试谈体育教学中的合作学习

【摘 要】本文就体育教学中的合作学习论题，指出了合作学习的内涵；阐明了体育教学中运用合作学习的意义（；（说明了合理调整教学内容，科学设计教材教法必要性；论述了合作学习在体育教学中的正确应用方法。

【关键词】体育教学；内涵；合作学习

现阶段的体育教学形式大多仍为传统单一繁荣主体式教学形式。实践证明，这种主体式教学已不能适应当前教学发展和时代的需要。对体育教学进行改革，在继承传统的教学形式中的合理部分的基础上，走多元化的道路，建立能充分体现体育教学本身的特点与规律，能充分发挥体育教学的功能和全面实现体育教学及适应当今教育所需的形式。以适应21世纪时代发展的需要，是全面贯彻实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径。

一、合作学习的内涵

合作学习就是学生们为达到共同一致的目标，所进行的一种小组分工合作、积极互赖的学习形态。其内涵涉及以下几个层面：①合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动；②合作学习是一种同伴之间的合作互助活动；③合作学习是一种目标导向活动；④合作学习是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩为奖励依据的；⑤合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程的。合作学习的基本要素包括积极互赖、个人责任、社交技能以及小组学习四个方面。

二、体育教学中运用合作学习的意义

（一）教学中合作与竞争并存。在体育教学中，虽然每个合作小组内成员的起点水平不同，但小组内竞争意识不强，这就促使小组成员之间能够互相鼓励、互相帮助，从而达到共同进步。但是合作学习并不是不要竞争，而是合作与竞争并存，在淡化人与人竞争的同时，鼓励小组与小组之间的竞争。这样一来，运动水平较高的学生优越感下降，水平较低的学生也有了强烈的危机感。这就能使每一名学生主动地、积极地学习，自觉地锻炼。由于学生是从我要学的心理要求出发，教学的效果肯定会有显著的提高。

（二）合作性学习促进了学生主体作用的发挥。合作学习营造了一个愉快的学习氛围。它保证了学生在宽松、愉快、和谐的人际关系中学习，而且同学之间讲心理话，活动中能畅所欲言、心理相容、思想共鸣，有时学生对来自同学的鼓励，帮助比来自教师的更有效。它将一些枯燥的技术性练习、艰苦的身体练习转化为生动有趣的集体活动。合作学习是一种团队行为。在群体活动中水也不愿意给自己的团队丢脸，因此，在练习中必然会尽自己的最大努力，发挥个体的潜在能力。在群体合作中，个体见必须相互理解、相互接受、充分发挥每个人的能力，支持群体活动的目标、动机，以形成同意意志，获取最大的成效。同时在群体活动中，通过相互配合、动作协同、默契合作，建立特殊的关系与友谊，这种友好合作关系的建立，既发挥了学生的饿主体作用，又培养了良好的个性品质。实现共同进步，合作克服懒惰。合作并不是简单地把学生分成小组，让他们在一起却独自练习，这样就会产生参与程度低或不参与，甚至滋长懒惰情绪。合作性学习有效开展的条件是伙伴间形成积极的相互依靠关系，必须向每个学生布置任务，任务之间的相互一览形成学生之间的角色互依。学生必须认识到某种程度上他与其他人的联系在一起，如果自己完成不好，会影响其他同学。

学生的主体性既包括学生自觉地接受知识，又包括主动地适应教师。在课堂教学中采用多种娱乐性强的活动游戏、教学比赛、教学评比等形式供学生选择，学生能直接对某些体育活动的自身价值（趣味、竞争、健身、健美等）产生一种渴求趋势，由被动学习变为主动学习，并真正成了学习的主人。

三、合理调整教学内容，科学设计教材教法

体育教材中的很多内容适合使用合作教学模式进行教学，关键在于教师怎样设计出适合于合作教学的课堂教学结构。给合作小组一个共同任务，并且将这个任务分解成几个部分，每个小组成员各自完成其中的一部分，成员之间既分工又合作，每个成员都为共同的任务而努力。例如韵律体操、武术操等教材教学中教师将学生编成专家教练组，各组负责一节操，待学会后再回到原组教会小组的其他成员。这是一种较为常见的合作学习设计方案，问题在于怎样根据教材内容确定合作以后所能达到的目标，又怎样将这个目标分成具体的任务交给每个小组成员。这就要求教师在课前深入了解学生、吃透教材，根据每个学生的能力与经验来进行比较合理的安排，使每个学生都能有自己的工作并且能完成自己的工作。

四、合作学习在体育教学中的正确应用

（一）合理分组，明确责权

一般来说，分组时宜遵循？组间同质、组内异质？的原则。？组内异质？即组合不同背景、不同能力、不同经验和不同兴趣的学生为小组，在异质小组中，学生可以领略到不同视角的观点和看法，产生更多的认知矛盾，获得更为多元的信息资源。而？组间同质？则为小组间公平竟争打下了基础。进行异质分组时，通常可以采用随机或分层随机的方法。小组的规模也不宜过大，典型的合作学习小组的规模一般是2-4人，当然也可视具体情形而定，但总体原则仍以小规模为宜。

（二）合理分配合作学习的时间

在体育课上，学生们需要时间锻炼合作的技能来成功完成运动和必要的任务。事实上，合适的练习时间被认为是有效进行体育课教学的前提。体育教师可能在实施合作学习的开始，要为学生做准备，熟悉和组织，因此合作学习会占用很多时间。但是，从某种观念来看，这些时间花得很值得，因为它能鼓励学生的认知和情感发展。一开始，可能会在组织学生上花些时间，但随着教学的继续，花在组织上的时间会慢慢减少，因为学生已逐渐开始熟悉合作学习了。而且，一旦合作学习的运行顺利地步入轨道，学生在体育教学中所表现出来的自主性、归属感以及浓厚的兴趣等等，都会使体育学习的效率得到显著提升。

在合作学习中，要有效地促进学生的主体性发展，培养学生的责任感和合作精神，激发学生成功和创新意识，建立起师生之间相互尊重、相互配合、相互理解的饿良好教学环境，引导学生去发现问题，探究解决问题，把时间和空间流给学生，让学生真正成为学习的主人，使合作学习在体育教学中发挥其应有的作用。