如何做好以职业能力为导向的高职计算机课程改革

摘 要：高职计算机作为高职院校课程体系中的重要组成部分，对培养应用型的计算机人才有着重要的作用。随着这几年的发展，高职计算机课程改革虽然取得了一定的进展，但是在实际的教学过程中还存在课程评价机制不完善、课程设置不合理、教学方法落后单一等一些主要问题。加强以职业能力为导向的高职计算机课程改革是很有必要的。本文主要就如何做好职业能力为导向的高职计算机课程改革进行分析和探讨。

关键词：职业能力；高职院校；计算机课程；改革对策

一、引言

在我国高职院校计算机技术相关专业中，学生毕业后主要从事局域网维护、软件编程与管理、网站维护和管理、多媒体制作以及计算机销售与办公文秘、数据录入、技术支持等有关专业。因此，随着高职教育制度的不断改革，提升高职学生的综合信息化素质，对高职计算机课堂的改革是很有必要的。通过以职业能力为导向，可以为高职院校培养完全适合企业需求的“职业人”提供科学依据。本文分析高职计算机课堂改革问题，提出相应的解决方案和对策，能够有效的提升高职计算机教学的质量和效果的提升，达到高职信息化素质教育目标。

二、 高职计算机课程现状分析

（一）课程评价机制不完善

在高职计算机的课程设计中，要确保能够培养学生的应用能力，高职计算机课程的考核模式应该重点对高职学生的综合素质和创新能力进行考核。目前，根据相关的数据表明一些高职院校对计算机的课程没有建立、完善科学合理的评价机制，将计算机等级考试直接作为评定学生成绩的标准，这也就使得学生对计算机课程的学习内容死记硬背，为了考试而学习，也就偏离了职业能力教育的宗旨。

（二）课程设置不合理

当前，在高职院校的计算机课程的设置上还停留基础教育阶段，随着信息技术基础教育的推广，一些基础的信息技术知识已经在中小学开展开来，一些如基本操作、计算机常用软件等知识在学生进入大学前就已经有了基本的掌握和了解。这就使得计算机课程的设置上会和中小学信息技术课程出现一定的重复。这种重复的课程，会降低学生的学习兴趣，减少学习激情。同时，随着计算机的发展，高职计算机课程在教学内容的设置上没有与当前的信息化发展同步，使得当前的高职计算机课程的存在一些的弊端，适用性不强。

（三）教学方法落后单一

在高职计算机的课堂教学中，大多数情况下对教学主体的确定不明确，老师采用灌输的方式，进行教学，这就使得学生在被动的学习，教师引导性作用不强，没有对应的思考空间和时间，使得学生对计算机课程的教学感到枯燥无味，从而降低学生的学习兴趣。对于一些实验课程只是对所学习的知识点进行简单练习。同时由于时间的衔接问题，使得学生在实际的上机操作中学习效果不明显。这种教学方式和手段不能够激发学生的学习热情和主动性，也就无法促进高职计算机教学的质量和效果的提升。

三、基于职业能力为导向高职计算机课程改革对策

（一）确立提升学生职业技能的目标

新形势下高职计算机课程设置的目的应该是提升学生的职业竞争力和职业技能，确立职业能力本位的目标。职业能力本位强调提高学生的专业能力、实际操作能力等，具体为计算机技术操作能力、计算机运用能力和计算机创新综合能力技能。计算机专业技能就是指学生能结合所学的专业知识自主有逻辑性的完成职业工作，能轻松的运用计算机协助自身专业进行完成相关的计算机技术操作，在高职计算机学习中，学生要明确学习的目的，使得学习更加具有针对性，教师在课程的教学中更好的开展。

（二）基于职业能力导向，设计完善的教学内容和编制健全的教材

基于职业能力为导向进行高职计算机课程的改革，高职院校可以和相关专家部门要编制职业化的计算机教材，教材内容可以涉及一些企事业单位中实际业务、管理等方面的技术知识，来提升学生的综合能力。另外，高职计算机教师在教学中应该设计一些有关职业竞争的教学课件，将计算机课程教学内容与特定的职业紧密联系起来。如在教授PPT这个知识点时，教师可以将一些需要制作PPT职业进行简单的阐述，并且教师可以根据当前社会一些企事业单位对人才的需求标准，设置一些实用性的课程内容，如做一些办公的报表以及运用PPT制作简单教学类的课件。同时，可以搜集一些有代表性的应聘案例，成功和失败的都可以，通过借鉴别人的经验，帮助学生掌握招聘单位所需求的计算机操作应用技术。

（三）完善教学模式

基于职业能力导向的高职计算机课程改革，教师对于课程的设计上，要根据学生的具体情况，针对性的科学、合理的设置，结合当今时代信息技术的发展要求，在实际的教学过程中，计算机技术训练教学中要强调学生在信息计算的运用能力和实践操作能力，进而实现课堂教学和教学方式的职业化发展。设置多种教学内容，让学生根据自己的兴趣爱好进行挑选，完成相关的课程内容。这样不仅充分调动了学生的学习积极性，还提升了学生的信息技术化综合水平。

（四）完善评价考核方式，建立职业化的评价机制

完善评价考核方式是高职计算机课程改革的重要保障，通过科学具体的评价考核结果，教师能更好的开展计算机教学，为以后的教学打下坚实的基础。在以职业能力为导向、实现人生价值为宗旨、提高职业技能为教学目标、以岗位实践为主要路线的高等职业教育方针下，教师在实际教学中，要不断完善评价考核方式，实施多元化、动态发展的评价考核方式。职业化的评价机制，对促进高职计算机课程改革同样具有重要的意义。教师可以开展相应的岗位任务模拟现象，测试学生的计算机应用情况，设置专业性的计算机操作运用任务，根据学生的表现给出相应的成绩。职业化的评价机制，不仅能提升学生的职业技能，还能锻炼学生的运用和创新能力。

四、结语

综上所述，以职业能力为导向对高职计算机课堂改革是很有必要的。通过确立提升学生职业技能的目标、基于职业能力导向，设计完善的教学内容和编制健全的教材、完善教学模式、完善评价考核方式，建立职业化的评价机制能够有效的是提升高职计算机教学的质量和效果的提升，达到高职信息化素质教育目标。

参考文献：