论模仿写作在小学起步阶段语文写作中的应用

对于语文来说，写作恐怕算是教学难度非常大的一门学科。如果说在小学阶段，拼音、认字都是初级阶段是一个积累的过程，进入三年级之后慢慢开始接触语文写作。很多家长为了让孩子能够有好的作文水平也将他们送去各种补习班，但是最后的结果并没有预期的那么好。其实“万丈高楼平地起”，特别是语文写作这个学科，更多讲究的是“厚积薄发”，只有开始的时候有一定的积累，例如在初期阶段进行模仿，经过这样一段时期的沉淀之后，才会有后来能够驾驭好各种写作题材的能力。

1 关于小学起步阶段模仿写作现状分析

对于小学起步阶段的作文模范，绝大部分的老师都是拿自己挑选的优秀作文选来供学生学习，笔者相信优秀作文选自然会有它优秀的一面，也当然有值得孩子们借鉴的地方。范文在模仿的过程中是需要出现的，对于起步阶段的孩子们来说，模仿还应该是先从句子的模仿开始。所以，优秀作文选上面选择的只是文章比较优秀的，对于句子的模仿还是要老师来进行挑选。但是很多老师并没有深层次的进行挑选，只是觉得某句话的语句漂亮、华丽就介绍给孩子们，而不是经过自己仔细斟酌决定的。

例如“我独自一个人走在伸手不见五指的晚上，突然一个巨大无比的石头将我绊倒，害的我摔的鼻青脸肿”。这句话第一次看对于一个三年级的孩子来说具有范文作用，因为这句话里面运用了成语，很多修饰性的词语，令文章增色不少。但是如果老师仔细深究的话，就会发现，这个夜晚已经伸手不见五指，又怎会让自己看到自己鼻青脸肿的模样呢。如果老师刻意让学生模仿类似于这样逻辑不通的语句，那很有可能让孩子们产生一个非常不好的习惯――即一味的追求语句上面的华丽而不注重生活常识。其实这样的模仿就非常容易让孩子们陷入误区，以为有很多形容词，句子相对来说复杂一点、长一点就是好文章。这样的模仿笔者相信对于孩子们来说是“致命的”，特别是语文写作刚刚起步的孩子们。

其次，当下还有一个不可忽视的现象就是现在的小学生们生活内容都十分单调。每个小学生白天在学校学习，老师在学校进行的都是课堂教学，晚上回到家之后写老师留下的作业，之后便开始看电视、玩IPad等等他们觉得最为好的娱乐方式，当前有的学校在下课之后会办一些兴趣班，但是很多兴趣班只是形同虚设。在这样的情况下，孩子们对于作文的感知能力只是来源于他们看到别人写的“范文”中的世界，甚至五六年孩子们写的作文已经缺乏自己的灵魂，而是用别的孩子的语言堆砌出来的“华丽语句集合”而已。

2 模仿写作的误区

其实所谓的“模仿”并不是等于抄袭，也不是把范文中的语句变换某些词就是自己的东西。但是在我国小学教育体系之中，几乎没有老师对“模仿”和“抄袭”有一个本质上面的区分，模仿是在对人家中心思想、主旨大意有理解的基础上，对于作者的语言组织能力、词语修饰能力进行欣赏之后 能够写出来自己的句子、文章。模仿对于孩子们来说是一个长期并且艰巨的工作。但是对于孩子们来说也是非常有效提高写作能力的方式。

但是现在老师们或者写作班为了快捷，也为了有好的成绩让领导、家长们看到往往求快，在原有语句的情况下略微变成词汇之后让孩子们进行“模仿”，这显然并不是模仿的根本宗旨，这样的效果确实可以让他们的家长们看到孩子们飞速的发展。但是对于语文写作教学这个学科来说，早已经脱离了教学目标。

其实如果参照《语文课程标准（实验稿）》，教育部更加希望的小学生们可以有一个独立思考，善于发现周边大的一切，对于写作有一个初步认识并且培养孩子们写作信心的一个目标。毕竟，小学写作不像高中，面临强大的升学考试的压力，素质教育对于小学写作来说还是最为重要的。

3 模仿写作在小学起步阶段语文写作中的应用

3.1 选择性的模仿

其实小学起步阶段最开始进行模仿的不一定是优秀的范文，应该是阅读优秀的作品，注重平时的积累。其实积累是一个非常重要的过程，在我们传统的教学之中，经常会有让我们背诵的课文，虽然学生很痛恨，但其实那个是非常有必要的。像古诗词以及一些著名作家的作品都是非常有借鉴意义的，也许这些对于孩子们来说太过遥远，但是在耳濡目染甚至是背诵的情况下，久而久之就会有模仿这些语句的能力，甚至是最后有点模仿出名家的意境。优秀的范文也是一个可供模仿的对象，但是老师在选择模仿的时候还是要有选择性的进行。学校里面所传授的课本文章毕竟是有限的，这时候老师可以鼓励五六年级的学生多多阅读课外读物，在拓展自己知识面的同时也必定可以拓展自己的词汇量，其实五年级左右的学生已经可以开始阅读一些简版的世界名著。在阅读世界名著的时候，他们可以从作者创作意图、整本书的架构中获得启发，这种启发是循序渐进的，但是对于孩子们的模仿，特别是写作的模仿还是非常重要的。

3.2 模仿的技巧性运用

“善学者，得鱼忘鉴；不善学者，刻舟求剑”。这句古话非常直白的表明了学习模仿关键，模仿并非一味的进行，也应该运用合理的技巧。在模仿之前，孩子们对于这篇文章主要写什么，自己想些什么必须现有自己的思考。其实模仿也只是让文章“锦上添花”而已，但是这朵花的枝干还是需要孩子们自己进行把握。在孩子们明白自己所要写的中心思想之后，首先自我进行创作，创作之后老师再拿相应的文章进行对比，甚至可以做每段的自我写作―范文对比―范文模仿这样的顺序来进行，但是在这其中不可限制了孩子们的自我发挥空间。对于小学语文，很多老师都喜欢用三段的模式控制住孩子们写作模板，其实这没有必要，即使模仿也是在原有自己的基础上进行的，模仿不等于扼杀了孩子们的天性。

4 结语

一切新事物的开始都是要从模仿做起的，语文写作也不例外，甚至模仿要占据着非常长的时间，厚积薄发，没有原始的积累怎么可能会有后来自我的创作。增加积累也不要局限于课堂内，老师也可以引导孩子们增加课外阅量，国内外经典著作的缩略本就是非常好的选择。其实对于小学阶段的写作起步，更重要的是培养孩子们对于写作的信心、兴趣，这才是最为重要的。所以在模仿的时候没有必要让他们模仿那么多华丽的词句，例如多用形容词、排比句等等，也可以让他们来模仿一下范文中的写作中心，看他们在叙述一个故事，一个场景的时候以一种什么样的格式来进行，慢慢形成自己的写作风格。