武，体育在学校教育中无任何位置，培养的人材(贵族和官吏)都是文弱书生。

(2)道家思想的影响。道家讲究“清静无为”“虚无寂寞”。 这种“主静”的文化心态，对我国的传统教育思想和教育理论，影响极大。学生以文静为好，不争为礼，参加体育活动被贬斥为“粗野”。[3]

(3)近代兵操盛行的负面影响。我国近代学校体育是在清朝末年由欧洲传入的。 其传入初期称为“体操”。兵操的教授，让人对体育这门学科产生误解。而在清政府设立的学堂里的体育教师也大都是军人充当。因此，人们对体育教师也产生的许多偏见。由于军国主义的影响，人们普遍认为体育是军事的附属品。[4]

(4)不了解体育的本质。养生学在我国的发展一直比较繁荣。人们历来对健康十分重视。体育的一项基础功能为强身健体，可是长久以来，由于人们重视健康，也就认为体育的本质为强身健体。所以很多群众认为只要身体时健康的就没有必要再去进行体育锻炼。而且保持健康的途径有很多种，并不是仅仅依靠体育，所以体育更加不被重视。学校体育教育不仅仅是让你接受身体锻炼， 更重要的是通过教育能让人懂得享受生活，提高生活质量的方式。[5]

2.新中国成立后学校体育的地位

2.1 新中国建立之初学校体育为生产、国防、国民健康服务。新中国成立，为了摆脱“东亚病夫”的耻辱帽子，发展体育事业被摆上了议事日程，“新体育”的思想随即被提出。59年，周恩来在二届人大所作的《政府工作报告》中指出：“在体育工作中，应当贯彻执行普及和提高相结合的方针，广泛开展群众性的体育运动，逐步提高中国的体育水平。”由此形成了社会主义中国以“普及与提高相结合”为基本方针的体育发展思路。[6]

建国初期在结合自身的实际情况和借鉴前苏联的体育模式的基础上，我国确立了符合自身发展具有中国特色的学校体育制度，在这一时期学校体育的目的就是为生产，国防和国民的健康服务的。

2.2改革开放近四十年来学校体育的地位演变。1978年的改革开放我国进入了新的时期。体育界精神振奋，作为人类文明结晶的体育，随着社会的进步，已逐渐演进为人类社会的一种具有独立体系的文化形态，已成为社会发展和人类文明进步的标志。[7]随着改革开放的深入，社会的不断变迁，体育在维持社会的稳定，丰富人民群众的文化生活起着不可忽视的作用，学校体育也逐渐被重视。

新中国成立的六十多年来我国的学校体育在积极探索和吸取先进经验，不断发展，正朝着科学化、规范化、现代化的方向前进。但是出现的问题也相对较多，广大学生的体质逐渐下降，专职体育教师较少，广大农村学校条件较差。

3.学校体育与学生的全面发展以及主要功能

学生是学校体育的主体，是学校体育构成的基本因素。作为我国学校教育的重要组成部分，学校体育为培养全面发展的新世纪人才发挥着重要作用。[8]

通过具体的分析，学校体育对学生有健身思想教育、促进智力发展、促进感情发展、提高审美、促进个体社会化、提高娱乐能力及为国家输送竞技体育人才等功能。

4.结论与建议

4.1结论。我国学校体育不受重视由来已久，许多偏见在国人心中已经根深蒂固，想要改变这种现象，首先必须从改变人们的思想方面着手，当然这是一项艰巨的任务。然而，学校体育是我国教育体系最重要的组成部分，是实现我国体育目标的重要手段和途径，是开展全民健身运动的战略重点和基础，并且为培养全面发展的新世纪人才起着关键作用。

4.2建议

①体育工作者、体育教师应共同努力，从自身做起，提高自身工作的质量，提高自身专业化水平。②加强宣传力度，转变一些糟粕的传统文化思想对人民群众的影响。③加大政府的关注力度，增加对学校体育的投入，完善学校场地器材建设。④改变落后的国民教育思想观念。⑤建立有效的监督考评制度。⑥加强体育与健康课程建设，培养学生“终身体育”的意识。(作者单位：西北师范大学)

参考文献：

[2] 窦忠霞.我国学校体育发展之研究[J].河南教育学院学报(自然科学版)，2000，

(3)：66-69

[3] 宁周红，李新发.如何提高学校体育的地位[J].山西师大体育学院学报，1999，

(3)：36-38

[4] 罗映清，曲宗湖.学校体育学[M].北京：北京体育学院出版社，1990

[5] 全国体育学院教材委员会.体育史 [M]，北京：人民体育出版社，1989

[6] 傅砚农：《中国体育通史》(第五卷)，人民体育出版社2008年8月版.

[7] 郝勤主编：《体育史》，人民体育出版社2006年12月版.

[8] 潘绍伟，于可红.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，2008.