探索“情·知教学”的应用

苏霍姆林斯基说过：“领导学校，首先是教育思想的领导，其次是行政的领导。”教育思想是一所学校的灵魂，只有当校长有了明确的思想，同时将它转化为广大教师的思想和行为的时候，校长才能真正成为一所学校的好领导。在学习冷冉的教育思想、分析我国社会发展趋势、了解师生现状的基础上，辽宁大连金州新区杏林小学在“十二五”发展规划中确定了进一步学习“情・知教学”的教育思想，将“情・知教学”思想提升到教育的层面，运用到学校的整个教育之中，即实施“情・知教育”的计划。

“情・知教育”理念的提出

首先，学校提出的“情・知教育”不是新的独创的教育理论或思想，而是基于冷冉“情・知教学”教育思想的实践和行动。教育家冷冉先生的“情・知教学”思想概括地说，就是把认知因素与惰性因素辩证统一起来的教学。冷冉先生说：“从学生的心理过程分析，学习的一个方面是感觉―思维―知识、智慧（包括运用）的过程;另一个方面是感受―情绪―意志、性格（包括行为）的过程，可是传统的教学理论只看重第一种过程，即认知过程，而忽略了第二种过程，即情绪、性格过程。传统的教学理论，虽然也讲兴趣、讲信心，但只当作认知的辅助手段，只当作教学的一个目标看待。”冷冉先生的这一思想不仅适用于教学，也适用于学校教育的各个方面，德育、体育、艺术教育等各方面也应做到认知因素与情性因素的辩证统一。认知因素和情性因素总是同时起作用的，只有把二者统一起来，才是按教育规律办教育，也只有这样的教育才能更有效。

实施“情・知教育”的着眼点

冷冉先生认为，实施“情知・教学”的着眼点应当着眼于教会学生以最好的情绪和态度，使用最好的方法掌握知识和发展能力。简而言之，就是教会学生学习。学生自主学习是实现学生自主发展的一种方式。学生自主发展，不仅应体现在学生学习文化知识上，还应体现在学校教育的其他方面。所以，学校把实施“情・知教育”的着眼点，放在教会学生自主发展上是符合逻辑的。

教会学生自主发展是当代教育的一种趋势。当代有远见的教育家普遍倡导，学校教育要教会学生自主发展。如赞町夫说：“教育工作最重要的任务就是以最高的效率推动学生自主发展。”把教会学生自主发展作为“情知・教育”的着眼点，也是符合科学发展观要求的。“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本”。在学校教育中要“以人为本”，就是要依靠学生实现其自身的发展。

“情・知教育”的实施

为把“情・知教育”的教育理念在学校教育实践中得到全面落实，学校实施了“自主养德教育”“自主学习教育”“自主健美教育”“实施校本课程”和“学校文化建设”五大工程。

“自主养德”教育工程 学校对学生进行了感恩（感恩他人、感恩社会、感恩大自然）教育。当前，以“三爱”（爱父母、爱老师、爱同学）教育为重点，以在活动中体验为主的教育方式，使学生逐渐养成感恩的习惯。

“自主学习”教育工程 学校以“情・知教育”思想为指导，以教会学生学习为着眼点，构建“立体结构”的课堂信息交流方式，将课堂教学重心，由教会学生知识转向教会学生学习，使学生逐渐养成自主学习的习惯。

“自主健美”教育工程 着眼于提高学生现在和未来的生活质量，在学生中广泛开展体育、文娱活动，引导学生至少选择一项体育、一项文娱活动进行自主训练，使学生逐渐养成自练的习惯。

校本课程工程 学校开发和实施以“认识海洋、表现海洋、保护海洋”为主要内容的“海洋世界”校本课程，对学生进行“自省、自学、自练”综合教育。

学校文化建设工程 这项工程包括两个方面：其一是精神文化建设，学校通过教师讨论和专家的引领等方式使全校教师对“情・知教育”的教育思想做到人人知晓、人人认同、人人践行;其二是物质文化建设，学校要处处体现“情・知教育”思想。

“情・知教育”的落实

为使“情・知教育”思想落到实处，学校在管理中重点抓好两项工作。

加强队伍建设 一是进一步提高全校干部和教师的职业道德水平。学校以“爱生”“敬业”和“为学生终身发展负责”为主要内容，进一步加强教师职业道德建设，增强师德建设的针对性和实效性，不断改进师德教育方式，积极引导干部和教师养成自省的习惯，为实现学校教育思想提供职业道德保证。二是进一步提高全校干部和教师的专业能力。学校根据国家教育法规的要求，切实地把全校干部和教师组织到教育研究中，通过研究提高教师的专业能力。当前，把提高教师的教学能力作为重点，围绕语文教学、数学教学、英语教学确定了三个研究课题，在区里正式立项，通过探索研究“情・知教育”的具体操作办法，为落实学校的教育思想提供专业能力保证。

加强制度建设 学校围绕“情・知教育”的实施，建立相应的各项制度，重点是三项制度，即研究制度、评价制度和奖励制度。在今后的工作中，学校会在上级各部门领导、专家的指导下，继续全方位地贯彻落实冷冉先生“情・知教学”的教育思想，专心致志地着眼于学生自主发展，树立科学质量观，为学生打好扎实的基础而努力工作。